色彩创绘的教学方案

1、第 第 页色彩创绘的教学方案一、体验色调途径一：让幼儿在最径直的色调冲击中感知色调。我们给幼儿制造一个充斥色调美的环境，让幼儿剧烈地感受到色调的冲击。途径二：在主题活动中渗透对色调的情感体验。1在语言活动中感受三原色。通过观赏散文秋天、朗诵儿歌六一、听录音故事卖火柴的小女孩，来感受黄色的明快、红色的激烈、蓝色的悲伤。如师幼一起朗诵儿歌六一来感受红色的激烈。师幼一齐边跳边读，很快将幼儿心情带到喧闹、兴奋、欢快的六一儿童节情景中，然后再让幼儿选择色调表示情感，幼儿都会选择红色。2在游戏活动中感受三原色。我们创编了一串情感起伏较大的故事游戏，让幼儿听着故事游戏，演绎故事游戏，感受心灵触动选择颜色。3

2、在音乐活动中感受三原色。用动感十足的嘻唰唰、轻快的郊游、哀伤的二泉映月来冲击幼儿心灵，感受色调。二、和颜色一起玩让孩子积极参加以色调为主的美术活动，在自由涂画、拼图等活动中，尝试用色块整合物体，表现物体的运动与改变，让孩子与颜色一起玩。先让孩子玩颜色的改变提供不同的材料让幼儿认色、选色、配色、调色、涂色。如“认色”活动中，我们通过拟人的词汇来认识颜色：三原色(本事最大)；三间色(好伙伴)；类似色(好邻居)；对比色(敌人)。在“调色”活动中，我们刚开始是运用图表来让幼儿知道调配色量的多少。但在实际操作中，幼儿掌控不好色调调配的量，于是我们通过反思争论，决断换一种方法：用幼儿都会调出的橙色加黄色得

3、出橙黄色，橙色加红色得出橙红色。结果孩子掌控得很好。再让孩子玩“整合物体”当幼儿色调的情感体验积累到肯定量，对色调有肯定的敏感性时，我们就可以进行以色调为主的美术活动了用色块来径直表现事物的运动和改变的“整合物体”。这里的“整合物体”也就是突破线条，运用色块可大可小可圆可尖的特性径直作画，也是“色调创绘”的雏形。如用色调创绘教学法进行最简约的绘画活动太阳：幼儿感觉到太阳的热，就会自己选择红色的笔来画太阳，要想画大大的太阳，就再用红色画笔在外圈涂，直到幼儿自己满足。同样的道理再涂上太阳的光华，可大可小，颜色凭幼儿自己的感受自由调配。三、支持孩子用色调创绘教学法表现自己的作品我们大胆开展了一系列的

4、用色调创绘教学法进行的创作活动。有用不同颜色的大块卡纸进行拼贴组合作品；有用不同色调皱纹纸进行粘贴组合作品；有用不同材质组合作品；最主要的是运用色调浓郁剧烈的水粉颜料径直创作作品。方法一：依据物体的名称，自主构思，自己创作。幼儿期最初的.绘画形式是临摹再现，当临摹的物体达到肯定的量后，孩子们都蠢蠢欲动开始创作作品了，这时候我们给幼儿一个物体的名称，让幼儿想想、说说、谈谈、看看，最末自己创作作品。如：绘画活动蜻蜓，老师告知幼儿今日画蜻蜓后：想想蜻蜓在干什么?可以干什么?(睡觉、跳舞、飞)说说一蜻蜓做不同事情时的不同姿态。(睡觉时两个翅膀是合并的、跳舞时身体可以弯曲)谈谈睡觉时的蜻蜓用什么颜色表现

5、?(蓝色为主)跳舞时的蜻蜓用什么颜色表现?(红色为主)看看画册上的蜻蜓、书上的蜻蜓、墙上的蜻蜓的形态。画画构思自己喜爱的蜻蜓作品，如：飘舞的蜻蜓蜻蜓受伤了蜻蜓排队等等。在活动中幼儿的表达技能和审美情感都得到了很大的提高。方法二：依据主题背景内容，大胆构思创作。刚开始我们给了孩子一个主题，如：绘画活动春天，让孩子在作品中表现出春天的特征。为了让孩子在作品中表现出性格，我们让孩子自主构思自由创作，可是结果不抱负，给孩子的主题大、内容多，孩子表现的画面比较杂乱，主次不明。如：有的画面有青蛙、兔子、蛇、小鸟等；有的画面草画得比兔子高。针对幼儿画面反馈的状况，我们集体争论给孩子一个框框，将主题变小点，将绘画春天的主题分为四个子主题：(1)春天的花园；(2)春天的池塘；(3)春天的田野；(4)我喜爱的春天。这样孩子可以在春天的花园的背景下创作蝴蝶闻香迎春花卉蜜蜂采蜜；在春天的池塘的背景下创作鸭子戏水小蝌蚪找妈妈鱼妈妈开会；春天的田野的背景下创作油菜花开了我发芽了我醒了。