以心育人服务学生健康成长

1、以心育人服务学生健康成长1需要正确看待需要行动深化需要有机整合2一、需要正确看待这里指的儿童是指从0岁到进入青年初期的人。 （一）儿童是什么 1.哲学角度看：儿童是人，是成长和发展的主体。从主体论（平视自己，平视儿童）、价值论（以人为中心，以人为尊，自尊尊人）、思维论（以人为本的思维方式）。3人又是什么？马克思主义认为，在其现实性上，人是一切社会关系的总和。从某种意义上看，人是生命、生存、生活所构成的有机统一体。人生发展是人的生命发展、生存发展、生活发展互为条件、相辅相成、相互促进的整体运动过程。人的生命是由自然生命、社会生命、精神生命所组成的。“我”是生理的我、社会的我、心理的我。4 2.社

2、会学角度看：儿童是社会中的儿童，是人化了的环境中的儿童，是未成年人。 3.心理学角度看： 儿童是从不成熟到基本成熟，在发展中处于上升、有着积极变化，正在快速成长中的人。 4.教育学角度看：儿童是需要接受教育影响，也最适宜接受教育的人。 55.从法学角度看：儿童是具有独立人格，需要保护、监护，无民事行为能力和限制民事行为能力，未满18周岁的人。6（二） 发展是什么 1.发展是一个连续的过程。 2.发展既有量变，又有质变；既有平稳期，又有关键期；发展中会有一般特征，又有某一年龄阶段显著的年龄特征。 3.发展既包括“积极”的产生、上升、增长过程，又包括“消极”的下降、衰退、消亡过程。 74.发展：S

3、 OR(主客体相互作用。S代表环境、刺激、客体，O代表主体，R代表心理和行为反应)8 1.成长是指发展的“积极”产生、上升、增长过程。意味着向上、向善、向强、向美、向新、向成熟，等等。 2.成长（广义）包括：成长（狭义） 、成人、成才 反对庸俗成功学！ （三）成长是什么9 3.成长：学习、交往（人际关系）、实践（活动） 4.成长：生命、生存、生活10 5.成长：做人、做事、做学问 6.成长：知、情、意、行 7.成长：主动、健康、自由、全面、个性 8.成长的过程是一个自然的能动的过程。自然是指其规律性，能动是指遵循规律基础是的主观能动性。 成长的过程犹如植物的生长过程！ 让他长成他的样子！11（

4、四）我们需要什么样的教育观世俗教育具有人本性、工具性、功利性，这是正常的。可是，现实生活中，却存在着人本性萎缩、矮化，工具性、功利性过份膨胀、张扬，把教育异化、把人异化的问题。 （二）教育的基本价值：教真育爱，教育的终极目标：使人成其为人 促进人的全面发展 帮助人追求幸福生活12从人的健康成长、全面发展和追求幸福角度来看，教育中哪些是最基本、最普遍、最关键的？我们究竟需要为孩子们做什么？ 16个关键词：健康、安全、自由、快乐、爱心、责任、自信、兴趣、毅力、习惯、知识、能力、智慧、实践、和谐、幸福 （）1000013构建人的主体素质，发展人的主体性，完善人的本质,推进社会的文明进步，进而促进人与

5、自然的和谐发展,是现代教育的本质特征。“真”是什么？真知、真理、真人、真才、真事。“真”的精神实质：科学精神“爱”是什么？爱心、爱自己、爱他人、爱社会、爱自然。“爱”的精神实质：人文精神14教育的功能作用教育对人的功能作用教育对社会的功能作用教育对自然的功能作用 社会教育人 自然人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出发点，也是教育的归宿；人是教育的基础，也是教育的根本。教育作用于社会、自然的功能和作用，主要是以人为中心、为载体、为中介实现的。15教育的直接作用是着眼于学生身心的和谐发展，为学生的幸福人生奠基。教育是引导不是去左右，教育是影响不是去支配，教育是感染不是去教训，教育是解放不是

6、去控制。教学是心灵与心灵的沟通， 灵魂与灵魂的交融， 人格与人格的对话。 16教育的基本任务： 学会做人的基本道理 终身学习的基础知识 持续发展的基本能力 融入社会的基本经验 智慧人生的基本思维17教育犹如植树与守望、呵护森林成长 人的成长犹如树的生长，需要阳光、空气、水份、土壤、肥料等。 教育工作就是种树。做什么？ “培土养气”“蓄水固本”“除病虫害”要求实现从学校“小教育”向学校、家庭、社会相结合的“大教育”的转变，集合正向力，凝聚正能量。18教育需要回归到人的起点，回归生命的原点教育定位：社会本位到促进人的自身和谐发展、人与社会和谐发展、人与自然和谐发展三者并重。教育回归到理想和现实统一

7、的空间。 主体性、科学性、人文性 生活化、实践化、整合化19正确认识孩子正确看待学生心理健康正确认识心理健康教育 20我们需要客观理性 我们需要坚定信心我们需要主动积极我们需要把握一般性我们需要把握特殊性 21不盲从不迷失不麻木 不懈怠22二、需要行动深化一个目的：从全面推进素质教育的高度出发，着眼于提高学生心理素质和综合素质，促进学生的全面发展。 树立系统思维 23四个能力 心理调适能力 心理承受能力 心理平衡能力 心理发展能力24两个重点：专业化（科学性） 普及化（群众性）25三种模式：以教育发展模式为主，辅导适应模式为辅，咨询预防模式为次，三者统筹。 26二、需要行动深化突出四个重点内容

8、：学习 生活 人际关系 情感正视学业、生活、人际、就业压力 27防止四种倾向： 医学化、应试化、课程化 功能夸大化和神秘化 等同化 急功近利化 28五个结合：专兼结合 板块式和渗透式结合 心理健康教育与德育结合 心理健康教育与帮助学生解决实 际问题结合 学校教育、家庭教育、社会教育 结合29二、需要行动深化六条原则： 科学性、教育性 发展性、系统性 实践性、互动性30 十项工作： 领导认识：（解决领导重视问题和有领导负责的问题）； 组织机构：（不一定要求学校另成立机构，关键是解决有机构负责牵头实施的问题）；31队伍建设（解决有人干事的问题）； 课题研究（解决工作的科学含量问题）； 32试点典型（解决畏惧心理和信心问题，典型示范引路）； 宣传交流；33经费保障（解决有钱干事的问题）；34工作载体（解决针对性和实效性问题）； 合力形成（解决构建工作网络的问题）。 35制度建设36三、需要有机整合心理健康教育和生命、生存、生活教育的区别与联系从心理健康教育到生命、生存、生活教育心理健康教育与生命、生存、生活教育有宽阔的整合空间 37三、需要有机整合参见拙作：“三生教育”六思考 38共 勉坚持、坚守、坚强、坚决：责任力谋划、规划、策划、计划：思考力务实、落实、扎实、真实：执行力开花、结果、出效、出绩