创业学习与创业导向关系的辨析

1、PAGE PAGE 11创业学习习与创业业导向关关系辨析析林 枫枫1,22（1，三三峡大学学经济与与管理学学院，湖湖北，宜宜昌，44430002；2，浙江江大学管管理学院院，浙江江，杭州州，31100558）作者简介介： 林枫（119777-），男男，三峡峡大学经经济与管管理学院院教师，浙江大学管理学院博士研究生，研究方向：战略管理、知识管理；E-mail: 联系：林林枫地址： 浙江大大学紫金金港校区区翠柏22-5116舍，33100058E-maail: 电话： 13886744913322创业学习习与创业业导向关关系辨析析国家自然科学基金资助项目“基于本土高新技术企业海外嵌入的逆向知识溢出

2、过程、模式和机制研究”（71002091）；浙江省哲学社会科学规划课题“不确定环境下面向产品创新的质量功能展开方法及其应用研究”（10CGGL20YBB）。The diffferrenttiattionn too thhe rrelaatioonshhip of enttrepprenneurriall leearnningg annd eentrreprreneeuriial oriienttatiion摘要：创创业学习习的相关研研究迄今今仍处于于早期阶阶段，学术界界对创业业学习与与组织学学习的关关系以及及创业学学习与创创业导向向的关系系还没有有一个清清晰的界界定。因因此，本本文基于于创业学

3、学习与创创业导向向的相关关文献，对创业学习与创业导向之间的关系进行阐述，以明晰这两个构念之间的联系与区别，以提升对创业学习与公司创业理论的理解和发展。关键词：创业学学习；创创业导向向；知识识Absttracct: The rellateed rreseearcchess off enntreepreeneuuriaal llearrninng iis sstilll iin tthe earrly staagess, tthe acaademmic fieeld to thee reelattionnshiip oof eentrreprreneeuriial leaarniing andd

4、orrgannizaatioonall leearnningg, aas wwelll ass enntreepreeneuuriaal llearrninng aand enttrepprenneurriall orrienntattionn reelattionnshiip hhas nott reeachhed a ccleaar ddisttingguisshneess. Thhereeforre, bassed on thee reelatted litteraaturres of enttrepprenneurriall leearnningg annd eentrreprrene

5、euriial oriienttatiion, thhis papper anaalyssisees tthe rellatiionsshipp off enntreepreeneuuriaal llearrninng aand enttrepprenneurriall orrienntattionn, sso aas tto cclarrifyy thhe rrelaatioonshhip andd diiffeerennce of thiis ttwo connstrructts, andd ennhannce thee unnderrstaandiing andd deevellopmm

6、entt off enntreepreeneuuriaal llearrninng aand entrreprreneeursshipptheeoryy.Key worrds:Enttrepprenneurriall leearnningg；Entrreprreneeuriial oriienttatiion；Knoowleedgee1 引言言以往在研研究创业业导向 本研究采用现有文献中广为接受的“创业导向”来表征公司层面的创业行为，故以“创业导向”指代企业层面的创业活动（郑馨，2007）。 同时，为了较全面地梳理创业学习与创业导向的关系，本文采用的创业导向概念在一定程度上涵盖了公司创业、创新

7、等概念（戴维奇等，2009）。（公司创创业、创创新）活活动时，部分学学者认为为组织学学习是创创业导向向与组织织绩效间的的中介变变量（如如焦豪等等，20008；张玉利利等，220099）、组织学学习的不不同维度度影响公公司创业业（创业业导向）活动（如Zahra，2010）、组织学习是公司创业活动的结果（如Dess et al.,2003)、或组织学习内化于公司创业活动之中（如Yiu et al.,2008)。目前，学术界对创业学习与组织学习的关系以及创业学习与创业导向（或公司创业、创新）的关系还没有一个清晰的界定，不同学者在研究公司创业导向对组织绩效的作用机理时，往往从各自研究目的出发，对相关概

8、念进行具体化（reification）处理，即通过对概念的具体化来满足自身研究的需要，达到想要实现的研究目的。这不但是对构思的一种想当然，而且还忽视了明确使用该构思的假定，这样就会威胁到研究所运用的构思效度（validity）（徐金发，林枫，2009）。因此，有有必要对对创业学学习（组组织学习习）与创创业导向向(公司创创业、创创新)之间的关关系进行行阐述，以以明晰这这两个构构念之间间的联系系与区别别，以提提升对创创业学习习与公司司创业理理论的理理解和发发展，不不仅有利利于学术术研究理理论的发发展和深深化，也也有助于于为后续续研究打打下良好好基础。2 创业业学习与与创业导导向的概概念2.1 创业

