有效教学总结家校结合实现有效教学

1、Word 有效教学总结：家校结合，实现有效教学 王瓜店北仪仙学校地处王瓜店街道办事处的最边缘，长期以来，老师的工作处于被动状态，进而直接导致学校的教学质量始终处于下游。为解决这一根本性问题，该校以实践有效教学为主题，以提高教学质量为目的，特推出了“自查”和“家校结合”的举措。详细做法是：一、每月10号学校会下发一份教学常规自查表，请老师为自己打分并简析自己的完成状况。这个自查让老师发觉自己的不足，找到进步的方向。在自查中一点一点的紧急起来，一点一点的去除应付的心态，准时有效的调整自己的教学。二是每位老师在每次测试前去教育处领取单元测试申请，一周内上交测试卷，届时试卷上留下老师的“爱的心语“，家

2、长的“爱的寄语”，孩子的“学习心语”。单元测试不再是冷冰冰的成果，而是一份爱的接力棒。三是定期向家进步行问卷调查。问卷内容由班级老师共同制定，然后完成调查问卷报告，准时有效地了解同学在家的表现，并在最短时间内将同学的在校状况以各种形式进行反馈。可以说，北仪仙学校在仅仅一学期的时间，准时有效的督促了老师的有效教学，提升了教学质量。 利用“单元测试”监控教学质量 王瓜店穆庄学校通过“单元测试”监控教育教学质量，为加强单元测试的管理，学校出台硬规定，一是要提高单元测试的使用效率，不能把单元测试让同学当成练习题来做，失去了单元测试的阶段测试作用。二是有平行班的必需调好课同时进行单元测试，几个班同步进行

3、，避开漏题，起不到评价的作用。三是平行班老师共同制定评分标准，分工阅卷，共同进行试卷分析。四是找出本班和平行班之间的差距，并对本班的测试进行质量分析，找出学困生，培优辅差。五是抓好讲评课，突出讲评课的针对性、精确 性、启发性，通过讲评课评出方法、评出规律、评出力量。六是对普遍性的出错题进行有针对性“补教补学补练”测试，或印试卷或通过多媒体实物投影进行。七是召开家长会，向家长反馈、与家长沟通教育孩子的方式方法，共同培育孩子成才。 “321”集体备课模式 湖屯镇中心学校把集体备课作为校本教研的主要内容，结合学校实际，提出“三备两改一反思”集体备课策略。 “321”集体备课流程即“全校学科组集中一备

4、（电子备课） 学校各班级备课组进行二备一改（集体备课） 老师进行共性化三备二改（自主备课） 施教完后进行教后反思”。为保证集体备课的有效落实，加强集体备课的管理，做到“四定”、“两结合”。“四定”，一是定时间；二是定内容；三是定程序；四是定考核。“两结合”，一是集体备课时间和教研活动时间相结合，集体备课本身就是教研活动；二是备课和“沙龙式”问题研讨相结合，在每次集体沟通中，不仅争论备课的教案，还就老师的困惑反思或教学中的热点难点问题进行专题式的研讨。强化“321”集体备课的考核评价：一是出勤及集体沟通状况，由各组主持人考核；二是优秀教案评比，主要考核备课组集体备课的质量；三是“问题式”集体备课

5、记录检查，检查老师自备和收获状况；四是课堂听课，学校业务领导每周不定时随堂听课，考核老师对集体备课教案的执行及共性处理的状况。老师们虽然花在“写”上的时间少了，但备课的任务和要求没有削减，老师把大量的精力花在课堂教学的效益上，花在课外同学辅导上，有效提高了教学质量。 家校联系卡搭起“爱心桥” 湖屯镇国庄社区学校运用家校联系卡，为家长、学校、同学搭起“爱心桥”，建立了家校沟通渠道，有力的促进同学成长。湖屯镇国庄社区学校每位老师、同学、家长手中都有一份“爱心桥”家校联系卡，联系卡上设置了同学在学校中的表现，同学在家庭中的表现，同学对自己的评价等，联系卡可随时填写，家长有问题可直接联系老师，老师有问

