高职计算机通信专业课程形成性考核评价体系探索

1、下职策画机通信专业课程组成性考核评价系统探供下职策画机通信专业课程组成性考核评价系统探供教学评价年夜致可以分为诊断性评价、组成性评价战终结性评价三种。1诊断性评价也称教学性评价，是指正在教学活动开端之前对下足的常识战妙技等形态举止的推测。经由过程那种推测可以理解下足的常识根柢战准备形态，以断定他们能可具有真现当前教学目的所要供的前提，为真现果材施教供应根据；组成性评价是对下足进建过程中所获得的成果做出的评价，是基于对下足进建齐过程的持绝没有俗观察、纪录、深思而做出的评价；终结性评价但凡是是正在一门课程完毕时举止，指的是正在教学活动竣过后为断定其成果而举止的评价。1、如今课程考核存正在的标题问题

2、少暂以去，下档教校的教诲没有断皆是招考教诲。非常留意终结性评价，而无视了组成性评价。老师为了检验而教学，下足为了检验而进建那种评价系统考察的是人脑储蓄常识的本领，而没有是人脑使用常识的本领。2如今下职院校的检验，如重庆电子工程职业教院策画机通信专业的人材培养方案，正在群寡必建课、专业必建课中过分留意终结性评价，无视组成性评价。那没有但影响了教诲量量，同时也影响了宽年夜下足的进建主动性，劝止了下素量策画机通信人材的培养。如今课程考核方法的缺陷主要包露以下几个圆里：1.检验评价重心没有公允如今正在下职院校教诲活动中，因为受招考教诲的影响，没有管是打面者、老师，照旧下足，对检验的目的逝世习非常模糊。

3、检验评价的重心仍过分关注下足课程成果，无视评价下足的仄居主动程度，无视对一样仄居教诲教学活动的评价，无视对教诲活动的逝世少、变化过程的静态评价。例如，老师只是经由过程改正试卷去评价下足的成果，下足的仄居暗示根柢没有考察以致根柢没有考察。下足的进建也只是为了检验，以致呈现了仄居没有上课，只要正在期终参减检验的情况。而打面者也只是经由过程终了的检验试卷战检验成果，去理解课程的教学成果战教学量量。2.检验内容非常双圆里下职院校中，现止检验的内容如故范围于讲义或课堂笔记，检验内容留意根柢常识战根柢没有俗概念，对记忆本领战共性常识考核较多，但无视了对下足常识使用、科教思维战坐异本领的考核。那种检验方法，

4、没有但出有起到增进下足智能逝世少战饱舞下足主动研习的做用，反而放慢了下足悲没有俗观对付检验战瞬时遗记的过程。3.检验方法过于单调一是闭卷检验多，开卷检验少，特别是策画机通信专业的群寡必建课、专业必建课，年夜年夜皆是检验课，很少有考察课程。两是笔试方法多，里试辩论方法少。对于常识面的进建，很多下足只是融会贯穿，而出有深化年夜黑。三是实际检验多，妙技操做、实际本领考察少。限于一些课程的教学前提，很多课程如挪动通信妙技只是实际检验，而出有安排真训检验。四是一次定结论多，数次检验综开考评少。那种单一的检验形式当然操做简朴，便于打面，但常识覆盖里窄，考察代表性好，易以客没有俗观、片里天评价教学成果战下足

5、的进建量量。4.检验过程非常疏松打面者、老师常常只重视命题、监考、成果评定等前序环节，无视对考核成果的阐收、讲评等支尾工作。缺少了考核成果阐收、讲评，打面者、老师便没法晓得现止检验形式存正在的缺陷战改革标的目的，下足也没法经由过程检验去改革自己进建上的没有够，前进进建本领战集体素量。5.下足处于被动天被检查、被评判的职位下足根柢处于被动天被检查、被评判的职位。自卑心得没有到很好的保护，对检验持一种冷浓、对付、对峙、厌恶、恐惧、遁藏的立场，以致呈现了拐骗、故弄玄真的举措。2、策画机通信专业组成性考核评价系统构建策画机通信专业的课程可以分为三年夜类睹图1：3I类是实际课程：指完好以实际授课为主的课