9、学学习的内内涵创业学习习（enttrepprenneurriall leearnningg）指的是是从各种种积累的的经验中中进行学学习，来来提升自自己知识识存量的的过程（Smilor，1997）。对创业者来说，经验学习较之其他形式的学习更重要，是创业学习的关键所在。它强调获取和转化信息与经验的重要作用，表明这种学习是对外部经验的重组与转化，是外部知识和结构内化为内部心理结构的过程，主要包括信息的获取、存储、处理、记忆和提取。在这一学习过程中可能导致潜在行为的改变，且这种对行为的潜在影响也很难觉察（Timothy,2004）。具体来说说，经验验学习是是创业学学习的根根本所在在，创业业学习应应该更

10、聚聚焦于经经验学习习(丁桂凤凤等，220099；倪宁宁,王重鸣鸣,20005; 黄国国群,220088）；同同时，从从创业学学习的界界定来看看，它多多指（准准）创业业者个体体层面的的学习（Minniti,2001），其结果是新产品、新服务的产生，或是商业运作模式的形成和建立；另外，这种学习不仅导致个体知识的变化，也导致组织层面知识的变化，因此，有学者认为，创业学习的内涵与外延均需要扩展（Ravasi et al.,2004）。2.2 创业导导向的内内涵创业导向向（enntreepreeneuuriaal oorieentaatioon）描述了了企业从从事于追追逐新事事业的一一种特定定心智模模式

11、，决决定了企企业组织织、计划划和决策策分析的的组织价价值观念念以及使使命，它它涉及创创业活动动的决策策与具体体行动，核核心是“新进入入”（Lummpkiin & Deess，19996），回答答的是“如何进进入新的的领域”，与企企业家精精神的区区别，类类似于战战略管理理文献中中的内容容（coonteent）与与过程（process）的差异，是“一个在动态产出的过程中进行新业务创建的内容和过程的结合体”（P：136），可以在一定程度上理解为企业家精神的实际开展过程。它主要体现为企业从事于产品市场创新（innovativeness）、承担一定程度投资风险（risk taking）、并先占性地（pr

12、oactiveness） 国内也有学者把“proactiveness”译成“超前行动性”（如张玉利等，2009）。追逐市场机会的活动（Miller，1983；Covin et al.,1989）。从创业导导向的内内涵可以以看出，它嵌入在组织的日常经营工作中，是无形的、并且被分散到组织成员当中；企业不能够从市场上购买到高水平的创业导向，而是需要投入大量的人力、财力与时间来培育这样一种活动（Lee et al.,2001）。而在有关的理论及实证研究中，出于不同的研究目的，部分学者将创业导向视作内容的构念，也有学者将其以过程来看待。3 创业业学习与与创业导导向的关关系鉴于创业业学习与与组织学学习的天

13、天然关系系，在谈谈到创业业学习与与创业导导向的关关系时，必必然首先先涉及到到创业学学习与组组织学习习的关系系。因此此，为了了辨析创创业学习习与创业业导向的的关系，我我们首先先探讨了了创业学学习与组组织学习习的关系系。3.1 创业学学习与组组织学习习的关系系从前面的的分析讨讨论看出出，创业业学习主主要聚焦焦于个体体层面的的经验性性学习，而而组织学学习不仅仅包含个个体层面面的学习习，还包包括组织织（或团团队、企企业）层层面的学学习，这这两个层层面的学学习可以以说是两两种过程程，而这这两个过过程是同同时发生生并交织织在一起起，相互互影响、相互促促进。为为了更好好的区分分创业学学习与组组织学习习，Wa

14、arreen(220044)在Fulllerr等(20001)对创业业知识领领域分层层的基础础上，将将创业学学习划分分为三个个层面，如如图1所示，这这有助于于我们更更好地理解创创业学习习与组织织学习。从图11可以看看出，创创业者个个体层面面的创业业学习处处于学习习层次的的底层，是是组织学学习的基基础和关关键，会会影响到到组织学学习，进进而影响响到在组组织学习习基础上上所开展展的网络络学习。创业者者学习的的结果不不仅导致致个体知知识的变变化，也也导致组组织甚至至网络层层面知识识的变化化。由此此，创业业者个体体的创业业学习是是基础，它它具有决决定性作作用，起起到支配配和主导导作用。因而，创创业学习