6、题也可以直接联系家长，让同学传递，增加了透亮 度，联系卡准时记录同学的优点，增加了同学的成就感，联系卡也委婉指出同学的缺点和不足，有效地关心同学成长与进步，联系卡还记录同学的心声、感悟、反思，为同学成长供应了暖和的爱心港湾。使用联系卡以来，增加了家校沟通的力度，节约了家长、老师的时间和精力，家长们都说，家校联系卡使我们家长和学校成了一家人。 “虚拟引领”式主题教研活动 湖屯镇曹庄学校针对学校地处偏远山区、老师年龄结构不均衡、外出培训学习机会少等实际状况，乐观开展“虚拟引领”式主题教研活动，力促老师业务素养提高。由于大部分中年以上老师计算机操作水平参差不齐，学校聘用本校精通计算机的年轻老师做“土

7、专家”为这部分老师开讲座，使他们初步把握了计算机使用技能。另外，充分发挥网络媒体作用，收集链接了窦桂梅、于永正、魏书生等诸多当代教育教学名家和全国学校老师素养大赛及优质课、教学能手评比的优秀课例。充实学校教学资源库的同时，以“虚拟引领”的方式开展主题式教研活动，力促老师课堂教学水平和业务素养的提高。每周四下午其次节和课外活动是学校主题式校本教研时间，由教育处分别组织语文、数学、英语、综合学科老师集中观看一次名家优秀课例，并准时沟通观课学习体会。各学科专任老师都乐观参与这项活动，大家全神贯注地融入到各级名家名师营造的不同课堂中，仿佛置身实地倾听名师讲课。这些优秀课例执教者的导入技巧、教学目标的多

8、元设置与达成、教学环节的奇妙过渡、活泼多样的教学风格都给大家留下了深刻的印象。激发了老师们练好教学基本功、钻研有效课堂教学艺术的乐观性。李虎老师在平常的课堂教学中自觉借鉴名师胜利教法，镇教研室组织的视导听课活动中，他执教的秋天的雨一课，得到语文教研员和全体听课老师的全都好评。 王瓜店北仪仙学校地处王瓜店街道办事处的最边缘，长期以来，老师的工作处于被动状态，进而直接导致学校的教学质量始终处于下游。为解决这一根本性问题，该校以实践有效教学为主题，以提高教学质量为目的，特推出了“自查”和“家校结合”的举措。详细做法是：一、每月10号学校会下发一份教学常规自查表，请老师为自己打分并简析自己的完成状况。

9、这个自查让老师发觉自己的不足，找到进步的方向。在自查中一点一点的紧急起来，一点一点的去除应付的心态，准时有效的调整自己的教学。二是每位老师在每次测试前去教育处领取单元测试申请，一周内上交测试卷，届时试卷上留下老师的“爱的心语“，家长的“爱的寄语”，孩子的“学习心语”。单元测试不再是冷冰冰的成果，而是一份爱的接力棒。三是定期向家进步行问卷调查。问卷内容由班级老师共同制定，然后完成调查问卷报告，准时有效地了解同学在家的表现，并在最短时间内将同学的在校状况以各种形式进行反馈。可以说，北仪仙学校在仅仅一学期的时间，准时有效的督促了老师的有效教学，提升了教学质量。 利用“单元测试”监控教学质量 王瓜店穆

10、庄学校通过“单元测试”监控教育教学质量，为加强单元测试的管理，学校出台硬规定，一是要提高单元测试的使用效率，不能把单元测试让同学当成练习题来做，失去了单元测试的阶段测试作用。二是有平行班的必需调好课同时进行单元测试，几个班同步进行，避开漏题，起不到评价的作用。三是平行班老师共同制定评分标准，分工阅卷，共同进行试卷分析。四是找出本班和平行班之间的差距，并对本班的测试进行质量分析，找出学困生，培优辅差。五是抓好讲评课，突出讲评课的针对性、精确 性、启发性，通过讲评课评出方法、评出规律、评出力量。六是对普遍性的出错题进行有针对性“补教补学补练”测试，或印试卷或通过多媒体实物投影进行。七是召开家长会，

