《雪地里的小画家》教学设计及反思

1、雪地里的小画家教学设计及反思雪地里的小画家教学设计及反思导语:这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲述了四种动物爪(蹄)的形状和蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。雪地里的小画家教学设计及反思一:教学理念：依据课标精神，本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础之上，充分调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，给学一提供充分的参与活动时空，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的能力，培养学生自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感。教学目标：1、认读11个生字和2个偏旁，学写一个生字。2、正确、

2、流利地朗读课文。3、初步感知课文内容，培养热爱大自然的情感。教学重点：认读生字和朗读课文。教学难点：识记生字。教学准备：投影仪，录音机，情境图，各种图片。教学流程：一、创设情境：出示小雪花模型，有小雪花的语气说话)我是小雪花，小朋友们好，秋去冬来，我又回到你们身身边了，你们高兴吗?那你们愿意和我一起到雪地里去玩吗?快看，我们到了!(出示情境图)谁能说说你眼前的世界是什么样的?(学生看图描述)(师用小雪花在图中飞舞演示)小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了;飘在树枝上，树枝白了;飘在大地上，大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物，大家看是谁来了?(师在情境图上贴上小鸡，小狗，小

3、鸭和小马的图片。)猜猜他们来干什么?(板书课题)二、自主识字：1、想知道课文中是怎么说的吗?打开书，看课文。说说，在读课文时，遇见不认识的字该怎么办呢?2、借助拼音，试读课文。说说你知道了什么?3、自学生字：(1)比一比，谁是“火眼金睛”，找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。(2)同桌互相读字，纠正字音。(3)用投影出示所有生字，齐读。(4)请你们来当小老师，提出容易读错的字，请同学们注意。(5)哪些字，你以前就认识，你是怎么认识的?(6)想办法把你不认识的字记下来，同桌间互相交流。(7)汇报记字方法，提出不好记的字。4、检测自学情况：用小雪花出示不注音的字，让生认读。三、朗读感悟：1

4、、自由练读课文，要求：读正确，流利。2、指导读，评价。(1)师范读课文，同桌练读。(2)指名读。A谁能勇敢地说，我读得好!B谁能诚实地说：我读得还不够好!(3)齐读课文。3、演示，感悟课文内容。(1)师用图片在情境图中进行演示。(发出小动物的叫声，随之留下脚印。)(2)汇报：你知道了什么?还有什么问题要问吗?(3)启发想象：还有哪些小动物会到雪地里画画呢?(引发学生想象)4、启发谈话，再读课文。小动物们在雪地里跑来跪去，多开心呀，你们也喜欢下雪的天气吗?下雪后，你们的心情怎样?你们都干些什么?(引导学生带着高兴的心情再读课文)四、指导书写。(略)雪地里的小画家教学设计及反思二:课 题: 实用语

5、文雪地里的小画家课 型：新授课课 时：第一课时一、教材分析：雪地里的小画家这是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，共有十行诗句，朗朗上口，非常适合残障儿童学习。儿歌内容描写了雪地里的一群“小画家”画画的事。文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣。儿歌先讲一群小画家来到了雪地里;然后讲这群小画家画的什么画，并称赞小画家的本领大;最后写青蛙在冬天冬眠，没有来到雪地上画画。二、学情分析：本班共有8名学生，男生5名，女生3名;其中对于特教三年级学生来说，已经具备了一些识字的能力，学生有了一定的学习习惯。本课内容非常符合残障学生的兴趣爱好，给学生提供了无限的想象空间，学生喜欢下雪，喜欢玩雪，因

6、此在学习中应利用电教媒体力求创设生动的情境，让学生在玩中学，学中玩。三、教学目标：(一)、知识与技能：1、学习儿歌，轻中度学生理解儿歌内容，并能流利的朗读儿歌。2、通过学习观察四种小动物的脚印，培养学生分辨相似图形的能力。(二)过程与方法：1、通过多媒体教学引发残障学生的兴趣。2、用连线、贴图等形式来发展智障学生的思维和想象力，丰富他们的知识。(三)情感态度与价值观：培养智障学生热爱小动物、热爱大自然、亲近大自然的情感。四、教学重点：理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小马、小狗四种动物爪(蹄)子的不同形状，并激发学生热爱大自然的思想感情。五、教学难点：能将不同的脚印图片贴到对应的小动物身后。六、教

7、具准备：多媒体课件、四种小动物图片、小脚印图片。七、教学流程：(一)情境导入1、师：今天在上课之前我给同学们带来一幅画(播放课件)请大家仔细观察一下，画上画的是什么?下雪的时候我们都会玩哪些游戏呢?第一篇：雪地里的小画家教学设计-贾欣宇雪地里的小画家教学设计雷锋小学贾欣宇 教材简析雪地里的小画家是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式

8、，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。教学目标1、认识“参、梅、蛙、加”等11个生字，会写几、用、鱼这3个字，认识2个偏旁“虫、目”；2、正确流利地朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。4、培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。过程与方法1、培养学生的自学能力和合作意识，掌握更多的识字方法。2、让孩子领悟看图读文、个性化读背文的妙处，并加以巩固。教学重点、难点1、识字，朗读课文，背诵课文。2、理解课文内容，知道小动物脚印的形状及青

