向美而生追寻不一样的教育日常

1、PAGE PAGE - 5 -向美而生，追寻不一样的教育日常郑英教育的核心意义是对人的生命的深刻观照与提升，是一项与美密切相关的事业，应当向美而生；担负教书育人职责的教师应该与孩子们一起发现美、欣赏美、创造美，最后师生各自成为一个立体的、丰富的、完整的人，成为最好版本的自己。教育向美，是弥散在日常里的，教师的仪容形象、言谈举止、交往互动都是实现美的载体。美的教育是有序的，有着节奏之美；是自由的，有着创造之美；是和谐的，有着诗意之美。教育虽是面向学生而进行，但真正的起点是施教的教师，真正的教育者是在施教的同时实现自我教育的人。1.教师的模样会影响学生的精神长相教师是学生成长环境的重要组成部分，教

2、师所站立的地方就是一个无形的教育场。一个教师对待生活的态度会影响学生对待生活的态度乃至人生态度，是以一种特别的方式为教育人生做注。若想学生朝着美善的方向发展，教师首先自身要成为一个美善的模板。首先，教师的形象不单单是个人的私事，其中传递出的品位、修养和审美会潜移默化地影响学生。修饰形象，让形象清新悦目，这是美的一个简单而重要的开始。当然，一个人最深层的打扮，是处处涵养性情与品质，蕴含良善与悲悯，让自己散发出人格的馨香。因此，塑造美的形象不能停留于表象，还要从内里做改变，用隐性的丰富来支撑显性的悦目。其次，教师在学生面前呈现出来的是其全部人格，而不仅仅只是专业。教师的一言一行、一举一动都有自己人

3、格的介入，会在潜移默化中濡染学生。而学生不但会模仿教师的言行举止，更会濡染教师的精神气质和审美品位，传承教师的精神基因。因此，我们应当特别重视自身作为榜样的力量，给孩子们呈现出一个个具体可感的生动画面，承载美的精神质地。教师是学生成长的“活”的教科书，其行事及风格本身就是一种不言之教。2.教师的方向会影响学生的生命走向追慕美好，向美而生，当是一个人一生的事业。当一个人选择向美而生，他就不但是看风景的人，也是创造风景的人，还是风景的一部分，甚至就是风景本身。在教育的世界里，每天都会发生大大小小的事件。面对相同的事件，不同境界的教师引领，便会给孩子产生不同层级的影响。教师只有不断自我建设，才能站在

4、更高的角度，有更开阔的视野和更辽阔的胸襟，发现更多的学生，并更多地发现学生。因此，我们应当不断自我完善，向美而生，既修且养，努力成为孩子们成长路上的微光。每一个生命个体都具有发展的无限可能。教育就是要成全这种可能，帮助孩子不断发现更好的自己，并不断成为更好的自己，把潜在的“可能”变成现实的“质素”。1.用审美的眼光看待学生，尊重并珍视他们的差异审美，说到底是对美的一種领略，或是一种创造，对美敏感，为美感动。用审美的眼光看待，凡物皆有可观。我们的教育面对的是一个个生动活泼、各不相同的人，既有优秀的、“省心的”，也有普通的、“不听话的”，他们都带着独特印记和不确定性在成长。面对参差不齐的学生，我们

5、需要少一点功利心态，多用审美的眼光来看待。拥有审美的眼光，我们就容易包容孩子们的缺点和局限，更多看到他们的闪光、动人时刻，并不断予以肯定和放大；我们就会尊重并珍视孩子们的差异，帮他们实现自己的价值与华彩，实现高品质的差异发展，参差多态，才是富有生机的美；拥有审美的眼光，我们就会愿意用慢镜头来曝光孩子们成长过程中的美。2.在日常里绵绵用力，通过“微”处的渐变累积出美教育之美就在日常里，存在于具体的教育主题、对象、条件和情境之中。在细碎的教育日常里，我们不妨往重复的事情里添加一点新的元素，或是在众多点滴中捕捉一点别样的新奇，或是把一些细碎用特别的方式呈现出来，便能源源不断地制造出神奇和魔力，也就有

