我手写我心我笔抒我情-六步作文教学法

1、我手写我心，我笔抒我情六步作文教学法 一、产生背景 小学作文教学是小学语文教学的重点,也是难点。学生作文能够集中反映出他们的语文能力,作文质量往往被看作衡量其语文程度高低的重要标志。然而,多数学生却对写作缺乏兴趣，有种畏惧心理，小学语文教学中的作文难问题,长期得不到根本的解决。为了让学生对习作产生兴趣，觉得有事可写、有话可说，我反复在作文教学过程中实践、反思、总结，终于对小学作文教学摸索出一套入门快、结构完整、 行之有效的教学方法六步作文教学法，帮助学生轻松作文，提高了作文能力。 二、具体步骤 （一）观察体验（感） 生活是部读不完的无字书，教师要引导学生勤于观察，体验生活，多看、多听、多说、多

2、想、多记，做生活的有心人。 1、从最直接的、面对面的观察日记入手，挑选我们身边的，学生感兴趣的观察内容，如黄豆发芽、蒜苗生长、乌龟进食等，只要坚持每天去看看、闻闻、摸摸、想想、记记，这样学生就取得了最真实的第一手材料了。 2、让学生走进大自然，走进社会。走进田野，寻找春天的气息；走进秋天，拾一片落叶；走进公园，拘一捧清泉；走进社区，捕捉一个现象，把全身的感官都调动起来，用眼去观察，用脑去思考，用心去体会，就能留下无数闪光的片段、动人的时刻。 3、让学生走进身边的人，亲人、朋友、老师、同学、交警叔叔、清洁工阿姨去从他（她）们的一举一动、一笑一颦、每一件小事中搜索最感动的东西。 4、教师还应该教会

3、学生正确的观察方法，让学生能够科学地进行观察，注意观察的范围、顺序、着重点等。例如，按照顺序和选角度进行观察等。相信学生通过这样的方式对生活进行观察，一定能够从生活中获得更强的体会和认识。 5、创设情境，通过组织丰富的活动，让学生能够真正地参与到情感体验过程中，获得最直接和真实的情感。例如，教师可以组织学生进行我是小警察和今天我当家的体验活动，让学生能够在生活中有更加真实的情感体验。只有在深入到角色中的时候，学生才能够对于不同的角色有更加真实的体验，学生在习作的时候才有内容可以写。 （二）口头表达（说） 在开始写作文前，教师除了要交代清楚作文的要求外，还让学生说说自己的写作思路，这样既可以提高

4、学生的口头表达能力，又能为写好作文打下基础。学生观察到的材料往往是零散的，要通过口头表达，才能把写作的主要意思表述出来，在说的时候，教师要给学生充分的思考、观察、表达的时间，要根据学生的说及时给于总结、启发，引导学生说好。 （三）欣赏借鉴（赏） 1、范讲例文。每次作文时教师先准备好一篇例文，让学生在写作的过程中能借鉴例文的写作方法，学习例文的写作技巧。在讲例文时，教师要注意讲清自己的写作思路，可以让学生对例文发表自己的见解。 2、收集好词妙句。作文教学除了让学生学到一定的写作方法外，还注意学生对一些好词妙句的收集，在平时的学习生活中要广泛阅读，注重积累。多读书，好读书，读好书，让学生广泛阅读一

5、些适合他们的读物，做好读书笔记，有计划地增加背诵内容。在教学时，教师出示一定的好词妙句对学生的作文有很大的帮助，也可活跃课堂气氛。 （四）下笔有神（写） 这是作文最关键的一环，从学生说出作文的主要大意到写出一篇作文来，还有一个过程，在这个过程中，要求学生做好以下几点： 1、组织材料。写作文就如造房子，选好房址，就要备好料，写作的材料很多，这就要求学生有个筛选，哪些材料该用，哪些材料不该用，哪些该详写，哪些该略写，这些都要考虑清楚，注意言之有物、言之有序、言之有理。 2、为学生的自主写作提供有利条件和空间，鼓励自由表达和有创意的表达，我口抒我情，我手写我心。想怎么说，就怎么写，不要给与过多束缚，

6、不要强调太多标准。如实地记录，真情地抒发，言之有情。 3、训练学生表情达意，遣词造句的技能技巧，加强语言的准确、鲜明、生动、形象的特征和感染力，表达自己的真情实感。写时要具体深刻，能抓住要点。最终能做到言之有文采。 （五）精雕细琢（改） 鲁迅说：好文章是修改出来的。修改作文也是是学生再认识，再提高的过程。首先，教师可以把修改作文的过程演示给学生看，教给学生易于掌握的习作修改的常用方法和步骤。其次，修改作文的形式很多，我通常用以下几种：（1）学生自改。打草本每次作文我让学生不急于完成，学生写出作文后，先初步修改，主要修改错别字和词句不当的地方，然后对作文进行冷处理，过几天，再去修改。 因为隔一段

7、时间后，学生的思想认识或许会发生一定的变化，也许会发现自己的原来作文时的不足之处。（2）教师评改，评改时，最好能和学生面对面进行，告诉学生哪些地方写得好，哪些地方还不够理想，这样学生都能乐意地接受，并认真地进行修改。（3）学生互改。新课程标准中明确指出：重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。让学生互相修改作文，可以调动学生作文积极性，通过学生互改，不但可以让学生发现作文中要注意的问题，取长补短，还可以促进学生间的相互了解，共同提高作文水平和评改作文的能力。对有分歧的问题，教师还可以通过全班展开讨论来解决。 （六）交流展示（展） 通过学生自荐、小组推荐，教师评选等方式，推出每次习作的优