9、蛙冬眠的特点。教学准备：多媒体课件课时安排：（2课时）第1课时：朗读课文，初步识字，感悟课文内容，背诵课文。第2课时：巩固识字，写字教学。教学准备：多媒体课件过程设计一、情境导入 1 背诵儿歌2、学生欣赏美丽的雪景3、同学们，看着这雪景，你们的心情是什么样的？你最想干什么？有一群小画家，看着这美丽的雪地，高兴地画起画来。他们是谁？都画了些什么？想知道吗？让我们一起学习课文雪地里的小画家（板书课题）二、初读课文，识记生字1、看拼音读课文，用铅笔画出本课生字，拼读三遍2、再看拼音读几遍课文，要求记住生字字音，把句子读连贯3、数数课文一共有几句话。指名分句读课文4、学生齐读课文三、讲读课文，理解内容

10、1、学习第二句 （1）雪地里的小画家都有谁？雪地里的小画家有（）、有（）、有（）还有（）。雪地里的小画家有（）、（）、（）和（）。（2）理解“一群”。2、学习第三句（1）这一群小画家分别画了什么？在书上用“”画出来（2）指名读一读（3）你知道了谁画了什么吗？（教师随机播放课件）看图：竹叶、鸡爪。学生用“因为所以”说句子。因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。（其他三个同上。）（4）指导读第三句3、学习第四句 （1）读句子（2）我们画画用什么？（3）小动物们画画用什么呢？（课件演示）指名说你看到了什么？小结：的确，这些小动物们可真有本领，不用颜料不用笔，只用它们的爪子或蹄子或脚掌在雪地上走几步，

11、就能画出这么漂亮的画，怪不得把它们称为“雪地里的小画家” （4）指导读句子4、学习第五、六句 （1）读句子（2）学习“参加”（3）学生交流冬眠知识（课件）（4）指导读最后两句四、回归整体，熟读成诵1、齐读课文2、借助插图或板书，自由背诵3、指名背诵五，全课总结：今天你有什么收获啊，说说看 板书设计雪地里的小画家小鸡小鸭小狗小马竹叶枫叶 梅花月牙第二篇：雪地里的小画家教学设计雪地里的小画家教学设计一、教学目标分析：1、认识课文中的生字2、正确流利地朗读课文，背诵课文3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点4. 通过课文学习，培养孩子对动物的喜爱

12、之情以及培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情二、教学重点分析：1.正确认读生字及背诵课文是本课重点2.理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。三、教学对象分析本课时的教学对象是小学一年级的学生。该年级的学生对周围的事物都带有好奇而且渴望与之亲近的心理，而且在日常生活中学生经常与动物接触，所以有关冬天的动物的知识是与他们生活息息相关的。在本课中注意利用多媒体资源创设一定的教育情景，不仅把学生的积极性调动起来，而且更能引导学生重新关注身边的动物。学习积极性和主动性被提高；学生在自主、合作、探究学习中，培养学生养成良好的学习习惯，培养学生有一颗热爱大自

13、然的心。四、教学内容分析雪地里的小画家 教案教材分析这是一篇韵文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。五、教学设计思路：雪地里的小画家是冀教版小学语文一年级上册课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪

14、地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。根据新课程标准中阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；阅读教学是学生、教师、文本这三者间对话的过程。所以一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。六、教学媒体准备设计：1、多媒体计算机、软件authorware课件、动画课件等2、

15、原因本课教学需要音响、视频及计算机的交互功能来创设情境，使用authorware来制作课件的优势在于，通过authorware的强大的交互功能使课件界面框架内容（结构内容）清晰明了，可以随意按钮来控制进行相应知识点的授课、复习等等。七、教学过程设计：一）、创设情境，导入新课。出示课件， 播放雪景图。提问：1.如果下雪了，孩子们想在雪地上干嘛？2.看课件的插图，动物王国里的小动物们在雪地里干什么？师：雪后的山村真美啊！引来了一群小画家！他们在雪地里作画，我们称他们为：雪地里的小画家。（雪地里的小画家）二）、初读课文，引导识字。1师：小画家们还为我们带来了一份礼物呢！（看动画配音朗读。）2师：这份

16、礼物就藏在课本里，我们快快把书打开吧！（学生自由读课文。）（1）遇到不认识的字怎么办？（2）读课文，把字音读准，句子读通顺。3 、师：看你们学得这么认真，一定学得很不错，小画家们说要考考你们。（播放课件，展示生字，检查自学情况。）（1）认读词语：自由读，指名当小老师读（2）开火车读有拼音和去掉拼音后的生字。（3）指读课文（4）指名读去掉拼音的课文。师生正音。师：你们的表现真棒，小画家们太高兴了，他们决定出来和你们见面了！我们一起请他们出来吧！和小动物们打打招呼啊！三）、感悟课文内容，指导朗读。1、你们知道这几位小画家最喜欢什么时候吗？（下雪的时候）你喜欢下雪的时候吗？为什么？指导读出高兴的语气

