种子检验课程设计汇本~李玲

1、种子检验技术基于工作过程系统化的课程开发与设计本课程以高职为特色，以企业需求为依托，以课程教学容和教学方法改革为 切入点，以职业岗位能力培养为核心，加大课程改革与建设的力度，坚持将行业 标准和职业岗位要求融入课程教学， 使课程教学容与职业岗位能力对接， 与职业 书对接，与生产实际对接，与行业标准对接。通过深入开展调查研究，重构了课程体系，进一步明确了课程定位。依据基 于工作过程系统化课程开发与设计的理念， 理清了设计思路，突出了课程设计特 点，整合了教学容，创新了教学模式、教学方法与教学手段。一、课程性质本课程是高职高专种子生产与经营专业的一门职业技能课，本课程要求学生掌握对品种的真实性和纯度

2、、发芽率、生活力、活力、种子健康、水分和千粒重 等项目进行检验和测定，评定种子的种用价值，以指导农业生产、商品交换和经 济贸易活动。目的就是选用高质量的种子播种，杜绝或减少因种子质量所造成的 缺苗减产的危险，减少盲目性和冒险性，控制有害杂草的蔓延和危害，充分发挥 栽培品种的丰产特性，确保农业生产安全。学生通过本课程的学习，具备扎实的 专业基础及相关专业知识，能熟练地运用专业知识为农业生产服务， 同时激发学 生学习后续课程的兴趣。成为掌握种子检验技术的高素质技能型人才。二、课程设计思路以培养目标为依据，以能力培养为核心，以学生为主体，以实用够用为原则, 对农业微生物课程进行了设计。教学容的选择上

3、力求以满足工作岗位需求为度， 实践技能的训练上以适应企业生产为基础，能力塑造上重在培养学生的创新意 识。正确把握以“掌握概念、强化应用”为重点的原则，打破以知识传授为主要 特征的传统学科课程模式， 转变为以培养学生的实践操作能力为中心， 组织课程 容和课程教学， 让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识， 并发展职 业能力。课程的描述种子检验技术课程设计的理念与思路就是紧紧围绕培养目标的实现， 以就业 为导向，以学生为主体，以能力培养为核心，以校企合作、工学结合为纽带，大 胆探索工学结合、 半工半读的教学模式和机制， 全面提高学生的综合素质、 职业 道德、职业能力和敬业精神。通过与行业企

4、业专家合作，进行了基于工作过程系统化的课程开发与设计。 以种子检验所需的职业能力为培养目标； 以培养学生的职业综合能力来设定教学 目标；以各种种子检验所需知识确定职业行动领域和学习领域； 以各种种子检验 所技能为载体和切入点创设学习项目； 以真实、 具体的工作任务构建教学容。 重 视对学生进行创新精神、团队协作精神、创业品质、创造能力的培养，为学生可 持续发展奠定良好的基础。本课程以培养学生的职业能力为重点， 与行业企业结合进行基于工作过程的 课程开发与设计。 考虑由浅入深、 由简单到复杂的原则， 以各种操作技能为载体 构建了三个学习项目、 13 个子学习项目，每一个学习子项目就是一个具体任务

5、 化的学习单元。 它把理论知识学习、 实践技能训练、 实际应用环境保障与职业素 养养成结合在一起， 学习子项目表现为具体工作项目。 通过学生个体与模拟真实 的工作环境互动， 达到将认知过程与职业活动结合， 逐渐实现专业能力和关键能 力的培养。课程教学项目设计完全体现了种子检验技术的教学特色：一是工学结合特 色，完全按照实际操作技术为载体， 做到了理论联系实际； 二是开放性教学特色， 在教学过程中教师为学生创造了一个开放的环境， 学生可以充分发挥自己的能动 性。课程定位种子检验技术是种子生产与经营专业的核心专业课， 通过对品种的真实性和 纯度、发芽率、生活力、活力、种子健康、水分和千粒重等项目进

