试论研究性学习与高中思想政治课的整合

1、试论研究性学习与高中思想政治课的整合论文关键词：研究性学习高中思想政治课整合论文摘要：研究性学习有利于培养学生的探究意识、探究技能、探究气质，有利于培养学生提出问题、研究问题、解决问题的才能，因此，有必要加快研究性学习与高中思想政治课的整合，这也是课改的必然趋势。一、研究性学习与高中思想政治课整合的必要性1、深化政治课改革使研究性学习成为一种必然政治课的教改要有先进的教育理念作指导，学习方式应有所改变。在教学中传统的传承式、承受式教学方式曾起着非常重要的作用。但在这种传统的预成性学习方式中，是以预定的政治理论知识的传授与习得为目的的。老师传授以及学生的学习结果也是可预见的。这是我们如今的政治课

2、，尤其是高中政治课教学针对性、实效性、主动性不强的原因之一。因此，以创新性学习取代维持性学习，以参与性学习取代被动式学习也就成为一种必然。研究性学习是一种以经历为本位的探究式学习方式，学生既是学习结果的创造者，又是学习目的、内容、活动的安排者和制定者。学生在老师的指导下，带着自选的现实问题，通过自主的研究、探究活动，悟出理解知识，培养探究技能和探究气质。可见，研究性学习具有开放性、参与性、创造性和生成性。而将这种学习方式与高中思想政治课进展整合，局部地改变目前的学习方式，无疑可以增强学习的针对性、开放性，发挥学生的主动性，激发学习的积极性，进步教学的实效性。2、研究性学习是培养学生创新才能和理

3、论才能的有效途径素质教育的核心是培养学生的创新意识和理论才能。而研究性学习的特点有助于学生创新意识和理论才能在高中思想政治课中的培养。首先，研究性学习的自主性有利于主体意识的培养。它鼓励学生的自主选择和主动探究，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，为其个性充分开展创造空间。学生自己选择学习的目的、内容及方式，自己决定活动结果呈现的形式，而老师在研究性学习中是组织者、参与者和指导者。老师的作用表达在帮助学生完善其自主选择意识，而不是代替学生选择，这样，有利于学生主体意识的充分培养。其次，研究性学习的开放性和生成性有利于学生创新意识的培养。研究性学习面向学生的整个生活世界，关注学生的活动过程中所

4、产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现。同时，随着活动的不断展开，新的目的、新的主题不断生成，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发。再次，研究性学习的理论性有利于学习理论才能的培养。研究性学习以学生的现实生活和社会理论为根底挖掘课程资源。它以活动为主要开展形式、强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做、“考察、“实验、“探究“体验，“创作等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，开展理论才能和创新才能。二、研究性学习与高中思想政治课整合的策略。1、挖掘思想政治学科教学内容，培养发现问题的意识和习惯“问题是研究性学习的载体，提出问题是研究

5、性、探究性活动的首要问题。然而，许多学校在施行研究性学习过程中存在的一个主要问题，就是许多学生要么提不出课题，要么课题太大而无法施行。实际上学科教材本身就是一个取之不尽的“问题库。老师通过对教材挖掘引导学生从客观上探究教材体系，把握政治学科领域中的教学重点、难点、热点、思想教育点，并结合现实生活实际和学生思想实际，提出研究的问题。如从“五一、“十一，黄金周看当地旅游业的开发;从超市兴起看地方经济的开展;中学生消费面面观;中学生上网情况的调查与分析;进步企业的经济效益;哲学视野中师生关系等等。2、将研究性学习方式浸透到教学全过程，激活思想政治课堂教学长期以来，思想政治课教学中，不同程度地存在着“

6、死气沉沉、枯燥乏味，学生学习兴趣不高的问题。将研究性学习引人思想政治课教学，打破传统单一的教学形式，无疑给政治课教学注人了一股活水，带来了新的活力和活力。将研究性学习方式浸透到教学过程:一是改良教学过程的预习环节。指导学生进展“背景式预习和“相关式。预习，要求学生搜集新知识的背景材料和相关内容。二是改良课堂教学。坚决摒弃老师“一言堂，老师讲学生听被动承受知识的传统教学方式，实行“精讲多议的教学方法。三是改良课后作业环节。可拓展课后作业的类型、增加课后作业的层次、改良作业方式，除个人独立作业方式外，可适当组织“小组式作业、“自由合作式作业等。3、加强综合研究，循序渐进地采用多层次、多形式的施行形

7、式综合性是研究工作性学习的显著特征，因此要构建研究性学习与思想政治学科整合的教学形式，必须加强学科内综跨学科综合以及与生活实际综合的研究，这也有助于适应高考考察的方式。另外，研究性学习也是一个循序渐进的过程，可以根据不同年级不同学生在生活经历、知识、思维等方面的差异性，分别采用不同的方式。高中阶段那么可以采劝全研究书性学习，让学生自定研究目的、自拟问题、自主进展研究，老师只是“适时指导。同一年级、同一班级的研究性学习也应有不同要求。从便于操作上看，最好是围绕一个“大主题，学生分成小组将大主题细分成假设干子课题，最后全班进展交流。如围绕着“人活力遇的探究这个主课题。可分成“什么是机遇、“人世给予

8、教育带来的机遇。人世给当地经济开展带来的机遇、“如何正确对待人活力遇等子课题。三、研究性学习与高中思想政治课整合的理论1,创设研究情境，激发研究热情创设研究情境是开展研究性学习的前提，特别是思想政治课的教学内容多为抽象、理性的概括，因此创设正确合理的研究情境就更为重要。2、加强“内联注意学科间的结合和浸透鼓励学生把在思想政治课上所学的理论知识应用于指导其他学科的学习理论中，以此增强学生浓重的研究兴趣，调动学习的积极性、创造性，使学生在学习过程中能把知识才能“整合起来。我所教的班级几名学生对生活中的废弃物的开发和利用产生了浓重的兴趣，他们利用课余时间搜集了一些有关废弃物的开发和利用的资料，我便因

9、势利导，一方面让他们去请教化学老师，另一方面引导他们查阅了大量的书籍，并利用互联网这个广阔的信息平台，查询当前一些前沿技术资料，使他们的认识逐渐深化。经过一段时间的研究，他们运用唯物辩证法开展的观点和矛盾分析法提出了从“废弃物二垃圾到“废弃物=开发利用的见解，而且站在可持续开展的战略高度向全体同学发出了呼吁“节约资源，保护环境，做有现代生态意识的21世纪主人。3、展示研究成果，稳固研究热情尽管研究性学习注重的是学生对问题的探究以及提出问题、解决问题的方法及才能。但我认为定期把学生的研究成果向广阔的师生汇报交流还是很有必要。比方，对本地区税收情况的调查完毕后，学生在老师的指导下完成了调查报告，为展示他们的调查研究成果，我又组织学生围绕“经济与法税收展开了一次大讨论。讨论会上学