我们应该追求怎样的教育

1、 - 4 -我们应该追求怎样的教育我们应该追求怎样的教育？这不仅教育一线管理者的我们反复求索的问题，也是家长和社会各界普遍关心的问题，更是党和国家谋篇布局的战略问题。尤其是“双减”政策出台之后，很多家长和教师都感到迷茫，一边是以往的教育节奏被打乱了，一边是教育改革的不断深化拓展，教育内容、教育形式、教育评价体系等都在不断发生变化，需要我们从更多前瞻性的角度来思考我们到底应该追求怎样的教育。关于这个问题，国家督学、广东省教育督导学会会长、原广东省教育厅副厅长陈健同志用教育者最真诚的情怀告诉我们：教育不是竞技，而是引领；教育不是一次次考场的厮杀，而是激扬生命的自主发展；教育不是被迫接受某种技巧，而

2、是给鲜活的生命充实力量。让个人、民族、国家，在核心素养的指引下，扬帆起航，让教育的阳光洒满人间四季，让万物茁壮生长。陈健同志还提到：“学习方式不仅包括相对的学习方法及其关系，而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。”中国教育之所以能够走向世界，能够面向未来，是因为我们已经对世界有了足够多的了解，对世界有了一定的把握，这样我们才拥有了走向世界的自信。整个世界高中教育正在发起一场关于高品质的行动，与建设高品质的大学相应的是中学提升发展的内涵，着力培养具有国家未来竞争力的核心人才。中国教育现代化2035提出，我们要把各级、各类学校办成具有中国特色和世界先进水平的优质教育。

3、结合所学，立足当下，我们应该追求怎样的教育？我简单谈一下我的一些思考。坚持把立德树人作为教育的根本任务。党的十八大报告指出：“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”注重学生应对未来能力的培养。今天进入的智能时代，知识和信息的增量正以指数级膨胀，一个人一年接收的信息量比过去一个人一辈子或几辈子接收的都多，人的认知仅靠大脑已很难处理如此繁多复杂的信息，必须借助外脑才能适应越来越复杂的社会。这意味着新时代需要培养能够人机协同的人才。人类的历史经验告诉我们，有一些核心素养能帮助人们在面对不确定时

4、以不变应万变。其要义包括价值观念、必备品格和关键能力。对此，我们虽然还需要经过很多研究才能深入、完整地理解，但有一些已形成广泛共识。比如全球视野、家国情怀、创新创造、驾驭信息的能力等。基础教育要为学生终生发展打好基础。就我们的高中学生而言，他们的自主意识在初中生的基础上明显增强，除了关注自己的成绩外，更加关注政治，关注人生，关注社会，更重要的是更加关注国家命运，他们渐渐懂得了基本的法律常识、权利及义务等知识，能够正确区分善与恶，能够把自己融入到社会中、集体中，与社会联系更加紧密，社会实践能力逐步增强，初步具备了参与社会活动的能力，他们开始思考自己的权利、义务和责任，久而久之，逐步形成相对稳定的

5、具有高中特点的认知风格和思维习惯。因此，我们高中教育应当面向未来，为学生的终身发展负责，为学生的长远发展谋利，不能只为简单的提高成绩而忽视了他们其它方面素质的提高。教育应该因材施教、个性化培养。因材施教是自古以来的教育理想之一，也是最符合人才成长规律的培养模式，在农业社会的人才培养模式可以说是个性化的，但是只是针对少数人群，也并不系统，进入工业社会后，为了大规模培养与工业社会相适应的人才，对学生的培养采取了统一化、标准化和系统化的培养模式，这种培养模式为工业时期的社会培养了大量的标准化人才，但是也存在着明显的不足，主要体现在每个人拥有不同的智力水平和种类，统一化、标准化的培养模式在培养了大量标准化人才的同时也抹杀了人的个性，不利于发挥每个人的潜能。同时随着技术的进步，特别是互联网、大数据、人工智能和物联网在教育中的应用，为学生的个性化培养提供了技术的和经济上的可能性和必要性。例如通过大数据，学校和教师可以分析学生的学习倾向、学习动机、学习风格和学习爱好等，能够实现个性化的推送学习资源，精准化的辅助学生，自助化完成学习目标等。总而言之，我们要与时俱进，不断更新我们对教育的认识。当今，教育的基本作用，似乎比任何时候都更在于保证人享有他们充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己命运而需要的思想、判断、感情和想象方面的自由。我