2022年五年级数学说课稿4篇

1、第 页2022五年级数学说课稿4篇五年级数学说课稿4篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。说课稿应该怎么写才好呢？下面是我为大家整理的五年级数学说课稿4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。五年级数学说课稿 篇1一、 说教材1、教学内容：小学五年级数学上册P57，及“做一做，练习十一第4题。2、教材简析：本节课是在学生已经学过用字母表示数和数量关系，掌握了求未知数x的方法的根底上学习的。通过学习使学生理解方程的意义、方程的解和解方程等概念，掌握方程与等式之间的关系，掌握解方程的一般步骤，为今后学习列方程解应用题解决实际问题打下根底。3、教

2、学目标：(1)、结合具体的题目，让学生初步理解方程的解与解方程的含义。(2)、会检验一个具体的值是不是方程的解，掌握检验的格式。(3)、进一步提高学生比拟、分析的能力。4、教学重点及难点：比拟方程的解和解方程这两个概念的含义二 、说教法学法(一) 创设情境，自主体验本课以游戏导入，通过创设学生感兴趣的学习情境，以激趣为基点，激发学生强烈的求知欲望。让学生在操作、观察、交流等活动中感知平衡，自主体验，积累数学材料，为更好地引入新课，理解概念作铺垫。并且无论是生活中有趣的平衡现象，还是天平称东西的实际状态，都无不放射出科学的光辉，它们带给学生的不仅仅是兴趣的激发，知识的体验，更有潜在的科学态度和求

3、真求实的精神。(二) 突出重点，自主探索理解方程的意义，掌握方程与等式之间的关系是本课教学的重点，让学生通过列式观察，自主探索，分析比拟，逐次分类，讨论举例等一系列活动去理解方程的意义，掌握方程与等式之间的关系。使学生把知识探究和能力培养溶为一体，锻炼了学生科学的思维方法，使学生学得主动，学得投入。同时层层深入的设疑和引导也渗透了教师对学生科学思维的鼓励和培养，使学生在探索与实践中不断亲历求知的过程，如剥茧抽丝般汲取知识的养分。(三) 自学思考，获取新知在教学解方程和方程的解的概念时，通过出示两道自学思考题(1)什么叫方程的解?请举例说明。(2)什么叫解方程?请举例说明。改变了以示范、讲解为主

4、的教学方式，让学生带着问题通过自学课本，将枯燥乏味的理论概念转化为具体的例子加以说明，既培养了学生独立思考的能力，也解决了数学知识的抽象性与小学生思维依赖于直观这一矛盾。正是基于以上考虑，在教学解方程的一般步骤和检验方法时，也采用了让学生通过自学来掌握检验的方法及标准书写格式。(四) 使用交流，注重评价要探索知识的未知领域，合作学习不失为一条有效途径。新的教学理念使合作学习的意义更加广泛，有生生合作、师生合作等等。生生合作有助于相互验证、集思广益。师生合作表达在“师导，尤其在学生思维受阻，关键知识点的领会上，在本课中，有多处让同桌互说互评互查的过程，合作的力量必将促使学生认知水平的提高，自评与

5、互评相结合的评价方式也将更好的有利于学生端正学习态度，掌握科学的学习方法，促进良好的学习习惯的形成。三 说教学过程一 复习引入我们前边学了天平平衡的道理，我们先来做一个天平平衡的游戏，老师说，你来对：我在天平左边放一个苹果，要想使天平平衡，你应该怎么做?再放两个梨呢?学习天平平衡的道理有什么作用呢?通过今天这节课的学习你就会发现它的作用了。二 教学什么是方程的解出示课本57页插图，问：从图上你能看到什么信息?你能根据图中告诉的等量关系列一个方程吗?板书：100+X=100问：X表示什么?X可以是任何一个数吗?为什么?X是什么数时，方程左右两边才相等呢?你是怎么算出来的?生答，板书：1 100+

6、(150)=250，所以X=1502 250-100=150，所以X=1503 利用天平平衡的道理100+X100=250-100X=150教师总结：刚刚同学们通过多种方法都算出了X=150时，方程左右两边相等，像这样，使方程左右两边相等的未知数的值就叫方程的解。加深记忆：问X=120是这个方程的解吗?为什么?根据你的理解什么才是方程的解呢?判断：X=3是方程3X=15的解吗?X=2呢?为什么?刚刚同学们找出这个方程的解得过程叫做解方程，今天这节课我们重点利用天平平衡的道理来解方程。(板书课题：解方程)三 解方程1 利用这道题讲解解方程的格式解方程有固定的格式，教师边讲格式边完成100+X=1