6、绵绵不尽的美感和乐趣。比如每天流转于师生之间的家校联系本，虽然一本一本、一字一句的回复费时费力又费脑，但当看到一个又一个孩子的心结被解开、闪光点被发现时，我的心中便有了丰沛的欢愉和满足。这些细微的用力，一天两天的功夫固然微乎其微，但每一点滴的持续叠加必定会累积出让令人咏叹的价值。3.用仪式感做舞美，让一些教育时光熠熠生辉教育中，大部分的时光和事件都是普通的，假如我们能以仪式感做舞美，便能使那些时光和事件呈现出审美的意蕴。仪式通过隐喻来陈述心灵体验。再单调再细微再普通的事，如果我们带着仪式感赋予它们神圣和庄严，它们就能由一个个平淡无奇的句号变成直击心灵的惊叹号，显得非同凡响。教育中的那些仪式感，

7、既诠释着教育的浪漫，也传递着一个教师的快乐。每次接手新班级，我都会马上统计好每一个班级成员（包括所有学生、任课教师、家长）的生日，并量身定制班级日历。每个开学日，我都会用心设计，郑重其事为新学期按下一个开启键。每个节日，我都会给孩子们送上一点小小心意，让它们成为日历上清晰的一天，如端午节就送一个香包和一根五色绳，“六一”就送一支五彩棒棒糖，中秋就发一个迷你小月饼。4.播下美善的种子，培育起美的性灵一个有审美力的人，能更多领略世间的美，或是能更多创造出世间的美，让美有源头活水；一个有审美力的人，会拥有一种力量，本能地去对抗世俗的粗糙，永葆内在的生趣和精致的生活态度。为此，我们当竭力帮助学生挖掘心

8、灵中美的源泉，播下美善的种子，唤起他们对美的感悟与呼应，培育起美的性灵，让感知美的神经末梢变得丰富。我努力开发有利于孩子精神成长的教育资源，引导他们过一种有主题的教育生活。比如：我带着孩子们一起开设“百家讲堂”，每月一期。主讲嘉宾有名家，有本校教师、学生、家长、厨师等身边人。我利用午间的边角料时间开展班级文化建设，或是播放学生自己挑选的音乐，或是观看影片、电视节目，或是组织阅读，让他们的精神土地生机绵延。我们的教育，若能培育孩子善感的心和敏锐的眼睛，培育起他们的洞察力和捕捉力，使他们见人所不能见，那么，他们的世界里将随处都是风景。人总是处在一定的关系中，人与人之间的关系质量才是考量生活质量的重

9、要参数，也是考量幸福指数的终极指标。1.好的师生关系是最大的教育力量好的关系，追寻的是心灵与心灵的契合与共鸣；好的关系靠养，相互滋养，彼此扶持，共同增益，从而各自收获更好的自己。作为教育活动中最核心的关系，师生关系亦如此。一旦建立起正向的、美好的师生关系，这种关系本身就会成为一种教育力量，而且是最大的教育力量。虽说师生平等，但在关系的构建上教师是事实上的主导方。所以，教师应当在与学生的日常互动中率先表达我们的真诚和善意，并一以贯之，让彼此的情谊在往复流动中朝着美好的方向循环递进，形成一个迷你的美好教育生态。当教师以真诚和善意对待孩子们时，他们的点点细行会在孩子们那里得到回应。2.师生一起经营好各自与世界的关系成长的过程是不断提升自己、拓展自己的能力疆界的过程，也是不断调试与他人、与社会、与自然的关系的过程。因此，我们需要和孩子们一起体味个人与自己、与他人、与社会、与自然之间的因果和互动关系，并愿意将它作为一生的课题，一步一步拓展出一个更辽阔的世界。除了经营好自己与学生的关系，我还会为科任教师和学生之间的关系而努力，为了帮助学生营建良好的同伴关系而努力。当然，我也努力