11、向家长反馈、与家长沟通教育孩子的方式方法，共同培育孩子成才。 “321”集体备课模式 湖屯镇中心学校把集体备课作为校本教研的主要内容，结合学校实际，提出“三备两改一反思”集体备课策略。 “321”集体备课流程即“全校学科组集中一备（电子备课） 学校各班级备课组进行二备一改（集体备课） 老师进行共性化三备二改（自主备课） 施教完后进行教后反思”。为保证集体备课的有效落实，加强集体备课的管理，做到“四定”、“两结合”。“四定”，一是定时间；二是定内容；三是定程序；四是定考核。“两结合”，一是集体备课时间和教研活动时间相结合，集体备课本身就是教研活动；二是备课和“沙龙式”问题研讨相结合，在每次集体沟

12、通中，不仅争论备课的教案，还就老师的困惑反思或教学中的热点难点问题进行专题式的研讨。强化“321”集体备课的考核评价：一是出勤及集体沟通状况，由各组主持人考核；二是优秀教案评比，主要考核备课组集体备课的质量；三是“问题式”集体备课记录检查，检查老师自备和收获状况；四是课堂听课，学校业务领导每周不定时随堂听课，考核老师对集体备课教案的执行及共性处理的状况。老师们虽然花在“写”上的时间少了，但备课的任务和要求没有削减，老师把大量的精力花在课堂教学的效益上，花在课外同学辅导上，有效提高了教学质量。 家校联系卡搭起“爱心桥” 湖屯镇国庄社区学校运用家校联系卡，为家长、学校、同学搭起“爱心桥”，建立了家

13、校沟通渠道，有力的促进同学成长。湖屯镇国庄社区学校每位老师、同学、家长手中都有一份“爱心桥”家校联系卡，联系卡上设置了同学在学校中的表现，同学在家庭中的表现，同学对自己的评价等，联系卡可随时填写，家长有问题可直接联系老师，老师有问题也可以直接联系家长，让同学传递，增加了透亮 度，联系卡准时记录同学的优点，增加了同学的成就感，联系卡也委婉指出同学的缺点和不足，有效地关心同学成长与进步，联系卡还记录同学的心声、感悟、反思，为同学成长供应了暖和的爱心港湾。使用联系卡以来，增加了家校沟通的力度，节约了家长、老师的时间和精力，家长们都说，家校联系卡使我们家长和学校成了一家人。 “虚拟引领”式主题教研活动

14、 湖屯镇曹庄学校针对学校地处偏远山区、老师年龄结构不均衡、外出培训学习机会少等实际状况，乐观开展“虚拟引领”式主题教研活动，力促老师业务素养提高。由于大部分中年以上老师计算机操作水平参差不齐，学校聘用本校精通计算机的年轻老师做“土专家”为这部分老师开讲座，使他们初步把握了计算机使用技能。另外，充分发挥网络媒体作用，收集链接了窦桂梅、于永正、魏书生等诸多当代教育教学名家和全国学校老师素养大赛及优质课、教学能手评比的优秀课例。充实学校教学资源库的同时，以“虚拟引领”的方式开展主题式教研活动，力促老师课堂教学水平和业务素养的提高。每周四下午其次节和课外活动是学校主题式校本教研时间，由教育处分别组织语

15、文、数学、英语、综合学科老师集中观看一次名家优秀课例，并准时沟通观课学习体会。各学科专任老师都乐观参与这项活动，大家全神贯注地融入到各级名家名师营造的不同课堂中，仿佛置身实地倾听名师讲课。这些优秀课例执教者的导入技巧、教学目标的多元设置与达成、教学环节的奇妙过渡、活泼多样的教学风格都给大家留下了深刻的印象。激发了老师们练好教学基本功、钻研有效课堂教学艺术的乐观性。李虎老师在平常的课堂教学中自觉借鉴名师胜利教法，镇教研室组织的视导听课活动中，他执教的秋天的雨一课，得到语文教研员和全体听课老师的全都好评。 王瓜店北仪仙学校地处王瓜店街道办事处的最边缘，长期以来，老师的工作处于被动状态，进而直接导致