7、00的解方程的完整步骤。2 学生独立尝试做例1(1.)出例如1主题图：请你用一句话说一说这幅图所表示的内容。(2.)学生表达图意，并列出方程。(3.)激趣：你能用方程平衡的原理来解方程吗?(4).学生尝试解决+3=9。教师巡视，指名板演。(5.)板演的学生讲解解决问题的思路方法(6)观察黑板上同学的板书，你有什么发现，你认为还有什么需要同学们注意的地方吗?(7).x=6是不是方程的解呢?(需要进行检验)(8.)学生自学课本，掌握方程检验的方法和格式。A方程是怎样验算的?B它的格式有什么特殊的要求?四 迁移练习：x+8=10 x-8=101.全班齐练，指名板演。2.评价分析讲解。比照提升：x+8

8、=10 x-8=101.观察两道方程的解答过程，你有什么发现?(x加几，我们就减几;x减几，我们就加几。)2.为什么要这样做?3.方程的左边发生了变化，为了使方程成立，方程的右边又应该怎样做?这样做的依据是什么?五 回忆总结这节课你都学会什么?什么是方程的解?什么是解方程?解方程时要注意些什么?课后反思：在进行了一次试讲后，我上了?解方程?这节课。因为试讲过一次，对学生容易出现的问题已有所了解，所以再次上这节课时，就知道了侧重点在哪，这也是我没有教过五年级教材的一个弊端吧，总是对学生的情况不了解，把握不好学生容易在哪出问题，总是等学生出现了问题后才知道侧重点。通过上同一节课，通过老师评课和课后

9、反思，对这节课的教学思路清晰了。这节课与我试讲时相比，我觉得其中一个环节在教学中有所突破。就是让学生认识什么是“方程的解，在试讲时，这局部教的不扎实，对学生来说印象不深刻。再次讲这节课时，我是这样处理的：通过100+X=250，让学生找出当X的值是时，方程的左右两边才相等，当学生用各种不同的方法算出X=150时，方程左右两边相等，这时我指出，X=150就是这个方程的解，然后问，X=100是这个方程的解吗?为什么?什么才是方程的解?通过这样的反复强调，学生很清晰地明白了，使方程左右两边相等的未知数的值才是方程的解。这样处理，我觉得学生对这个概念理解的比拟清楚，印象也比拟深刻。如果再将“解方程和“

10、方程的解进行区分，效果可能会更好些。但是这节课还有很多缺乏的地方，如利用天平平衡的算理来解方程时，有些知识点处理的不够主次清楚，如，在结合一道题来讲时，重点根据天平平衡的道理来讲，学生明白了其中的道理后，在接下来的进一步练习稳固中，只要结合等式的性质让学生明白只要在方程两边同时加几或者同时减几即可，不需要再讲算理了。也就是说，教学层次不是很清楚，应该是有主有次，多放些空间给学生。五年级数学说课稿 篇2说教材：本小节在学生认识了一格代表2个单位、5个单位的纵向条形统计图的根底上，通过两个例题继续介绍一些常见的条形统计图：一种是横向条形统计图，另一种是起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图。让学

11、生根据统计图表进行初步的数据分析，通过分析寻找信息，并根据这些信息作出进一步的判断和决策。学生通过这一阶段的学习，对条形统计图的结构、数据的表示方式，以及条形统计图的作用，都有了一个根本的了解，为下一阶段学习折线统计图打下坚实的根底。和前几册教材的要求相同，我们不要求学生完整地制作条形统计图，只要学生能根据统计表中的数据完成统计图就可以了，根据教材特点及学生知识开展水平确定本节教学目标及重点：使学生进一步了解条形统计图的意义，会看条形统计图；初步学会制作条形统计图；正确分析条形统计图，培养学生观察分析能力和动手操作能力。说教学方式方法：要充分引导学生自主探索、合作交流。由于学生已经有了很多关于

