2021年浙江大学教育学院333教育综合考研核心题库之教育学简答题精编

1、 5/52021年浙江大学教育学院333教育综合考研核心题库之教育学简答题精编 2021年浙江大学教育学院333教育综合考研核心题库之教育学简答题精编 特别说明 本书根据历年考研大纲要求并结合历年考研真题对该题型进行了整理编写，涵盖了这一考研科目该题型常考试题及重点试题并给出了参考答案，针对性强，考研复习首选资料。 版权声明 青岛掌心博阅电子书依法对本书享有专有著作权，同时我们尊重知识产权，对本电子书部分内容参考和引用的市面上已出版或发行图书及来自互联网等资料的文字、图片、表格数据等资料，均要求注明和来源。但由于各种原因，如资料引用时未能联系上或者无法确认内容来源等，因而有部分未注明或来源，在

2、此对原或权利人表示感谢。若使用过程中对本书有任何异议请直接联系我们，我们会在第一时间与您沟通处理。 因编撰此电子书属于首次，加之水平和时间所限，书中错漏之处在所难免，恳切希望广大考生读者批评指正。 一、2021年浙江大学教育学院333教育综合考研核心题库之教育学简答题精编 1培养和提高教师素养的主要途径。 【答案】教师应该具备高尚的师德、宽厚的文化素养、专门的教育素养和健康的心理素质。培养和提高教师素养的主要途径：一是加强和改革师范教育；二是加强教师在职提高。教师在职提高的途径主要包括教学反思、校本培训、校外支援与合作等形式。 2简述班集体的发展阶段及培养班集体的方法。 【答案】班集体是学生获

3、得知识，发展智力，培养能力，形成良好道德品质的重要场所，也是他们开展人际交往、联系社会的重要渠道。培养班集体是班主任工作的中心环节。 （1）班集体的发展阶段。 一个班的几十个学生，从刚组建的群体发展为坚强的集体，要经历一个发展过程。这个过程可分为三个阶段。 组建阶段。 此阶段班集体对班主任有较大的依赖性，不能离开他的监督独立地执行他的要求。如果班主任不注意严格要求，班集体就可能变得松弛、涣散。 核心初步形成阶段。 班集体能够在班主任指导下积极组织和开展班级的工作与活动，班主任开始从直接领导、指挥班级的活动，逐步过渡到向他们提出建议，由班干部来组织开展集体的工作与活动。 自主活动阶段。 班集体已

4、形成，它已成为教育的主体，能主动地根据学校和班主任的要求以及班上的情况，自觉地向集体成员提出任务与要求，自主地开展集体活动。 （2）培养班集体的方法。 确定班集体的目标。 目标是班集体的发展方向和动力。班集体的目标一般包括近期的目标和远期的目标。 目标的提出应当由易到难，即实现一个目标后，立即又提出一个要求更高的目标，以推动班集体不断向前发展。 健全组织、培养干部以形成班集体核心。 培养班集体必须注意健全集体的组织与功能，使它能正常开展工作，发挥应有的作用。这里关键是要做好班干部的选拔与培养工作。 有计划地开展班集体活动。 班集体是通过开展集体活动逐步形成的，班主任在确定班的奋斗目标后，应制订

5、集体活动计划，有计划地开展各种活动，使每个学生都能在活动中得到锻炼与提高，引导集体朝气蓬勃地向前发展。 培养正确的舆论和良好的班风。 只有在班集体中形成了正确的舆论与良好班风，集体才能识别是非、善恶、美丑，扶正祛邪，发扬集体的优点、抵制不良思想作风的侵蚀，才能使集体具有巨大的教育力量，成为教育的主体。班主任要善于抓住时机，通过积极的思想斗争，明辨是非，以推动正确舆论的形成。 3简述孔子的教学方法。 【答案】（1）孔子提倡“有教无类”，创办私学，广招学生，打破了奴隶主贵族对学校教育的垄断，把受教育的范围扩大到平民，顺应了当时社会发展的趋势。 （2）强调学习与思考相结合（“学而不思则罔，思而不学则

6、殆”），同时还必须“学以致用”，将学到的知识运用于社会实践。 （3）他最早提出启发式教学。他说：“不愤不启，不悱不发。”意谓教师应该在学生认真思考，并已达到一定程度时恰到好处地进行启发和开导。 （4）他又是在教学实践中最早采用因材施教方法的教育家。通过谈话和个别观察等方法，他了解和熟悉学生的个性特征，在此基础上，根据各个学生的具体情况，采取不同的教育方法，培 养出了德行、言语、政事、文学等多方面的人才。 4简述教学与智育的区别。 【答案】在广义上，教学就是指教的人指导学的人以一定文化为对象进行学习的活动。教的人包括教师，但不仅仅指教师，还指各种有关的教育者；学的人包括学生，但不仅仅指学生，还包

7、括各种有关的学习者。在狭义上，教学就是指学校教学，是专指学校中教师引导学生一起进行的，以特定文化为对象的教与学相统一的活动。 智育是指向学生传授系统科学知识和技能，培养和发展学生智力才能的教育活动。其基本任务包括：向学生系统传授科学文化基础知识，为学生各方面发展奠定良好的知识基础；培养训练学生，使其形成基本技能；培养和发展学生的智力才能，增强学生各方面能力；培养学生良好学习品质和热爱科学的精神。 教学与智育是两个不同的概念，两者既有区别，又有联系。智育是全面发展教育的一个重要组成部分，是向学生传授知识技能和发展学生智力的教育活动，它主要通过教学活动来进行。但教学与智育不能等同。智育除了教学这一

