牛顿第二定律教学设计(市级一等奖)

1、蚌埠二中牛顿第二定律牛顿第二律公开课教学设计教分牛顿第二定律是动力学部分的核心内容体地地回答了物体运动状态的变化， 即加速度与它所受外力的关系及加速度与物体自身的惯质量关系况且此定律 是联系运动学与力学的桥梁 , 它中学物理教学中的地位和作用不言而喻 , 所 以节课的教 学对力学是至关重要的本节课是在上节探究 结果的基础上加以归纳总结得出牛顿第二定 律的内容，关键是通过实例分析强化训练让学生深入理解，全面掌握牛顿第二定律 ,会用 牛顿第二定律解决有关问题学分学生学习了第二节实验课探究加速度与/质量的关, 对 a m 三关系都有了初步了 解并总结出了相关规律所对本节理论课内容做好了铺垫对掌握本节

2、内容具有重要 作用，教目：知与能1、能准确表述牛顿第定律2、理解数学表达式中物理量的意义及相互关系3、知道在国际单位制力的单位“牛顿”是怎样定义的4、能运用牛顿第二定分析和处理简单的问题过与法通过对上节课实验结论的归纳，培养学生概括和分析推理能力情与度1、渗透物理学研究方的教育由验归纳总结物理规律2、让学生感受到物理在认识自然上的本质性、深刻性、有效性教重:牛顿第二定律教难：1、牛顿第二定律公式的理解2、理解 k=1 时F=ma教方和序 探、归纳、数字化实验、讯飞多媒体辅助互动等 .讯飞多媒体辅助互 教过：教学事件顺序事件 1教学任务及实现途径复 习 上 节内 容 的 基 础上，建立 本 节

3、内 容相 关 的 知识 结 构 体教师活动创设情景、引入新课向学生提问回忆上节实验探究 课内容我们研究了哪几个物理 量？它们之间有什么关系?能用公式反应他们之间的关系预测学生活动回忆同学间展 开讨论最后举 老 师提出的问题 / 6蚌埠二中牛顿第二定律公开课教学设计系吗？通 过 数 字边回忆边总结上节课所学的内 且化 实 验 加容,再次向学生展示演示实验 提深 学 生 对 F， 三 者 关 系 的理解。通过数字化实验加深对实验的 过程以及结果的理解回答学生提出相关的疑问出相关疑问 导 下初步讨论其 规律设计意图：通过播放多媒体演示实验和数字化实验根据图像关系，引导 学生再次总结 与 F 的可能存

4、在的关系,引导学生得出 F/m 的结论, 通过正比例关系式 y=kx则可得出 F=kma 的关系。回忆旧知识，运用实验数据总结规律，培养学生独立思考的能力和尊重 物理事实的精神，通 过 上 对牛顿丁二定律 F=kma 进 对于 k=1，学生存在很 面 的 总 行讲解强调 F 为物体所受 大的疑惑 有人会提出 结归纳， 的合外力 为研究对象因 问题解完 k=1 后， 已 经 得 F 作用产生的加速度 为 学生仍然对国际规定 出 了 牛 研究系统的总质量）通过 系数存在疑问 顿 第 二 谈论对比可以知道 是一定 律 个比例系数，国际上 k=1， 通过进一步的举例说 F=kma 那么为什么呢？接下来

5、向 明，学生相对比较理解 的关系， 学生讲解 k=1 的原因。 顿第二 定律 F=kma事件 2对系数 K进 行 讲 （1为了简化公式及平衡 解 物理规律和物理量之间关系 ）这种规定不仅是 通过实验可以实现，也具 有理论意义。中 k=1设计意图：让学生知道公式中 k=1，心生疑问，带着疑问才能激发学生 学习动机去主动热情学习新知识，对系数 的讲解使学生对国际规定系 数有初步的了解通过对学生疑难的讲解加深对牛顿第二定律的认识， 以便以后的理解和运用。 / 6蚌埠二中牛顿第二定律公开课教学设计得 出 牛顿 第 二定 律F=ma 后,有 必 要对 该 定律 的 特性 进 行说明这样 学 生对 牛 顿

6、指出：牛顿第二定律有哪 些特性在相对理解牛顿第二定 式 F=ma 的六大性质结合形象 例子进行探 ( 包括因果性 (力是产生加速度的原因; 矢量性（、 都是矢量， 的方向由 决定,力的分解 和合成遵循平行四边形法 则);瞬时性（合外力消失，学生讨论 , 尝试并且回 答老师提出的特性学生在学习过程中会 提出相关特性的疑问,事件 3第 二 定律 才 会有 进 一步认识即 a 消失对性（牛顿 性 系独立性（物体的各个 力都能产生独立的 a 即 Fi/mi=F 合/m 总一性 （a 与 F 与同一物体某一状 态相对应)根据学生 的提出的相关特性的疑问 举例说明）设计意 : 对牛顿第二定律的特性进行探究