12、条形统计图的知识根底，教学时可以放手让学生通过独立思考、小组讨论的方式探索新的知识，通过这种学习方式，能更好地培养学生的创新意识和思维的开放性。本节课的内容简单，发挥优生的作用能够有效地提高教学效果。说教学过程：一、复习：及图某商店六月一季度矿泉水销售情况统计表略学生完成统计图、复习旨在回忆旧知调起学生知识根底，为本节内容做好知识铺垫过渡：统计图还可以怎样画？激起学生学习欲望二、直接出示教材上的横向条形统计图空白。学生说说这个统计图与以前见过的统计图有什么不同，它的横轴表示什么，纵轴表示什么，然后让学生根据以前学过的知识，通过小组讨论，自行完成统计图。让学生在解决问题的过程中充分发挥创意，设计

13、出各种各样的横向条形统计图。此时，学生的设计方案可能是很开放的，例如，有的学生只是把纵向条形统计图进行90度旋转，得到的横向统计图横轴与纵轴的方向始终与标准的统计图不一致其实，这些“统计图也同样反映这些数据的状况，只是不够标准而已。在学生自主探索的根底上，教师再出示标准的横向条形统计图让学生完成，这样可以极大地调动学生学习的兴趣三、最后，让学生讨论一下：如果下周要进货，哪种品牌的矿泉水应该多进些，哪种品牌的应该少进些？并说明理由。通过讨论，使学生发现数据背后隐藏的信息，利用统计结果进行决策，体会统计在日常生活中的作用。这局部属于知识拓展，这也是学习本节课的根本目的所在，学到了数学知识要为我们生

14、活所用四、课后习题指导，稳固知识，学以致用。课后小记：本节课的知识较为简单，容易理解，学生踊跃参入学习，学习效果好，组内学习气氛热烈，设计出了不同形式的统计表只是不够完善而已。但是在教学中对学生画统计图的水平估计过高，从而导致浪费太多时间，这是因为课前准备不充分造成的，如果在课前每组学生制作一份空白图样，将会使教学效果更加完美。五年级数学说课稿 篇3各位评委：今天我说课的内容是关于?组合图形面积?。?组合图形面积?是义务教育课程标准人教版五年级上册第五单元内容，是在学生学习了长方形与正方形、平行四边形、三角形与梯形的面积计算的根底上学习的，一方面可以稳固已经学过的根本图形，另一方面那么能将所学

15、的知识进行整合，注重将解决问题的思考策略渗透其中，提高学生的综合能力。基于对教材的认识，因此我设计本节课的教学目标如下：1在自主探索的活动中，理解计算组合图形的多种方法。2能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答。3能运用所学的知识，解决生活中有关组合图形面积的实际问题。感受计算组合图形面积的必要性，产生积极的数学学习情感。教学重、难点：针对五年级年级学生的年龄特点和认知水平我确定本节课的教学重点为：教学重点：学生能够通过自己的动手操作，掌握用割补法求组合图形面积的计算方法。教学难点：理解计算组合图形面积的多种计算方法，根据图形之间的联系和一定的隐蔽条件，选择最适当的方法求

16、组合图形的面积。根据学生已有的生活经验，通过直观操作，对组合图形的认识不会很难。所以在探索组合图形面积的计算方法时，我通过自主探索、合作交流等方式到达方法的多样化。重视让每个学生都积极地参与到活动中来，让活动有实效，真正让学生在数学方法、数学思想方面有所开展。在新授局部展开过程中，根据小学数学新课程标准强调的数学与现实生活的联系，从学生感兴趣的事物和熟悉的生活情境出发，让学生充分体会到数学就在身边，感受到组合图形的趣味性，体会到数学的魅力。所以制定了以下教学环节：创设情境、复习导入自主探索、合作交流一创设情境、复习导入1、说一说已经学过哪些平面图形的面积2、拼一拼七巧板3、看一看拼出的图形像什

17、么？有哪些图形拼成的。这一环节设计的目的，是让学生在说一说，拼一拼，看一看的过程中充分调动多种感官参与到学习中来，在浓厚的学习气氛中感受到知识来源于生活，而又效劳于生活，明确生活中的很多问题都和组合图形的面积有关。由此揭示课题：组合图形面积板书二自主探索、合作交流1、学生独立与小组合作交流解决组合图形面积计算问题。出例如题4，请学生自主独立尝试解决“这面墙的面积这个组合图形的面积计算。在此根底上进行小组交流。在这一环节中我真正的转变们了教师的角色，给学生足够的时间和空间，先进行独立思考，因为没有独立思考为根底的小组交流是无效的，那样只能是学优生、思维敏捷孩子表演的领地，只有建立在每个孩子独立思