6、行检验和测定， 评定种子的种用价值， 以指导农业生产、 商品交换和经济贸易活动。 目的就是选 用高质量的种子播种， 杜绝或减少因种子质量所造成的缺苗减产的危险， 减少盲 目性和冒险性， 控制有害杂草的蔓延和危害， 充分发挥栽培品种的丰产特性， 确 保农业生产安全。三、课程培养目标培养学生种子检验技术同时注重培养学生的社会能力和方法能力， 通过本课 程的学习使学生掌握相应的理论知识、设备使用及操作技能，通过讲授、实验、 实训、实操、实岗等教学环节，使学生熟练掌握岗位要求，保证满足岗位需要， 达到毕业后顺利就业，缩短就业适应期的目的。本课程学习的目的是通过 种子检验技术 的教学与实践能使学生掌握种

7、子 检验的基本原理与技术， 并利用种子检验的原理与技术来指导农业种子工程实践工作1.专业能力掌握种子检验的程序、项目、标准； 掌握种子扦样的原理、仪器和技术标准； 掌握种子净度测定的原理、仪器和技术标准； 掌握种子发芽率测定的原理、仪器和技术标准； 掌握种子真实性和纯度测定的原理、仪器和技术标准； 掌握种子生活力测定的原理、仪器和技术标准； 掌握种子重量测定的原理、仪器和技术标准； 掌握种子健康测定的基本知识、技术标准； 能熟练使用种子检验的仪器和药品； 准确分析处理种子检验各个项目的实验数据；2.方法能力收集，解读资料的能力； 勇于探索的创新能力； 对于突发事件的处理能力； 分析，解决问题的

8、能力； 正确使用仪器的能力社会能力良好的职业行为；良好的责任心；良好的安全意识；语言表达能力;应变能力；团结协作精神。热爱专业、服务“三农”的涵素质四、课程开发与设计M岗位分析职业分析=学习顾 域碑定谋程开发二境构建隸学设计=（1）分析职业岗位。通过问卷调查、实地调研、分析讨论、专题座谈会等 形式，专业教师共同对涉及作物栽培岗位毕业生所从事的职业岗位、职业能力和工作任务进行了分析、归纳。（2）分析行动领域。根据分析结果，确定了一系列真实的工作任务及完成 该任务所需的职业能力，即行动领域。（3）确定学习领域。根据企业需求，结合企业真实生产任务的工作容、工 作流程、工作环境和工作评价进行分析、归纳

9、、序化和整合，按照基于工作过程 系统化的课程开发方法进行设计，同时参考国家职业技能标准，使其符合学生的 认识水平和知识技能系统建构过程的要求， 从而获得了学习性的工作任务，即学习领域，实现了知识的重构创设学习项目。以各种作物栽培技术为载体设计学习项目，采用项目教学法、引导文教学法、任务驱动教学法等行动导向教学法组织教学，充分发挥学习项目学习项目学习项目设施要求学时序号名称说明学生的主体作用。将专业能力、社会能力、方法能力培养融合于教学过程中，让 学生获得未来工作所必须的综合职业能力。五、教学容的组织与安排按照从简单到复杂，由局部到整体、由单一技能到综合技能的思路，本专业 教学团队对作物栽培技术

10、教学容进行了重组和序化。 该学习领域以典型的加工产 品为载体构建了三学习项目、12个行动导向的任务单元，计划 64课时完成。每一个学习项目都是真实的工作任务，是一个完整的工作过程，都来自于企 业生产实际。3个学习项目涵盖了传统课程体系的知识点和技能，以完成典型工 作任务全过程为目标，部分学习项目教学过程在企业实施， 使学生掌握相关知识 和技能，培养学生综合职业能力。各学习项目描述和任务单元见下表。1种子扦样技术掌握种子扦样技术环节， 能够独立进行种子扦样并解决 扦样过程中的一般技术问题多媒体教室实验室62种子室检验技术掌握种了室各项检验的关 键技术环节，能够分析解决种 子各项检验中一般技术问题多媒体教室实验室543种子田间检验技术掌握种子田间检验技术关 键技术环节，能够分析解决种 子田间检验技术中一般技术问 题多媒体教室实验室试验田4按照行动导向模式的六个步骤（资讯、计划、决策、实施、检查、评价）来 组织教学过程，学生在做中学，教师在做中教，教、学、做相结合，理论实践一 体化，课堂与实训地点一体化，理论讲解与实际操作有机融合， 将理论知识的学 习融不同作物栽培实践