15、习应纳入入到组织织学习之之中，是是组织学学习的一一部分，也也是最关关键的部部分，在在整体组组织学习习的过程程中扮演演着非常常重要的的作用。宏观经济第一层网络学习跨越组织与支持机构的组织间心智模式共享第二层 第三层组织（企业）学习组织内心智模式的共享第四层 第五层创业学习个人在权变基础上的心智模式 第六层生理机能图1 WWarrren(20004)的的创业学学习层次次3.2 创业学学习与创创业导向向的关系系接着就产产生第二二个也是是更难界界定的问问题：学学习与创创业导向向（或公公司创业业、创新新）之间间的关系系。是学学习之后后产生创创业创新新？还是是学习是是创业创创新的结结果？或或者，学学习本身

16、身就是创创业创新新的一部部分。当当然，学学习对创创业创新新的重要要性不言言而喻，知知识的获获取、创创造、开开发和应用是是新产品品与新技术术开发的的核心与与关键，因因此，有有必要厘厘清学习习与创业业创新的的关系，以以利于对对相关概概念的把把握。总总结目前前学术界界的研究究成果，发发现存在在以下三三种观点点：3.2.1 创创业学习习（组织织学习）是是创业导导向（或或公司创创业、创创新）的的前因个体从嵌嵌入在关关键顾客客、供应应商、政政府等的的社会资资本中获获取知识识，无论论是隐性性的（ttaciit）还还是显性性的（eexplliciit）知知识，都都需要经经过识别别新知识识、消化化并应用用知识这

17、这一过程程（Coohenn & Levvintthall，19990）。社会会资本通通过对现现有资源源的交换换和整合合，促进进了知识识的获取取和应用用（Naahappiett ett all.,119988），也也就是说说，个体体的关系系网络影影响到该该成员的的知识的的可获得得性、知知识转移移和交换换的可行行性及其其效率。学习作为为知识获获取、知知识消化化和知识识应用的的一个过过程，已已经得到到许多文文献的支支持（YYli-Rennko et al.,20001），在在分析社社会资本本（或企企业家社社会资本本）如何何创造企企业的竞竞争优势势时，组组织学习习是作为为中介变变量来预预测创业业导向的

18、的（Uhhlanner et al.,20010；Zahhra，20110）。学习一一方面为为企业带带来构建建竞争优优势的新新知识，同同时使公公司不断断进行创创新、创创建新业业务或者者改变经经营模式式等推动动了企业业的创业业活动（Zahra，2008）。也就是说，个体、群体或组织通过实验、分析、培训、指导或经历的学习过程来获取新知识，反过来，这些新知识导致了决策规则的重大变化或其中相关事件的变化，如创新。学习能够促进资源的有效配置并通过创业活动而获取竞争优势（Zahra，2010）。当把创业导向视作一种结果时，组织学习就具有中介作用，其宽广度（breadth）与深度(depth)均会正向影响公

19、司创业，Zahra（2010）通过分析美国制造行业中50个最大的和50最小的家族企业，结果验证了组织学习的宽广度与深度对公司创业的这种积极作用。3.2.2 创创业学习习（组织织学习）是是公司创创业（创创业导向向、创新新）的结结果公司创业业（创业业导向）是是包含创创新、超超前行动动等各种种形式的的组合，它它对组织织的生存存、发展展和绩效效均具有有重要作作用（ZZahrra eet aal.,19995）。从公司司资源观观的角度度看，公公司创业业是积累累、转化化与扩展展（leeverragee）资源源的主要要方式，它它能够创创造出知知识。类类似地，Zahra等(1999)也指出，无论是正式的还是非

20、正式的公司创业活动都能够创造新知识，而这种新知识是公司构建新能力或激活现有能力的基石。Dess等(2003)认为，通过有效的公司创业，企业可以开发出知识并将其作为创新的持续来源。也就是说，公司创业是知识的能动器（enabler），它在创造并不断应用知识，而组织学习在公司创业与新知识两者间起到中介效应的作用，他们提出的公司创业、组织学习与新知识关系的模型如图2所示。组织学习作为公司创业与新知识创造间的中介变量。国内学者焦豪等（2008）、张玉利等（2009）也持有类似的观点。公司创业：-战略更新-持续变革-新业务开拓组织学习：-获取性学习 -经验性学习 新知识构成：-技术的 -整合的 -应用的知