17、：下雪啦！下雪啦！雪地里来了一群小画家。2、师分别请几个小朋友扮演小鸡、小鸭、小狗、小马。相机理解“一群”。3、（贴动物的脚印）动物们画了什么呀？4、老师有一个问题，为什么是小狗画梅花，不是小鸡、小鸭、小马画梅花？是啊！小动物们的脚印都有不同的特点，画出来的图当然也就不同啦！5、句型练习：我是（），我的脚印像（）。6、现在我们知道了：小鸡画（），小狗画（），小鸭画（），小马画（）。7、小动物们是怎样画出这些美丽的图画的呢？找出文中的句子：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。师：小动物们可真有本领，它们靠自己的小脚就能作画，多厉害呀！指导学生用骄傲的语气充满激情地读好这句话。8、指导读好设问句。这里

18、这么漂亮、这么热闹、这么好玩，青蛙为什么没有参加呢？看录像了解青蛙冬眠的特点。介绍还有哪些动物会冬眠。 9 、休息，听雪地里的小画家歌曲，师生一起舞蹈。10、完成板书：小鸡、竹叶、小鸭、梅花、小狗、枫叶、小马、月牙。11、有感情地朗读表演全文，可以加上动作。四）、课堂练习。以运用游戏闯关模式，在这一环节中设立了三大关：连一连、填一填、说一说。设置课堂巩固练习：第一关、以连图的方式了解小画家画得脚印；第二关、填空模式，让学生通过思考或回忆形式进行解答；第三关、以提问的方式了解课文主要内容，让学生以讨论方式解答，最后通过“继续”按钮来显示答案，进行比较五）、课外延伸展示课件，阅读课外科普知识。六）

19、、布置作业背诵课文八、点评第三篇：雪地里的小画家教学设计雪地里的小画家教学设计一、导入 师：同学们，一年有几个季节啊、现在是什么季节呢？冬天像个魔术师，它北风呼呼地一吹，天上就下起了漂亮的雪花，地上就变白了，接下来我们就一起去看看吧。 这些雪景漂亮吗？今天，我们就一起继续学习一篇与雪有关的课文雪地里的小画家，一起大声地喊出它的名字非常棒，上节课我们学习了课文的生字词，还记得吗？老师现在来考考大家。 学生齐读生字师带读标拼音的三个字好，字过关了，词你们过关了没有？ 男女生接读看来同学们都过关了。下面我们来读课文，请大家把书翻到页。 请同学们跟老师读课文左手扶书，右手指到字 请同学们一起读课文（要

20、求：读准字音） 师生合作读课件出示句子：下雪啦，下雪啦！教学感叹号请同学们数一数课文有几句话请同学们自己读课文，边读边找课文中提到了哪些小动物？用圆圈出（师板书课题） 课文中提到了哪些小动物的？指名学生说，师贴图好，雪地里来了来了来了它们来做什么？画画，它们画得好吗？我们把画画画得特别好的叫做画家（师板书画家）好，我们再来把课题读一次然后我们用这个句子来说说雪地来了谁？课件出示：雪地里来了雪地里的小画家多吗？来了这么多小画家我们应该怎么说呢？对了，表示数量多的时候用一群。一起来读这句话。课件出示句子：雪地里来了一群小画家这句话要怎么读才能让听的人知道雪地里来的不只一个小画家，而是来了好多小画家

21、？哪个词要读得重些？（一群）这些小画家画了什么？请小朋友在课文中找到句子来读一读。 指句学生回答 课件出示四句话。 男生女生轮读。请学生上台贴图。好，课文中的句子大家会读了，现在老师请大家看这些图片，然后用这样的句子来说话。 出示句子。同学们，这些小动物们画的画一样吗？为什么？对了，因为它们的脚印不一样。我想问问同学们，你们上美术课用什么画画的？ 那么我们的小画家用什么来画画的？脚丫 出示动画，出示句子，不用 学生齐读。小画家们厉害吧。那我们用佩服的语气读一读 老师读听出了老师哪些词读得重些吗？ 课件出示着重号 学生试读我们把这几句话读一读。小动物们都参加了吗？谁没有参加？ 简介冬眠出示课件，

22、学生读句子，这个句子用了什么标点符号？这个是一问一答的形式。（男生问，女生答。老师问，学生答） 你们想想，我们能不能去吵醒青哇呀？不能，青蛙是益虫，我们不要去打扰它睡觉，等到明年春天，它睡醒了会帮我们捉害虫。所以这两句我们要读得轻一些。 指名学生试读。师带读你们知道还有哪些动物要冬眠吗？ 课件出示冬眠动物这些动物都需要冬眠，看来这节课小朋友们学到不少知识。下面我们来写字。 指导写字。第四篇：雪地里的小画家教学设计语文 课题设计 玉田县 西五里屯小学 黄占丽雪地里的小画家教学目标：1、认识11个生字。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄

