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文档简介

1、Word - 3 -劳动人类创造力的源泉说课稿 劳动人类制造力的源泉说课稿 作为一名为他人授业解惑的教育工，有必要进行细致的说课稿预备工作，仔细拟定说课稿，那么说课稿应当怎么写才合适呢？以下是帮大家整理的劳动人类制造力的源泉说课稿，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的伴侣。 一、说教材： 通过本课劳动作品的观赏使同学体会到劳动的宏大。知道和理解美术作品所表现的劳动性质和劳动情节并有所体会。感受作品中的劳动场景和人物的劳动心情和态度，从中得到审美的体验。 二、说教学过程： 一导入： 首先让同学观看一些劳动的场景片段或图片提问：这些人们在做什么？他们的表情和动态表现出什么样的心情？等等同学回答：

2、某某劳动的场景。让同学沟通片段中劳动的体会和熟悉。 老师总结引入：劳动是艺术创作常常表现的题材之一。劳动制造世界。 二、我们课本上有许多表现劳动的艺术作品，同学们观赏一下。 1、思索：这些作品表现什么样的劳动场景？（捣练是什么意思？）这些美术作品所表现的劳动性质和情节是什么？（结合时代的特点）对作品中人物的劳动心情和态度有什么感受？ （提示同学进行换位思索） 2、师生共同分析范画：（同学可依据前面的问题作为切入点进行深化分析） 如：粮食表现的是什么场景？人物的劳动心情和态度是什么样的？总结：劳动、丰收的喜悦。 如：牛耕表现的是什么劳动？ 纺织女表现的是什么情节？人物的动态表现了什么样的心情？

3、播种者表达的是什么样的盼望？等等。 3、同学分组争论： （分小组争论）：在你的成长过程中经受过什么劳动让你最难忘，通过这节课的观赏，你对你所经受过的劳动有什么新的感受？你认为劳动是一种美吗？ （可以让同学进行角色转换，可以让同学描述或仿照某幅作品中的人物，体验劳动者的动态、心情，从中体会劳动者的美妙制造，感受人类劳动的意义，结合时代的特点让同学在观赏中体会劳动的宏大。） 4、老师总结： 确定同学的争论成果，鼓舞同学的创新思维。 可结合同学自身的某些体会，赐予提示，体会动手劳动后的喜悦，进而熟悉劳动和我们的生活是紧密联系的。劳动是人类制造力的源泉。 三、说作业： 依据我们的观赏我们体会到，不同时代的作品表现的劳动题材的主题是不同的，例如： 1、夯歌、捣练里面表现的劳动场景我们现在还能不能见到？他们有什么样的时代和社会特点呢？ 2、清明上河图所选的是局部，那么他的全景又是什么样的？ 3、戈射收获图是汉代的画像砖，那么画像砖是用来干什么的，你还能找到什么样的画像砖或画

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