作为审美对象的人情

1、浅谈初中语文教学中的人情美因素江苏启东市长江中学 张耀辉初中语文审美教学的目的是培养学生具备欣赏美和创造美的能力，让他们成功地挖掘课堂教学内容中的“美”的因素。其中，人情美占了其中不可小视的作用。从美学的角度来认识和把握人情美因素，将学生培养成富有人情味和充分发展的现代文明人，是我们语文教师在教学中的一项重要任务。我国当代有这样一段时期，文学作品中是绝不能存在阶级性以外的人情性的。于是，人情美便被打入冷宫，成了禁忌，鲜为人知。事实上，人情美是一种客观存在，是美的一部分。美国学者桑塔那纳说：“任何诉诸人情味的，反过来都有利于一件艺术作品，如果人情味写得成功的话。”（美感）拿文学作品看，缺乏人情味

2、必定索然寡味，不能给人美的享受。“失去了人性、人情、人的力量，作品也就失去了美的基础。”（美学总第四期第313页）一些优秀的作品之所以能够入选进教材（本文所指教材均为苏教版初中语文），不仅在于是名家名篇，更在于它们彰显了真挚深沉的人情。因为人情本身就是一种审美的对象，能促成强烈的情感体验。同时，人情也是连接社会成员组合和谐社会的一条纽带，既有建立于共同的集团利益（比如国家利益、民族利益）的人情，也有出于本能的对他人的同情、爱，更有比较普遍的建立于血缘、亲属关系的人情等感情。本人在语文教学实践中初步摸索出了“五大人情美”的因素：一、亲情人间亲情是一种居于血缘、亲属关系的感情，是一切人情的基础。一

3、般地说，人总是生活在家庭之中，为自己的父母抚育长大，亲情也就最容易让学生体验到。目前使用的教材中选用了多篇富有亲情的作品，诸如邹韬奋的我的母亲（八年级上册），用母子人物来叙述，是学生最容易接受的亲情模式，但是教材选文又不局限于单一的人情模式。又如以朴素平实的语言抒写真挚感人的父子之情的背影（八年级上册）；体惜年迈的父亲，冒战争和乔装之艰险，毅然代父从军的木兰诗（七年级下册）；展现兄弟手足之情的人琴俱亡（八年级上册）；敬老爱幼，叙写一家人天伦之乐的散步（八年级下册）；可怜贫穷潦倒亲叔叔的我的叔叔于勒（九年级上册）；寄托热爱孩子真情的给我的孩子们（节录）（九年级下册）。尽管这些课文有相当一部分并非

4、以亲情为主题，但就是有了这些血浓于水的亲情，学生学习起来会感到真切、实在的人情味，课文也因为有了这层亲情的面纱而变得更贴近学生的生活，更富有吸引力。教学中教师如能注意这一点，稍加点拨，定能取得更好的教学效果。二、友情友情是一种更为普遍的人际感情。从学生成长的过程看，当他们走出母亲的怀抱，开始接触社会与小伙伴交往时，友情就产生了，健康的情谊成了促进他们健康成长的一种力量。初中阶段，交友是大多数学生敢兴趣的事。这时，交友的圈子比小学时大了；青春在萌动，也开始小心翼翼地交一点点异性朋友，甚至产生了朦胧的爱意。友情是珍贵的，没有友情的生活必然孤单寂寞，应该让学生认识到友情的美好、纯洁、可贵，使学生产生

5、追求友情，创造友情，珍惜友情的动力。鲁迅的社戏（七年级上册），用轻松愉快的笔调，写“我”与农家小朋友结下的真挚友谊。教师引导学生把它作为审美的对象，让学生设想划船、结伴看社戏的情景，从情感体验出发，欣赏孩子们之间纯真无私关系而带来的愉悦，从而使学生获得审美体验，强化对友情的珍惜。凡是有人群的地方就有友情，所以友情又存在于师生之间，上下级之间，战友之间。同时友情也会升华，成为爱恋之情，阶级之情。三、乡情乡情是指对自己家乡的热爱之情。乡情建筑在对自己家乡的自然环境、风土人情、历史传说等的了解和欣赏上，它既是爱国之情的基础，又是爱国之情的具体表现。“改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像

6、我们这么依恋故土的。”（枣核，八年级上册）人生易老，沧桑已变，物质生活丰富了，“年纪越大，思念越切”，无限感慨，尽在几颗无言的枣核中。萧乾就是借这几颗生枣核，以小见大，倾诉了一个已届风烛残年的海外游子对祖国的热爱之情。鲁迅的小说故乡（九年级上册），取材于作者的亲身经历；那人、事、物中，无不浸透了作者浓郁的乡情。歌德的小说最后一课（八年级上册），叙写的是热爱祖国的语言，其实是乡情的另一种反映，热爱家乡的语言，也就是热爱祖国。教学这类具有乡情的课文，可以引导学生从对乡土的感受出发，体验这种感情，进而在审美中实现乡情（从自己的家乡到更大范围）的转移和推广。四、同情同情即恻隐之心，也就是设身处地、以己

7、度人，为他人（他物）的不幸遭遇而泣楚悲号，鸣冤叫屈，乃至乐意拿出自己的幸福与人共享。同情是一种可贵的感情，富有同情心的人必然与人为善，也能以美的姿态对待时间万物。正如丰子恺所说，“倘不具备这种深广的同情心，决不能成为真正的艺术家。”（美与同情，见丰子恺论艺术第123页）在教材中，许多课文正是反映了这些“真正的艺术家”的“深广的同情心”。如鲁迅的小说孔乙己（八年级下册），柳宗元的捕蛇者说（九年级上册）等。人的同情心的可贵之处，不仅仅对于人，还表现在能布恩泽于他物。丰子恺又说：“儿童大都是最富同情心的。且同情不但及于人类，又自然地及于猫犬、花草、鸟蝶、鱼虫、玩具等一切事物。他们认真地与猫犬说话，认

8、真地和花草接吻，认真地和人像玩耍。”（同上）当然，这样的同情心不限于儿童，常人有，艺术家文学家等更会产生这样的心理。明天不封阳台（八年级上册）是杜卫东对鸽子的怜悯，幽径悲剧（八年级上册）是国学大师季羡林对一株被砍古藤的哀号。这些移情于物的心理，是一种多么美好的感情。五、“爱情”所谓“爱情”就是对领袖人物的爱戴之情，它是人类群体感情最朴素最直接的表现形式。领袖人物对人民关心爱护，人民也必然爱戴他们。例如：陈毅市长（选场）（九年级下册），草、长征（节选）（八年级上册）等课文，具体描述了我们党和国家领导人平易近人，关心人民，艰苦朴素，大公无私等优秀品质，字里行间流露出对领袖人物的爱戴。教学这些课文，既要让学生看清领袖人物的美德，又要激发他们对领袖人物的爱戴和敬重，进而建立起学生对