23、）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。4、感受诗歌的节奏美、意境美和语言美，使学生喜欢上诗歌。教学重点：指导学生了解四种动物爪( 蹄) 子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教学难点：培养学生的想象能力和提出问题、解决问题的能力。 教学准备：雪景图和小动物图片、小动物的脚印图、电脑动画课件、关于冬天的儿歌和仿写雪地里的小画家的诗歌。学生准备：1、观察自己周围小动物的爪子或蹄子的形状。2、搜集几首关于冬天的诗歌。 教学过程：11、谈话激情，诗歌渲染师：知道现在是什么季节吗？生齐答：冬季！ 师：你喜欢不喜欢冬天呢？谁来说一说自己的理由？ 同学们都想在美丽的雪景中尽情的玩耍的情景（堆雪人、打雪仗等）。师：是啊

24、，冬天是美丽的，也是寒冷的。它虽然给大家带来了不便，但是它也给我们带来了无限的快乐！课件展示冬天是位魔术师师诵读：冬天是位魔术师 冬天是神奇的魔术师 它呼的一吹飘起了洁白的雪花。雪花像一只只美丽的蝴蝶 在空中翩翩起舞变白了大地、树木、房屋二、 情境导入，个性朗读1、课件出示图片，学生说看到了什么。 学生用语言描绘雪景图。 生1：我看到雪下得很大。2 生2：我看到雪和我捉迷藏。生3：我看到了很多小蝴蝶在空中飞舞。生4：我看到到处都是白色，仿佛走进了童话世界。 2、学生谈感受师：下雪的时候，你有什么感受？ 生1：我觉得很冷！课件展示：下雪啦，下雪啦！师：你能用你的声音把你的感受读出来吗？ 生1读。

25、师：从你的声音里，我听出来你很冷！谁还有其他的感受？生2：我感到很高兴。师：请你把你的高兴劲读出来吧！ 生2读。师：我听出来了你非常高兴！下雪了，小朋友们迫不及待的想出去做游戏了！谁能读的更高兴一些？可以加上自己喜欢的动作！生3读。师：你把这个好消息大声的告诉学校里所有的人，你会怎么读？生齐喊。3 师：你们的喊声喊来了几位小动物，它们说它们是小画家。今天我们就一起来学习一首儿歌雪地里的小画家。师板书课题，师生齐读课题。（师指导学生要读得干净利落，掷地有声。）三、 入情入境，研读课文1、小画家都有谁呢？师把小鸡、小狗、小鸭、小马的图片依次展示并贴在黑板上。2理解“一群”师：一只小鸡叫一位小画家，

26、又来一只小狗叫两位小画家，又来一只小鸭叫三位小画家。三位就可以叫一群，可以说是一群小画家。（课件展示：一群）师：又来一匹小马，这叫？生：四位小画家。师：还可以叫？生：一群小画家。师：三位或三位以上都可以叫做一群！送大家一个词语叫“三五成群”。（课件展示：三五成群）3、学习第三句。（1）这一群小画家分别画了什么？在书上用“”画出来。（2）指名读一读。4 （3）你知道了谁画了什么吗？（教师随机播放课件）看图：竹叶、鸡爪。（4）理解为什么小动物们画的画不一样。学生用“因为所以”说句子。因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。（其他三个同上。）师小结：噢，原来他们的脚的形状不一样，脚印就不一样，所以画得

27、画就不一样。（顺势指生贴小动物的画。）师：因为小鸡的脚印像新生的竹叶，所以它就画竹叶。因为小狗的脚印像绽放的梅花，所以它就画梅花。因为小鸭的脚印像火红的枫叶，所以它就画枫叶。因为小马的脚印像初生的月牙，所以它就画月牙。3、学习第四句。 （1）读句子。（2）我们画画用什么？（3）小动物们画画用什么呢？（课件演示）指名说你看到了什么。小结：的确，这些小动物们可真有本领，不用颜料不用笔，只用它们的爪子或蹄子或脚掌在雪地上走几步，就能画出这么漂亮的画，怪不得把它们称为“雪地里的小画家”。 （4）指导朗读句子，读出赞美的语气。5 师：从你的声音里我听出你很喜欢小动物。这些小动物很了不起！4、理解冬眠（1

28、）生看图说自己有什么发现。 生：我发现青蛙冬眠了。（课件展示：青蛙为什么没参加？它在洞里睡着了。） （2）学生交流冬眠知识。（课件）生：动物在洞里不吃不喝睡大觉就叫冬眠。师：你知道的真多，简直可以做我的老师了！还有哪些小动物冬眠呢？生1：熊！生2：刺猬！ 生3：蝙蝠！生4：蜜蜂！生5：龟！生6：蛇！ （3）指导读最后两句。师：你们真是小博士！大家看第一句后面是一个问号，这叫问句。是啊，青蛙为什么没参加？你奇怪吗？你纳闷吗？谁来试一试？生读。师：他们都在睡觉呢，我们读下一句时要小声点，千万不要吵醒他们！生读。师：你真有礼貌！四、进行创造思维训练。1、除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画

