大学生成就目标结构模式与时间自我管理的相关研究

1、大学生成就目的构造形式与时间自我管理的相关研究摘要：时间管理与成就目的代写论文的实现有着亲密的关系。对大学生成就目的的构造形式及其与时间管理倾向之间的关系的研究说明，在不同的学生身上，成就动机目的存在不同的组合形式。对于中国大学生来讲，持有高业绩目的的学生所占比例较大。时间管理倾向在业绩目的上的差异比拟明显，而在掌握目的上的差异并不明显。业绩目的在某些方面的影响是积极的，至少在时间上是积极的。关键词：大学生成就目的；掌握目的；业绩目的；时间管理倾向自20世纪80年代尼科尔斯和德韦克2提出成就目的定向的概念以来，成就目的定向问题就成为学者们非常关注的一个研究领域。尽管在研究中专家们所采用的详细术

2、语有所差异，但将学生在成就情境中所持有的成就目的划分为掌握目的(asterygals)与业绩目的(perfranegals)还是得到了多数学者的认可。研究说明，持有掌握目的的学生会表现出适应性的行为形式、积极的情绪状态以及完成任务中的高坚持性，并获得较高成就。而持有业绩目的的学生那么表现出较少的适应性3。近来，埃利奥特等人进一步将成就目的划分为掌握趋近目的、掌握回避目的以及业绩趋近目的和业绩回避目的四种类型4，5。虽然成就目的领域所获得的研究成果令人瞩目，但是仍然有一些问题需要进一步考虑和研究：(1)以往的研究假设掌握目的和业绩目的是一个维度的两极，学生要么持掌握目的，要么持业绩目的，仿佛掌握

3、目的与业绩目的是不能同时共存的。(2)成就目的是学生身上固有的一种特质，还是学生在不同的活动中进展选择的问题，等等。具有良好的时间管理观念、时间管理的技能技巧对于学生顺利完成学业、实现人生价值具有重要的作用。时间管理与成就目的的实现有着亲密的关系，具有不同目的的人在时间观念和理论管理上应当有着不同的特点。我们以大学生为研究对象，考察了成就目的的种类及组合情况，并讨论了成就目的组合形式与时间管理倾向之间的关系。一、研究方法1.被试利用随机取样的方法从河北理工大学、华北煤炭医学院、唐山师范学院、唐山学院四所高校中选取大三学生120人进展问卷调查，共回收有效问卷116份。2.工具对被试施行成就动机量

4、表(AhieveenttivatinSale简称AS)和青少年时间管理倾向量表(AdleseneTieanageentDispsitinSale简称ATD)的调查，成就动机量表由掌握目的分量表和业绩目的分量表构成。其内部一致性系数分别为084和065。青少年时间管理倾向量表为黄希庭等人编制，其内部一致性系数在062081之间，重测信度在0710.85之间6。3.数据分析本研究所有数据采用spssfrinds(100)统计软件进展分析处理。二、研究结果利用被试在掌握目的分量表和业绩目的分量表上的得分进展聚类分析，并对不同类型的学生在时间管理倾向各维度上的差异做了T检验，所得结果如下：1.目的聚类

5、分析结果从表1中的数据可以看出，学生在掌握目的分量表和业绩目的分量表上的得分情况可以分为5种类型，某一种目的占绝对优势的学生人数是很少的，绝大多数学生都会同时持有两种目的，而在我们国家，持有高业绩目的、低掌握目的的学生的人数是最多的。2.类型间差异检验表2的数据显示：(1)持有高掌握、高业绩目的的学生与持有高业绩目的、低掌握目的的学生在时间管理倾向的各个维度以及总分上的差异均不显著。(2)高掌握和高业绩类型的学生在时间管理的各个维度上的得分比高掌握、低业绩类型的学生高，而且除时间效能感之外，均有显著差异。(3)高掌握和高业绩类型的学生在时间管理的各个维度上的得分比低掌握、低业绩类型的学生高，但

6、除时间管理总分之外，其他差异均没有到达显著的程度。(4)低掌握和高业绩类型的学生在时间管理的各个维度上的得分比高掌握、低业绩类型的学生高，而且除时间效能感之外，其他差异均到达显著的程度。(5)掌握和业绩都为中等程度的类型的学生在时间管理的各个维度上的得分比低掌握、低业绩类型的学生高，而且除时间监控观之外，其他差异均到达显著的程度。(6)高掌握和低业绩类型的学生在时间管理的各个维度上的得分比低掌握、低业绩类型的学生高，而且在时间价值感上的差异到达显著的程度。三、分析与讨论1.掌握目的与业绩目的并不是互相排挤的从上述结果可以看到，对于我国的学生来讲，掌握目的与业绩目的并不是互相排挤的，学生可能同时

7、持有两种目的，而且两种目的在不同个体身上有着不同的组合形式，这与贝龙、哈莱克威茨(BarrnHarakieiz,2001)的设想是相吻合的。在我们国家，持有高业绩目的的学生所占的比例是相当大的。原因是人口数量大、教育资源相对有限所带来的升学、就业等方面的剧烈竞争。在剧烈的竞争中，只有超过别人才有获胜的可能，才有生存和开展的时机。2.掌握目的的上下在时间管理的各个维度的差异中的作用并不是很突出表2的结果显示，在业绩目的相对较高的时候，掌握目的的上下对时间管理各维度的影响并不突出，但是，只要学生在业绩目的上有差异，时间管理各维度的差异就会出现，但在时间价值感上的差异程度相对于其他维度来讲差异程度较

8、低。这些结果说明，在竞争剧烈的情况下(带来高的业绩目的)，工作效率将决定在竞争中能否取胜。这就必将使人们对时间更加重视，当人们对活动本身感兴趣的情况下，时间就不再被人们所关注。持有高的掌握目的的个体其注意力更多地放在了活动上面，而对时间似乎更不关注。3.掌握目的将带来积极的行为形式传统上，学者们认为掌握目的将带来积极的、适应性的行为形式，而业绩目的的作用那么是消极的。通过上面的分析我们可以看到，两种目的的作用并不是绝对的，至少业绩目的对于学生的时间管理具有积极的影响，这种影响可能还会表如今其他方面。而高掌握、高业绩的动机目的组合形式似乎更为理想，这可能成为学生动机培养与激发工作的一个新的思路。

9、四、结论在不同学生身上，成就动机目的存在不同的组合形式，对于中国大学生来讲，持有高业绩目的的学生所占比例较大。时间管理倾向在业绩目的上的差异比拟明显，而在掌握目的上的差异并不明显。业绩目的在某些方面的影响是积极的，至少在时间上是积极的。参考文献：1NihllsJ.(1984)Ahieveengtivatin:neptinsfability,subjetiveexperiene,taskhie,andperfrane.Psyhlgyrevie,91,3283462Dek,.,Leggett,E(1988).Asial-gnitiveapprahttivatinandpersnality.Psyh

10、lgialRevie,95,256273.3Aes,.(1992).lassr:Gals,strutures,andstudenttivatin.JurnalfEduatinalPsyhlgy,84,261271.4Ellit,A.,Gregr,H.(2001).A22ahieveentgalfraerk.JurnalfpersnalityandSialpsyhlgy,80,5015195Pintrih,P.(1999).therleftivatininprtingandsustainingself-regulatedlearning.InternatinalJurnalfEduatinalresearh,31,4594706黄希庭，张志