18、考的根底上，每个孩子才有话说，那样的小组合作才有效。在这过程中积极主动地参与到学习中，获取更多的解题方法，让每个学生都有成功的体验。2、小组汇报学习情况汇报时用多媒体将学生的学习成果演示出来，会出现下面几种情况：1将组合图形分割成两个一个正方形、一个三角形。2将组合图形分割成两个梯形学生边汇报，教师利用多媒体演示后随即板书。其他同学能清楚地与自己的思路进行比拟，并及时发现错误并纠正过来。3、师生总结分割法。接下来让学生自主观察比拟上面几种方法的不同之处后，再总结出求组合图形面积的计算方法，掌握“分割法这种计算方法。让学生明确分割图形越简洁，解题方法越简单。三、稳固应用，理解新知：练习是为了学生

19、及时稳固新知，并能用学到的新知进行迁移。为此我设计了两个层次的练习a、模仿练习，以割补法为主。P93做一做b、变式练习，渗透“添补法。P94练习十八1、2练毕校对，及时小结。在教学过程中教师要适时提醒学生们要考虑到分割的图形与所给条件的关系，有些图形分割后找不到相关的条件就是失败的。这样做有利于突破本节课的教学重点和难点。通过交流多种计算方法，使学生感悟解决问题策略的多样化，并选择最优的方法。四、全课小结，扩展延伸。学习这节数学课，你有什么收获，或者有什么心得？在这一环节中，先让生谈自己的收获，接着教师做小结谈话，使学生将所学内容进行系统化、知识化，促使学生积累生活经验，感受数学就在自己生活中

20、，从而培养数学学习的情感。五年级数学说课稿 篇4?认识公顷?是苏教版小学数学第九册第八单元的内容，本节课是在学生已经掌握常用的面积单位和常见的几种平面图形面积计算的根底上教学的，这局部内容的主旨是：让学生知道公顷是较大的土地面积单位，并初步建立公顷的空间观念，联系实际感知1公顷的实际大小。1.使学生知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；2.使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。3.在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。重点：认识公顷的含义，体会1公顷的实际大小；难点：知道1公顷=10000

21、平方米，会进行简单的单位换算。能应用所学知识解决一些简单的实际问题。下面结合我的课题：小学数学课堂教学中师生互动的有效性研究，谈谈本节课的教学过程。一、复习导入，揭示课题复习以前学过的面积单位，以及进率，估计物体外表大小，揭示课题。为下面介绍公顷这个面积单位作铺垫。这个局部应该熟练些给学生快速复习旧知，重在引导学生产生对学习新的面积单位需要。二、合作探究，认识1公顷1.公顷有多大可充分发挥学生的主体作用，这一环节是课堂教学的中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，我通过初步感知、交流验证，归纳概括等体会1公顷。同时使学生在课前带着学生在校园里实地体验1公顷的大小。这堂课，要让学生

22、动起来，首先教师得动起来；要让学生动得有针对性，参与得有时效性，教师就应该动得有针对性和时效性，就应该提前做好既充分又扎实的课前准备。认真钻研教材体系，积极挖掘教学内涵，努力把握教学重难点，精心选择教学方法，恰当使用多媒体教学手段，想方设法创设既引人入胜又恰如其分的教学情境，最大限度的激发学生的学习兴趣，让学生愿意主动参加到教师的教学活动中来。因为兴趣是小学生积极主动参与学习活动的心理倾向，是推动他们进行学习活动的内在动力。只要抓住了学生学习过程中的“兴趣点，就等于为师生的有效互动注入了必须的动力。欣赏图片引起人注目，在这样的情境中，有利于学生借助对这些风景区的直观印象初步体会公顷是一个较大的面积单位，从而引起进一步研究公顷的兴趣。应该使学生深刻体会1公顷的大小。三、联系生活，体会1公顷大小1公顷有多大可充分发挥学生的主体作用，这一环节是课堂教学的中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，我使学生初步感知、交流验证，归纳概括。同时使学生在课前带着学生在校园里实地体验1公顷的大小。引导学生通过估算、想象、交流等活动，体会1公顷的实际大小，既有利于学生建立1公顷的正确表象，开展空间观念，又有利于激发学生参与学习活动的热情，提高学习活动的效率。再以学生熟悉的操场、教室的面积推算1公顷的大小，加深