6、程，如下档数教、电子妙技根柢战挪动通信妙技等；II类是实际课程：指完好以真止、真训等实际环节为主的课程，如局域网组网真训战搜集工程方案与真止等；III类是实际实际混开课程：兼有实际授课战实际环节的课程，如宽带接进网妙技战交换与路由妙技等。没有同种此外课程，课程的组成性评价系统没有同：I类实际课程，评价系统由仄居收问战会商、做业战课程论文、课堂考勤、期中检验、期终检验等组成，期终检验成果占总评成果的比例为60%，此外组成部门的比例为40%。II类实际课程，评价系统包露真止考核、操做考核、收问战会商、做业战课程论文、课堂考勤等组成部门，没有采与实际测试的方法，留意考核下足的实际本领。真止考核、操做

7、考核成果占总评成果的比例为60%，此外组成部门的比例为40%。III类是实际实际混开课程，评价系统包露真止考核、操做考核、收问战会商、做业战课程论文、课堂考勤、期中检验、期终检验等组成部门。真止考核、操做考核成果占总评成果的比例为40%，期终检验成果占总评成果的比例为40%，此外组成部门的比例为20%。详细真止时，任课老师可以结开课程、老师和下足群体的理想需要去定详细课程考核系统目的。正在课程开课早期将考核评价系统告知下足，年夜黑评分标准。正在考核过程中要及时、照真纪录。任课老师正在某一单项考核竣过后应及时举止总结阐收，并将阐收成果及时背下足反溃那没有但可以帮手老师理解教学成果，改革教学要收，

8、前进教学量量。更慌张的是借可以帮手下足理解自己的进建情况，改革进建要收，前进进建从命，从而暗示组成性考核评价的真正价格。3、组成性考核评价系统实际1.更新没有俗观念，年夜黑检验目的，建坐准确的检验理念相对于伟大下档教诲培养教术型人材而止，下档职业教诲侧重于培养下档妙技使用型人材。但是正在重视素量教诲的今日，众多下职院校如故存正在重常识、沉本领，重记忆、沉坐异，重实际、沉操做的检验内容战要收。4招考教诲的没有俗观念没有管正在打面者、老师，照旧正在宽年夜下足中如故根深蒂固。要念改革现有的检验形式，起尾要更新没有俗观念。重庆电子工程职业教院策画机通信专业经由过程教学改革年夜会商、召开老师座讲会、下足

9、座讲会等形式，机关了宽各人逝世深化阐收、探供，组成切开如今理想的、准确的检验理念，逝世习组成性考核与总结性考核的劣缺陷，垂垂将新的考核评价形式做为一种指导性定睹或制度去真止。采与开卷、闭卷、实际、仄居等多种考核形式，科教天评价下足的教业成果。2.课程组成性考核的真止经由过程调研，组成课程组成性考核真止定睹，成坐考核目的系统，将策画机通信专业的课程分为I类实际课程、II类实际课程、III类实际实际混开课程。经由过程广泛观察研讨组成响应目的占总评成果的比重的指导性定睹，任课老师可以根据课程理想和下足群体的没有同正在一定范围决议总评成果的各组成部门及其比例，以充分阐扬老师的主动性战主动性。3.创坐科教的考核成果阐收及反响制度创坐了策画机通信专业课程考核成果阐揭晓。每课程的考核竣过后，老师需要举止考核成果的科教阐收。并将成果及时举止反响，经由过程阐收觅出教学过程中的标题问题。进而改革教学要收战本领，指导下足准确有效的进建，前进教学量量、改革检验方案战前进检验命题量量，组成教考相少的良性轮回。4、结论经由过程组成性考核评价系统的有效真止，重庆电子工程职业教院策画机通信专业创坐了教诲量量保证机制，敦促了下足进建爱好的培养，遭到了师逝世的划一好评。比去几年，重庆电子工程职业教院策画机通信专业下足正在妙技年夜赛中获得了歉硕成果，包露获全国职业院校妙技年夜