统编部编版人教小学三年级语文下册《一幅名扬中外的画》说课稿

1、教学参考资料12* 一幅名扬外的画说稿一幅名扬中外的画是统编语文小学三年级下册第三单元中的略读课文主要是介绍北 宋绘画作品清明上河图作者先对清明上河图进行了简单的介绍；后面的几个段落介 绍了各行各业、热闹的街市以及桥北头的具体场景的画面内容；最后以清明上河图的历史 价值结尾。学习这篇课文的目的是让学生在欣赏这幅绘画作品的同时，了解清明上河图的 历史价值，找出它名扬中外的原因，体味中华传统文化的博大和作为炎黄子孙的骄傲。 三年级的学生能够在父母的帮助下搜集有关的资料心理学研究表明小学生的思维在 很大程度上还主要是依靠直观的具体的内容由于本课的历史背景和学生的生活情景相距很 远，我提前布置让学生搜

2、集有关清明上河图的资料。1.正确、流利地朗读课文，理解课文内容。2.对照画面，了解课文描写了画面上的那些内容，了解清明上河图的历史价值。 1.通过阅读课文和观察画面，初步了解清明上河图的内容和艺术价值点）2.培养学生热爱祖国传统文化的感情难点）充分利用多媒体直观法创设各种情景让学生能够置身在课文描绘的情景中调动学生 的积极性，主动性，更好的理解课文内容。俗话说：书读百遍，其义自见。小学生的情感是伴 随着清晰的表象和正确的理解不断深化的针对本课的教学目标我设计了让学生对照多媒体 上的图片还有课本上的局部图凭借联想助生活体验将文本信息转化为形象读出感情， 并采用小导游解说，老师范读桥北头的情景等多

3、种方式训练。（一）谈话释题导入1.教师用温和亲切地口吻说学们单元我们已经轻轻打开了中华传统文化的大门， 走进它，我们已经领略了很多，今天的这一堂课我们还要欣赏一幅古画，谁来读一读课题。1教学参考资料2.师：你们知道什么叫名扬中外吗？针对学生的回答再做总结全世界都非常有名课文将向我们展示怎样了不起的古画呢？ 请你认真地反复地读读课文如果遇到特别重要的信息用笔画一画等一会我们交流一下从 课文中了解了什么？【设计意图趣是最好的老师，爱好是成功之母有激发学生的学习兴趣，学习方 法才能变被动为主动，变厌学为乐学。（二）初读，交流学习心得：1.师：我发现每位同学都读得很投入的，我们来交流一下，刚才你读课文

4、，从中了解了什 么？【设计意图在学生初读课文之后共同交流学习所得这是引导学生初步把握文章的主 要内容，在交流时，教师应适当引导学生去朗读课文中的相当段落与文本再接触。（三）欣赏图画，再次读文：1.苏霍姆林斯基曾说不能把小孩子的精神世界变成单纯的学习知识。他不仅应该是一 个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人这幅画，距离学生生活实际 很远，因此，在学生对清时上河图的价值有着初步认识的时候，定会产生想去亲眼目睹画 的欲望的情况下。教师说我觉得咱们班同学读书能力特别强，刚刚大家初次朗读课文就有 这么多收获，那你想不想看看这幅画，欣赏一下这幅名扬中外的画？”当然，看画的目的是为能让学生

5、更好地学习文本。因此，指导学生：请你细细地欣赏这幅 画，看看能不能从画中找到你读到的内容。（多媒体滚动演示清明上河图配上优美的轻音乐老师根据场景适当提示进入汴粱市 区了，你能看到什么；到桥北头了）引领学生放松地欣赏，在视觉、听觉都在其中得到了 享受。这里运用电教法，通过边看边读、边听边观察，使信息更加便捷地进入到学生的大脑； 另外，还通过教师的语言与优美的乐曲等中介手段，使信息的传入渠道更加多元。2.这时，老师又引导：欣赏完了，你看到了什么，想说点什么？这时可以又一次引领学生走近文本。比如：当学生谈到：我在画上看到很多人。这时，教 师就可以引导的，有很多人，你能根据课文来说一说，有哪些人吗？“

6、这就进一步带领 学生来学习文本了。3.在初读交流学习心得与再读欣赏图画之后们老师就可以带领孩子走进课文中最能突 显主题的段落的学习，这是一篇略读课文，没必要字字斟酌，比如第一自然段，写清明上河2教学参考资料图的基本情况，我们在让学生交流心得时就可以完成，不用再细细研读。因此，教师有目的 地引导老师再请你们细细地看这幅画再读读课文的二三两小节你从什么地方感受到它确 实是一幅名扬中外的画。4.这个时候，教师要根据学生的回答，作适当的引导，让学生对画能“名扬中外”有个较 确切地认识。如：当学生读到画上有好多人，有的不到一寸，有每个人在干什么都能 看得清清楚楚”时，教师可以这样归纳：多么精致啊。如果你

7、旁边是一个外国朋友，你愿意 怎么自豪地告诉他这是指导学生进行有感情地朗读课文对字词有所理解对具体的情境有 所把握，能培养学生的语感，让他们自行把握情感基调，有感情地读文。5.这是略读课文，只要学生对“名扬中外”的原因有所了解，对文本能较有感情地朗读， 教师就应及时引领学生进行下一段落的学习。如：还有形态各异的三百六十行，都画在里面了，了不起。刚才大家说画面上的人真小， 但干什么都能看得清清楚还能够看到桥北头生动有趣的生活情景老师请你选择自己喜欢的 方式读第四小节，然后把你的感受和你的同桌轻轻地交流一下。小组合作学习学生全员参与个个兴趣盎然纷纷谈读释突出了学生的主体地位， 体现了生生之间师生之间

8、师生与文本之间的有效交往教师让学生选择自己喜欢的方式读 文，与同桌交流学习心得，创设了一个较好地自主、合作、探究学习的平台，把学习的主动权 交还学生。学习这一段话有一个问题的讨论能让学生“名扬中外会有更深刻地理解那就是： 桥头的生活情景也许是瞬间发生的情景，但也搬到了画上。这说明了什么？从中可以看出画者张择端善于捕捉生活中的小细节也是他画技高超地体现这样的理解 还不够，我们可以利用这个机会，对学生进行写作手法的指导，如：其实写作文和画画一样， 你抓住一个瞬间的精彩把它写具体，那么文章就如画一样活起来了。（四）欣赏图画，填写资料卡：1.有了上述的铺垫之后，对最后一个自然段的教学，我是采用引读法进

9、行的。清明上河图是一幅伟大的著作，因此，让学生再次欣赏图画，加深印象。2.都说之以鱼，不如授之以渔学习有关文物、古迹、图画等一类的文章，指导 学生写“资料卡是一种很好的学习方法。在这儿，教师指导学生制作一张“资料卡 下：师刚才大家看看图读课文欣赏了一幅了不起的画如果你想要把从课文搜集到的信息3教学参考资料长久地保存下来，我们可以做一张资料卡。 资料卡：画名_作者_年代_ 画面内容_历史价值_ 3.请学生快速浏览课文填写资料卡这是另外一种阅读学习方法的指导当要填写相关内容时，并不需要把整篇文章一一细读，而是快速浏览，寻找自己所需要的材料。指导学生学会了一种新的学习方法别忘了要学以致用不断巩固因此作业可以这样安 排：本单元，我们还学习了赵州桥，课后自己也来做一张“资料卡12* 一幅名扬中外的画简单介绍年代