21、识运用：-扩展知识-重组知识-价值创造活动反 馈图2Deess等等(20003)的公司司创业、组织学学习与新新知识关关系的理理论模型型3.2.3 创创业学习习（组织织学习）内内化于创创业导向向（或公公司创业业、创新新）既然公司司创业是是包括创创新、战战略更新新、承担担风险的的活动，那那这些特特征表明明，公司司创业是是组织内内部的一一种创造造知识的的过程（Yiu et al.,2008)。具体来说，它可以是资源重组的过程，也可以是激活、重新构建新知识与转化知识的过程，这个过程就表明创业中蕴含了学习的成分。Yiu等（2008)将公司创业视作外部资源转化成企业绩效的转化器，是资源重组的一种过程。依据

22、动态能力理论，Yiu等（2008）提出的研究模型如图3所示，表明创业学习内化于公司创业之中。非市场形式的网络资源：-政治资本-社会资本-声誉资本公司创业：-产品创新-组织创新-风险性投资相对公司绩效图3 YYiu等等（20008)的公司司创业作作为中介介变量的的研究模模型鉴于学习习和创业业导向、创新之之间的关关系难以以界定，Petersen等(2004)认为最简单的方法就是将持续创新概念化为学习过程。他们按照March(1991)提出的学习类型（探索性学习与利用性学习），将探索性学习和利用性学习与突破性创新和渐进性创新联系起来，即突破性的变革和渐进性的变革，与March(1991)的两个概念一

23、一对应。探索性学习是一种创新，是破坏性的、不经常的、战略的，是突破性变革；而利用性学习是一种改良，是持续的、累积的、适应性的，是渐进性变革。4 简评评从这些不不同学者者的研究究成果看看，创业业学习（组组织学习习）与创创业导向向（或公公司创业业、创新新）的关关系界定定目前学学术界还还没有一一致的共共识，主主要存在在着以上上三种观观点。从从上面的的分析讨讨论可以以看出：（1）从内内涵来看看，创业业导向是是企业为为了实现现组织目目标、保保持企业业愿景以以及创造造竞争优优势，而而进行的的具有创创新、承承担风险险与超前前行动的的战略决决策的制制定与实实践(Lummpkiin & Deess，19996；

24、Rauuch et al.,20009)。它涉涉及创业业活动的的决策与与具体行行动，既既然是一一种战略略决策的的制定与与实践，那那针对创创业活动动所进行行的创业业学习必必然是除除了决策策活动的的前期准准备工作作之外，还还贯穿于于创业活活动的全全过程。（2）从研研究层面面来看，创创业学习习的主体体是个人人，是个个体层面面的经验验性学习习，而创创业导向向主要是是组织层层面的构构思，不不仅包含含个体层层面的决决策活动动，还包包括组织织（团队队、企业业等）层层面的决决策活动动。个体体层面的的创业学学习是基基础，会会影响到到企业创创业导向向的决策策，它具具有决定定性作用用，起主主导作用用。（33）从知知

25、识的角角度看，公公司创业业既然包包括创新新、战略略更新、承担风风险的活活动，那那这些特特征说明明，公司司创业是是组织内内部的一一种创造造知识的的过程（Yiu et al.,2008)，这个过程表明创业中蕴含了学习的成分，它会促进知识的流动、传播与扩散（焦豪等，2008），创业学习无疑就贯穿其中，最终导致新知识的创造(Dess et al.,2003)。正因为创创业学习习与创业业导向（公公司创业业、创新新）之间间存在天天然的难难以区分分的关系系，在进进行创业业导向（公公司创业业、创新新）的相相关研究究时，将将创业学学习（或或组织学学习）应应用于创业导导向（公公司创业业、创新新）对组组织绩效效的作

26、用用机理方方面的研研究还不不多见，这这也是为为什么创创业学习习作为一一个独立立的概念念到目前前为止还没没有形成成一个为为大家所所公认的的明确定定义，以以此作为为主课研研究的文文献也不不多，且且相关研研究迄今今仍处于于早期阶阶段（方方世建等等，20010）的主要要原因。因此，在在进行创创业学习习、创业业导向相相关的研研究时，不不能简单单地将其其概念及及维度构成成作为研研究中的的想当然然事情而而直接应应用于假假设、命命题或模模型，而而需要对对研究变变量进行行明确的的界定，否否则会威威胁到研研究所运运用的构构思效度度，从而而影响到到研究结结论的可可靠性与与有效性性。Peteerseen,AA.H ,

27、 BBoerr,H &Gerrtseen,F. LLearrninnginndiffferrenttmoddes:thee intteraactiionbbetwweennincremmenttalaand raddicaal cchanngeKKnowwleddgeaandPProccesssMannageemennt，220044，111(4):2228一2238参考文献献：1 Milllerr, DD., 19883. Thee coorreelattes of enttrepprenneurrshiip iin tthreee ttypees oof ffirmms J. Maanag

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