8、途径外，还可以通过课外活动、，生产劳动、社会活动等来进行。教学要完成智育任务，是智育的重要途径，除此教学还要完成德育、美育、体育、劳动技术教育等任务，也是实施其他“几育”的重要途径。 5我国各阶段学制体系为： 【答案】（1）学前教育：6岁前，不属于义务教育，正在呼吁将学前教育纳入义务教育中。 （2）小学六年:义务教育阶段，初等教育阶段。 （3）初中三年：义务教育阶段，中等教育阶段，可以升入高中，也可以升入中专等学校。 （4）高中三年.中等教育阶段，未来发展中会把高中教育纳入义务教育，升学与就业预备阶段，可以升入大学，也可以进入高职学校。 （5）大学四年：高等教育阶段，之后还有硕士23年等。 以

9、上主要论述普通教育（初等、中等、高等教育），除此之外，我国还有师范教育、职业教育、成人教育系统。 6简述教育的基本要素及其相互关系。 【答案】教育的基本要素包括教育者、受教育者、教育中介系统。各基本要素之间的相互作用构成了教育活动的内部结构。教育内部结构的运行是教育者借助教育中介系统作用于受教育者，其结果是影响受教育者的发展。教育的基本构成要素之间的关系为：（1）教育者与受教育者之间相互作用。（2）教育者对受教育者的作用需要借助一定的教育中介系统。（3）教育者对受教育者作用的后果，是使受教育者的身心发生预期的变化。 7简述教师职业对社会发展的作用的主要表现。 【答案】主要表现： （1）教师肩负

10、着培养一代新人的重任，在学生发展中起着引导作用。 （2）教师是人类文化的传递者，在人类社会发展中起着承上启下、延续社会发展的作用。 （3）教师特别是高校教师通过理论建构、知识创新、技术革新等直接参与社会物质财富和精神财富的创造。 8校本课程开发的方式有哪些？ 【答案】校本课程的出现反映了世界课程行政主体多元化的发展趋势，也是我国教育应对知识经济挑战，培养高素质创新人才的要求。它与国家课程、地方课程构成了互为补充的“三级课程体系”。校本课程使校长和教师由课程的实施者转变成课程的开发者、设计者。 校本课程开发的原则：一是校本课程是国家课程的补充，要体现国家课程为“主，”校本课程为“补”的原则；二是

11、要体现特色化。在具体开发校本课程时，需要考虑的因素非常之多，比如，要综合分析学校的背景，明确学校的办学宗旨，以此为基础，制定校本课程开发的目标。同 时，采取校际合作，共同开发，完善校本课程开发的机构，特别要加强教师的培训学习。在校本课程的开发中注意决策的民主开放和地方资源的充分利用是保证校本课程开发的关键。 9简述生产力对教育发展的影响。 【答案】生产力水平是教育发展的物质基础，同时也对教育提出与一定生产力水平相适应的要求。一方面，办教育需要必要的物质投入，包括人力、物力和财力；经济发展到什么水平，它所能为教育提供的投入也达到一定的水平。另一方面，经济发展到什么程度，对教育也提出相应的要求，以

12、满足经济的发展对人才的需要。生产力对教育发展的影响具体体现在：（1）生产力水平决定教育的规模和速度。社会经济、生产力水平决定着教育培养的各种规格、类型的劳动力的数量，制约着教育普及的程度。（2）生产力发展水平制约着教育结构的产生。（3）生产力发展水平制约着教育目标的设定?（4）生产力发展水平制约着教育内容的沿革和课程的设置。（5）生产力发展水平制约着教学组织形式、教育教学手段和方法的变革。 10学制确立的依据。 【答案】学制确立的依据是： （1）社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况； （2）社会政治经济制度和一个国家教育方针政策的要求； （3）学生身心发展规律和年龄特征； （4）人口状况；

13、 （5）一个国家文化传统； （6）国内外学制的历史经验。 11简述课程的逻辑组织与心理组织的含义及其相互关系。 【答案】课程的逻辑组织是指根据学科本身的体系和知识的内在联系来组织课程内容。课程的心理组织是指按照学生心理发展的特点来组织课程内容。“传统教育”派主张根据学科内在的逻辑顺序来组织课程内容，而“现代教育”派强调根据学生身心发展的规律，特别是学生思维发展、学生的兴趣、需要和经验背景来组织课程内容。现在人们认为要把课程的逻辑组织和心理组织结合起来。逻辑组织与心理组织的统一实质是在课程观上把学生与课程统一起来，在学生观方面，体现为把学生的“未来生活世界”与“现实生活世界”统一起来。以此为基础

14、，在课程内容的组织上，根据学生认识发展的特征和科学知识本身的逻辑特征，编排成既区别于原有科学结构，又有别于学生的完全经验复制式的课程内容体系。 12什么是学校管理？它有哪些特征？ 【答案】（1）学校管理是学校管理者在一定的社会历史条件下，通过一定的组织机构和制度，采用一定的方法和手段，带领师生员工，充分发挥学校人、物、时、空和信息等资源的最佳整体功能，实现学校工作目标的组织活动。 （2）特征：以育人为中心，具有教育性；目的在于促进学生发展，具有服务性；在特定的文化环境中进行，具有文化性；是对校内外各种资源的有效整合，具有创造性。 13简述1999年中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定中提出素质教育的历史背景。 【答案】面对世纪之交“科学技术突飞猛进，知识经济已见