29、画呢？画什么？6 生交流。课件出示小鸟、小猫、小牛、白鹅的图片，请学生补充小诗。雪地里的小画家下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。画 ， 画 ，画 ， 画 。 不用颜料不用笔，几步就成一幅画。为什么没参加？他在洞里睡着啦。2、学生重新创作小诗（1）课件出示学生仿写的小诗。学生欣赏朗读。雪地里来了小画家刘思宇 下雪啦！下雪啦！ 雪地里来了一群小画家小猫画小鱼 松鼠画松塔 老鼠画米粒 猴子画香蕉7你问为啥画这些 因为我们最爱它 咦，兔子为啥没参加？ 哦，它在家里睡觉哪。花园里的表演家 花开啦，花开啦！ 花园里来了一群表演家。蜜蜂采花蜜， 蝴蝶翩翩舞， 蜻蜓空中飞， 小鸟叫喳喳。 不用吉他不用鼓，

30、 大家玩得真开心。 小燕子为什么没参加？ 它去参加奥运了。雪地给我拍照啦 下雪啦，下雪啦！ 地上铺满小雪花。 小妹妹，滑到啦， 地上印个小娃娃。8小妹妹，叫妈妈： “快来呀，快来呀， 雪地给我拍照啦！”（2） 学生自己创作小诗。 学生自己创作，然后展示交流五、指导朗读背诵，充沛利用插图，并作适当的提示： 师：雪地里的小画家给我们带来了多少乐趣，多少美啊！它们在雪的画布上描绘出了那么奇妙美丽的图画，为雪世界增添了无限生机，同学们根据老师的提示一起来试着来背诵一下课文。提示：什么天气？雪地上来了谁？他们画了什么？怎么画的？谁没来？他干什么去了？师总结：雪是美丽的，大自然中还有更多奥妙，等着我们去探

31、索。随着不时学习，我们将会懂得更多。六、我的作业我能行1、 配图写话作文，仿写“雪地里的小画家”。2、把这首小诗背给爸爸妈妈或者爷爷奶奶听。9第五篇：雪地里的小画家教学设计12 雪地里的小画家学习目标： 1. 2. 3. 认识“群、竹”等 10 个生字，读准多音字“着”的字音；会写“竹、牙”等 5 个 正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受“小画家”雪地作画的快乐之情。 结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。 字和横折弯钩 1 个笔画。学习重点： 正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。 学习难点： 会写“牙、马、几”等字。一、导入下雪了，雪地里有许多画家，他们都是谁？

32、二、初读课文 1. 2. 3. 4. 教师范读，学生初步感受诗歌的节奏与韵味。学生自由练习朗读。要求：借助拼音读正确，碰到不认识的字圈一圈，多读几遍。 分小节指名朗读，发现朗读中存在的问题及时纠正。 学习本课生字新词。三、课文学习 1. 朗读指导。启发学生回忆：下大雪的时候，看到地上一片洁白，你们的心情怎样，会到雪地上做什么？想象“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地，边跑边欢呼，朗读时要把自己的心情表达出来。学生展示读，借助情景想象，读出课文中“小画家”们生动作画的场面。最后一句 “睡着啦”要读得轻柔，突出青蛙在冬眠呢。教师可通过范读、引读、带读、对读等方式，强化不同的语气和语句节奏，不读 破

33、句、不唱读。也可以让学生演一演，在熟读的基础上用欢快的音节营造气氛，进行 配乐朗读。 2. 理解运用。找一找文中描写了哪些动物和景物，用圈一圈、画一画的方法，把小动物的足迹和雪地上的“竹叶、梅花、枫叶、月牙”联系起来，课文在介绍小动物脚印形状的同时，也融入了青蛙冬眠这一科学知识。教学中，不应 刻意追求冬眠等自然知识的系统精确掌握。课文的学习应以朗读为主，让学生在读中有所感悟和体会。四、实践活动 了解哪些动物也会来雪地“画画”，还有哪些动物也冬眠，课上交流，并说出自己是从哪里了解的。五、作业布置：1、你还知道哪些动物冬眠？2、下雪了，你还知道那些动物会画什么图案？ 板书设计12雪地里的小画家 小

34、鸡 竹叶小狗 梅花小鸭 枫叶小马 月牙第一篇：小学语文：第二单元 第5课程门立雪1教学设计(语文S版二年级下)教学设计1【内容简析】本篇课文主要写了宋朝大学问家杨时虚心好学，在 向程颐老师请教问题时，为了不打扰老师休息，站在门外大雪中久等的故事。课文配有一幅 程老师发现杨时和一个同学在大雪纷飞的门外等待的插图。学生通过看图、学文，体会杨时热爱学习、尊敬老师的优秀品质。【设计理念】本课设计以读为主、读中感悟。通过开展多种形式的朗读训练，从而理解文中的词句，体会杨时对老师的敬爱之情。【教学目标】1认识本课8个生字，会写8个字，认识新偏旁“酉”。2正确、流利、有感情地朗读课文。3理解课文内容，学习杨

35、时热爱学习、尊敬老师的美好品质。【重点难点】正确、流利、有感情地朗读课文；认识杨时热爱学习、尊敬老师的美好品质。【课前准备】生字卡片、录音带、教学挂图或多媒体课件。【教学时间】两课时。【教学流程】第一课时一谈话引入，揭示课题1同学们，你学过了哪些成语？（指名答）这节课我们来学习一个新的成语：程门立雪。（板书课题：程门立雪）2齐读课题，激发探究：你听过这个成语故事吗？你想知道些什么？二初读课文，读通课文1自己试读课文，注意读准字音，并画出生字，多读几遍；练习把句子读通顺。2用生字卡片检查识字情况。（可采用开火车读、个人读、齐读、男女赛读等形式）注意纠正容易读错的字音。如：“宋、尊、慈”的声母是平