16、学校的教学质量始终处于下游。为解决这一根本性问题，该校以实践有效教学为主题，以提高教学质量为目的，特推出了“自查”和“家校结合”的举措。详细做法是：一、每月10号学校会下发一份教学常规自查表，请老师为自己打分并简析自己的完成状况。这个自查让老师发觉自己的不足，找到进步的方向。在自查中一点一点的紧急起来，一点一点的去除应付的心态，准时有效的调整自己的教学。二是每位老师在每次测试前去教育处领取单元测试申请，一周内上交测试卷，届时试卷上留下老师的“爱的心语“，家长的“爱的寄语”，孩子的“学习心语”。单元测试不再是冷冰冰的成果，而是一份爱的接力棒。三是定期向家进步行问卷调查。问卷内容由班级老师共同制定

17、，然后完成调查问卷报告，准时有效地了解同学在家的表现，并在最短时间内将同学的在校状况以各种形式进行反馈。可以说，北仪仙学校在仅仅一学期的时间，准时有效的督促了老师的有效教学，提升了教学质量。 利用“单元测试”监控教学质量 王瓜店穆庄学校通过“单元测试”监控教育教学质量，为加强单元测试的管理，学校出台硬规定，一是要提高单元测试的使用效率，不能把单元测试让同学当成练习题来做，失去了单元测试的阶段测试作用。二是有平行班的必需调好课同时进行单元测试，几个班同步进行，避开漏题，起不到评价的作用。三是平行班老师共同制定评分标准，分工阅卷，共同进行试卷分析。四是找出本班和平行班之间的差距，并对本班的测试进行

18、质量分析，找出学困生，培优辅差。五是抓好讲评课，突出讲评课的针对性、精确 性、启发性，通过讲评课评出方法、评出规律、评出力量。六是对普遍性的出错题进行有针对性“补教补学补练”测试，或印试卷或通过多媒体实物投影进行。七是召开家长会，向家长反馈、与家长沟通教育孩子的方式方法，共同培育孩子成才。 “321”集体备课模式 湖屯镇中心学校把集体备课作为校本教研的主要内容，结合学校实际，提出“三备两改一反思”集体备课策略。 “321”集体备课流程即“全校学科组集中一备（电子备课） 学校各班级备课组进行二备一改（集体备课） 老师进行共性化三备二改（自主备课） 施教完后进行教后反思”。为保证集体备课的有效落实

19、，加强集体备课的管理，做到“四定”、“两结合”。“四定”，一是定时间；二是定内容；三是定程序；四是定考核。“两结合”，一是集体备课时间和教研活动时间相结合，集体备课本身就是教研活动；二是备课和“沙龙式”问题研讨相结合，在每次集体沟通中，不仅争论备课的教案，还就老师的困惑反思或教学中的热点难点问题进行专题式的研讨。强化“321”集体备课的考核评价：一是出勤及集体沟通状况，由各组主持人考核；二是优秀教案评比，主要考核备课组集体备课的质量；三是“问题式”集体备课记录检查，检查老师自备和收获状况；四是课堂听课，学校业务领导每周不定时随堂听课，考核老师对集体备课教案的执行及共性处理的状况。老师们虽然花在

20、“写”上的时间少了，但备课的任务和要求没有削减，老师把大量的精力花在课堂教学的效益上，花在课外同学辅导上，有效提高了教学质量。 家校联系卡搭起“爱心桥” 湖屯镇国庄社区学校运用家校联系卡，为家长、学校、同学搭起“爱心桥”，建立了家校沟通渠道，有力的促进同学成长。湖屯镇国庄社区学校每位老师、同学、家长手中都有一份“爱心桥”家校联系卡，联系卡上设置了同学在学校中的表现，同学在家庭中的表现，同学对自己的评价等，联系卡可随时填写，家长有问题可直接联系老师，老师有问题也可以直接联系家长，让同学传递，增加了透亮 度，联系卡准时记录同学的优点，增加了同学的成就感，联系卡也委婉指出同学的缺点和不足，有效地关心同学