36、舌音，“程、宋、疼、祥”的韵母是后鼻音。3检查学生读课文，纠正读错的字音，注意不丢字、不添字，不破句。4练习把课文读流利。先自己读，再同桌互相朗读，注意不唱读。5用序号标出自然段，小组内互读，比一比，看谁读得正确，谁读得流利。三再读课文，整体感知1一边读一边想：课文写了一件什么事？2默读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些地方不明白，再与小组同学交流。四导读课文，理解感悟（一）学习第1自然段自读第1自然段，然后说说你知道了什么。（二）学习第自然段1自由读自然段，边读边想：你读懂了什么？（注意多音字“教”在文中应读“jio”。）指名汇报。2杨时为什么要去找程老师？当时的天气怎么样？请同学们用“”画出

37、有关词句。重点指导读好“尽快”“冒着鹅毛大雪”“专门”等词语，从读中体会杨时那种虚心好学的精神。3你觉得课文中有哪些词句最能打动你的心？请同学们用“”线画出有关词句，选择一个你喜欢的句子说说。重点指导读好“悄悄地”“一声不响地”“默默地”“静静地”等词语，也可通过动作演示帮助理解。然后，在读中感受文中的意境，体会人物的品质。4读到这里，你有什么想说的？5结合图意，学习第4、第5自然段。（1）选择自己喜欢的角色和同桌互读，注意读出相应的语气。（2）从他们的对话中，你觉得杨时是一个什么样的人？用“”找出有关句子。（3）指导读好杨时说的话，体会他尊敬老师的精神。（4）指导学生用多种形式有感情地朗读自

38、然段。五回读全文，整体把握1自由读课文，把你觉得好的句子读给同桌听。2学了课文以后，你是怎么想的？把你的想法说给小组的同学听。3谁能说说“程门立雪”的意思。六总结全文，拓展延伸我们学了这篇课文，知道杨时是一位非 常尊敬老师的人。你做过哪些尊敬老师的事？请你说给大家听。第二课时一复习引入通过上节课学习，你们知道杨时是一个什么样的人？二再读感悟1选读：选择文中最令你感动的句子读给大家听。2赛读：推荐两位同学分段轮读，比一比谁读得正确、流利、有感情。三合作识字，指导书写1复习要求认识的字，和同桌说说你用什么方法记住了哪些字。重点引导分析以下字：“尊”的上面是酋，不是。“默”的左边是黑，右边是犬。“祥

39、”的左边是礻，不是衤。2出示生字卡，通过指名读、开火车读、齐读等形式认读要求会写的字。3让学生口头选字组词，并用词语说句子。4指导书写。(1)先复习部首“忄”“宀”“木”“心”“页”的写法，注意“木”和“页”的形状变化。（2）学习新部首“酉”。(3)让学生说说：你认为哪个字最难写？重点指导书写“醒”“容”“题”。教师认真示范难写的字，然后逐一指导学生观察田字格，独立书写，教师巡视指导。(4)评一评，谁的字写得最好。四积累词语1把喜欢的词语写在词语花篮里。2完成课后练习第3题。3把文中你觉得好的词、句抄下来。五拓展延伸课后找伙伴演演“程门立雪”的故事，比一比谁演得好。第二篇：小学语文：第二单元

40、第5课程门立雪2教学设计(语文S版二年级下)教学设计2（一）开门见山，揭示课题板书课题，告诉学生“程门立雪”是个成语，课文程门立雪讲的就是这个成语的故事。（二）初读课文，读正确1.自由轻声读课文，要把带注音的生字读准确，把句子读通顺。2.同桌互读课文，互相检查，纠正字音读错或破句的地方。3.用生字词卡片检查学生识字情况。4.检查学生读课文情况，指名读指定的段落，纠正丢字、添字和破词、破句的现象。（三）熟读课文，读流利1.练习把课文读流利。读得准确，做到不丢字、不添字、不重复、不唱读。2.标出自然段，同桌互读，每人读一段，看谁读得正确、流利。（四）理解课文，读出感情1.轻声读课文。说说你觉得杨时

41、是个什么样的人？2.指导读好25自然段。读出感情，理解词句。（1）找出杨时爱学习的句子读一读，指导读出急切的心情，读中理解“争论”“弄清”“冒着”“请教”等词语。（2）指导读杨 时尊敬老师的句子或词语，一边读一边体会“悄悄地”“一声不响地”“默默地”“静静地”的情景。指导读出杨时他们生怕有一点动静都会吵醒老师的心情，读得轻轻地。（3）指导读 程老师和杨时的对话。读出 程老师爱学生和学生爱老师的浓浓师生情。读中理解“心疼”“慈祥”“惊动”等词语。3.通过读全文，再把课文中有关写雪的词句画出来读一读，然后说一说“程门立雪”这个成语的意思。（五）指导写字（六）做课后第2题和第3题语文同步读本指导配合

42、本课教学，可让学生阅读语文同步读本（二年级下册）中的美人泉和八只小金龟两篇文章。使学生认识到，善良、勤劳是人的美德，好孩子都应具备这种品德。第三篇：语文S版二年级语文下册：第5课程门立雪教学设计程门立雪教学设计1【内容简析】本篇课文主要写了宋朝大学问家杨时虚心好学，在 向程颐老师请教问题时，为了不打扰老师休息，站在门外大雪中久等的故事。课文配有一幅 程老师发现杨时和一个同学在大雪纷飞的门外等待的插图。学生通过看图、学文，体会杨时热爱学习、尊敬老师的优秀品质。【设计理念】本课设计以读为主、读中感悟。通过开展多种形式的朗读训练，从而理解文中的词句，体会杨时对老师的敬爱之情。【教学目标】1认识本课8

43、个生字，会写8个字，认识新偏旁“酉”。2正确、流利、有感情地朗读课文。3理解课文内容，学习杨时热爱学习、尊敬老师的美好品质。【重点难点】正确、流利、有感情地朗读课文；认识杨时热爱学习、尊敬老师的美好品质。【课前准备】生字卡片、录音带、教学挂图或多媒体课件。【教学时间】两课时。【教学流程】第一课时一谈话引入，揭示课题1同学们，你学过了哪些成语？（指名答）这节课我们来学习一个新的成语：程门立雪。（板书课题：程门立雪）2齐读课题，激发探究：你听过这个成语故事吗？你想知道些什么？二初读课文，读通课文1自己试读课文，注意读准字音，并画出生字，多读几遍；练习把句子读通顺。2用生字卡片检查识字情况。（可采用

44、开火车读、个人读、齐读、男女赛读等形式）注意纠正容易读错的字音。如：“宋、尊、慈”的声母是平舌音，“程、宋、疼、祥”的韵母是后鼻音。3检查学生读课文，纠正读错的字音，注意不丢字、不添字，不破句。4练习把课文读流利。先自己读，再同桌互相朗读，注意不唱读。5用序号标出自然段，小组内互读，比一比，看谁读得正确，谁读得流利。三再读课文，整体感知1一边读一边想：课文写了一件什么事？2默读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些地方不明白，再与小组同学交流。四导读课文，理解感悟（一）学习第1自然段自读第1自然段，然后说说你知道了什么。（二）学习第自然段1自由读自然段，边读边想：你读懂了什么？（注意多音字“教”在文

45、中应读“jio”。）指名汇报。2杨时为什么要去找程老师？当时的天气怎么样？请同学们用“”画出有关词句。重点指导读好“尽快”“冒着鹅毛大雪”“专门”等词语，从读中体会杨时那种虚心好学的精神。3你觉得课文中有哪些词句最能打动你的心？请同学们用“”线画出有关词句，选择一个你喜欢的句子说说。重点指导读好“悄悄地”“一声不响地”“默默地”“静静地”等词语，也可通过动作演示帮助理解。然后，在读中感受文中的意境，体会人物的品质。4读到这里，你有什么想说的？5结合图意，学习第4、第5自然段。（1）选择自己喜欢的角色和同桌互读，注意读出相应的语气。（2）从他们的对话中，你觉得杨时是一个什么样的人？用“”找出有关

46、句子。（3）指导读好杨时说的话，体会他尊敬老师的精神。（4）指导学生用多种形式有感情地朗读自然段。五回读全文，整体把握1自由读课文，把你觉得好的句子读给同桌听。2学了课文以后，你是怎么想的？把你的想法说给小组的同学听。3谁能说说“程门立雪”的意思。六总结全文，拓展延伸我们学了这篇课文，知道杨时是一位非 常尊敬老师的人。你做过哪些尊敬老师的事？请你说给大家听。第二课时一复习引入通过上节课学习，你们知道杨时是一个什么样的人？二再读感悟1选读：选择文中最令你感动的句子读给大家听。2赛读：推荐两位同学分段轮读，比一比谁读得正确、流利、有感情。三合作识字，指导书写1复习要求认识的字，和同桌说说你用什么方

47、法记住了哪些字。重点引导分析以下字：“尊”的上面是酋，不是。“默”的左边是黑，右边是犬。“祥”的左边是礻，不是衤。2出示生字卡，通过指名读、开火车读、齐读等形式认读要求会写的字。3让学生口头选字组词，并用词语说句子。4指导书写。(1)先复习部首“忄”“宀”“木”“心”“页”的写法，注意“木”和“页”的形状变化。（2）学习新部首“酉”。(3)让学生说说：你认为哪个字最难写？重点指导书写“醒”“容”“题”。教师认真示范难写的字，然后逐一指导学生观察田字格，独立书写，教师巡视指导。(4)评一评，谁的字写得最好。四积累词语1把喜欢的词语写在词语花篮里。2完成课后练习第3题。3把文中你觉得好的词、句抄下

48、来。五拓展延伸课后找伙伴演演“程门立雪”的故事，比一比谁演得好。教学设计2（一）开门见山，揭示课题板书课题，告诉学生“程门立雪”是个成语，课文程门立雪讲的就是这个成语的故事。（二）初读课文，读正确1.自由轻声读课文，要把带注音的生字读准确，把句子读通顺。2.同桌互读课文，互相检查，纠正字音读错或破句的地方。3.用生字词卡片检查学生识字情况。4.检查学生读课文情况，指名读指定的段落，纠正丢字、添字和破词、破句的现象。（三）熟读课文，读流利1.练习把课文读流利。读得准确，做到不丢字、不添字、不重复、不唱读。2.标出自然段，同桌互读，每人读一段，看谁读得正确、流利。（四）理解课文，读出感情1.轻声读

49、课文。说说你觉得杨时是个什么样的人？2.指导读好25自然段。读出感情，理解词句。（1）找出杨时爱学习的句子读一读，指导读出急切的心情，读中理解“争论”“弄清”“冒着”“请教”等词语。（2）指导读杨 时尊敬老师的句子或词语，一边读一边体会“悄悄地”“一声不响地”“默默地”“静静地”的情景。指导读出杨时他们生怕有一点动静都会吵醒老师的心情，读得轻轻地。（3）指导读 程老师和杨时的对话。读出 程老师爱学生和学生爱老师的浓浓师生情。读中理解“心疼”“慈祥”“惊动”等词语。3.通过读全文，再把课文中有关写雪的词句画出来读一读，然后说一说“程门立雪”这个成语的意思。（五）指导写字（六）做课后第2题和第3题

50、第四篇：S版程门立雪教学设计5、程门立雪教学时间： 教学目标：1.能有感情地朗读课文，把故事较完整地讲出来。2.情感目标：学习杨时尊师好学的精神，体会程颐与杨时的师生情深。 教学重难点：通过学习教育学生热爱学习，尊敬老师。 教学准备：多媒体课件、生字卡、第二课时一、复习同学们，昨天我们初步学习了成语故事程门立雪这篇课文，下面老师来检测一下： 1.齐读课题2、认读词语：前程 宋朝 尊敬 争论 椅子惊醒 诚恳 悄悄地 默默地听写：专门 面容 咱们 宋代 尽快 冒烟 雪花 强调专、冒的书写。多音字：尽。自由读文，回顾程门立雪的意思。昨天的学习中，我们已经知道：课题中，“程”指谁？“立雪”是什么意思？

51、文中主要写的是谁？外面大雪纷飞，天寒地冻，杨时为什么要站在程老师家门口？我们来一探究竟。一、学习课文。一）1、点生读第一自然段，其他同学思考杨时是个怎样的人？。2、练习，说一句话。（1）杨时既（ ），又（ ）。 二）自由读自然段。（1）课文中哪些句子写杨时爱学习？用“_”画出来。（2）课文中哪些地方表现杨时尊敬老师？用“”画出来。先读再画。3、交流学习效果。 7. 杨时爱学习指名读（第二自然段），评价：（1） 为了尽快弄清问题，他们就冒着鹅毛大雪，专门去请教程颐老师。（板书：冒-请教）说明杨时当时是非常急的，就应该读出急切的心情。读的速度快一点（师范读、学生练习读）（2） 正因为热爱学习，所以

52、才与同学争论不止。（3） 鹅毛大雪是什么意思？争论什么？争论后怎么样？鹅毛大雪是怎样得雪？）4、重点理解句子。（）（1）比较下列句子，哪句写得好，为什么？他们就站在门口，背书，等候着。他们就一声不响地站在门口，默默地背书，静静地等候着。 他们就一声不响地站在门口，一边默默地背书，一边静静地等候着。 指导读出杨时他们生怕有一点动静都会吵醒老师的心情，读得轻轻地。0. 指名读第三自然段，评价：（1）杨时看到程老师等着。（板书：一声不响-等）“一声不响”是什么意思？（学生答）说明杨时他们就怕有一点动静都会吵醒老师的心情，要读的轻点、慢点。体现了杨时尊敬老师是真心诚意的11. 再次指名读第三自然段，评

53、价家看到这一段中有三个词语; 悄悄地 默默地 静静地,谁还能再说出几个类似这样的词语？（学生答）下面我们来做一道练习题。13.在（ ）里填上合适的词语：悄悄地（说） 默默地（背书） 静静地（等） （轻轻）地说 （呼呼）地吹 （慢慢）地走杨时尊敬老师，宁愿在风雪中等待也不愿打扰老师休息；杨时爱学习，不浪费一点点时间，真是我们学习的榜样。抓“悄悄、默默、静静”等，体会杨时爱学习、尊敬老师的品质。（宁愿在风雪中等待，也不愿打扰老师休息，爱学习，不浪费一点点时间，站在门口，默默地背书，静静地等待。）多么感人的一幕啊！为了不打扰老师休息，宁愿在风雪中等待，站在雪地里受冻，杨时爱学习，尊敬老师，真是我们学习的榜样（2）想一想：杨时和同学为什么站在鹅毛大雪中静静地等候着？（灯片20）（3）（灯片21）雪越下越大，时间慢慢地走着，过了好久，程老师醒来，发现（学生接着读下去）从“心疼”一词你读懂了什么？：程老师爱学生，真是一位值得尊