7、 能加深学生对牛顿第二定 律本质上的理解，使前面所学知识连贯起来，这对牛顿定律的解题或是 实际运用过程中有很大的帮助。学 习 了牛 顿 第二 定 律 , 要学会 对 公式 的 运对力和运动关系进行小结： 物体所受的合外力决定物体 产生的加速度合 a0:速直线运动(2 合在总结了本节课内容 后, 学生试做例题 1 ， 有学生对该题迎刃而 解有些还没有思路， 不知道如何下手事件 4 , 小试牛刀 , 对课 本 习题 试 做再 进 行恒定，与 v 向:匀加速直线 运动(3)、F 合恒定，与 v 反 向：匀减速直线运动。讲解接着让学生合上课本,着 PPT 的例题1课本 P75 ） 进行试做。 / 6。

8、蚌埠二中牛顿第二定律公开课教学设计在学生做题过程中，对部分学生进行思路的点拨，引导其思维方向做 题 需 待大部分学生完成后，对该 学生根据自己的解题 要方法， 提进行讲解 , 做题注意方法， 思路与老师教给的解 按 照 一 根据解题步骤 定研究对 题步骤进行对 , 找出 般 的 做 象对研究对象进行模型化； 适合自己的方法 题思路 , 对研究对象进行正确的受授 予 学 力分析或是运动情况进行分 学生会提出其他做题 生 做 题 析；运用牛顿第二定律或是 方法或是做题过程中 步骤 结合以前所学的运动学公式 遇到的问题发 布 课堂 习 题并点评列出方程；根据公式并结 合题给条件（注意发现挖掘 隐含条

9、件）解出所求的物理 量.)解例题 1运用解题该步骤再次试做例 题 2,讲解通过讯飞多媒体发布课堂作 业并点评。回答学生提出关于解题的中 问题设计意图：做题不在于多在于精不提倡题海战术，要学会做题方法真正 体现“授人与鱼不如授人与渔”学于致用，用接近学生生活中例子运用 牛顿定律，体现了该定律的实用性,体现了新课标的要求对 本 节 帮学生梳理知识，巩固学生 畅谈感想与体会 内 容 进 知识结构框架。行总结，并 布 置课 后 作 布置作业：试吧课后作业业事件 5设计说明：选取的作业题要有代表性，要具有梯度性，这样根据作业结 果才能反馈出学习效果，根据作业的梯度才能判断学生在学习过程遇到 的疑难问题所

10、在处，以便下次补上 / 6蚌埠二中牛顿第二定律公开课教学设计板设：牛顿第二定律1内容：物体的加速度跟所受的合外力成正比，跟物体的质量成反比加速度的方向跟合 外力的方向相同2表达式：错误!或 F 说明错 是速度的决定式力产生加速度的原m错 ! 与 无关 3对顿第二定律的理解矢性 因性 瞬性 同性 立性 局限性4应用牛顿第二定律解题的一般步骤备习：1如图所示，一物体以一定的初速度沿斜面向上滑动 ,到顶点后又返回斜面底端试 分析在物体运动的过程中加速度的变化情况解：在物体向上滑动的过程中体运动受到重力和斜面的摩擦力作用，其沿斜面的合力平行于斜面向下，所以物体运动的加速度方向是平行斜面向下的运动的速度

11、方向相,体做减速运动直速度减为零 物体向下滑动的过程中体运动也是受到重力和斜面的摩擦力作用摩力的方向平行 斜面向上其斜面的合力仍然平行于斜面向下合力的大小比上滑时小所以物体将 平行斜面向下做加速运动加度的大小要比上滑时小由此可以看出物运动的加速度是 由物体受到的外力决定的物的运动速度不仅与受到的外力有关且还与物体开始运 动时所处的状态有关2 辆小车在水平地面上沿直线行驶，在车厢上悬挂的摆球相对小车静止线与竖直方向成 角所示车的加速度多大，方向怎样解：法:小的受力情况如左下图所示由图可知， tan。所以加速度 a错 tan，水平向左解法二：小球的受力情况如右上图所示，由牛顿第二定律:Fsinc

12、os由得 a 方向水平向左答: 方水平向左备资一、物理公式与数学公式的区别学好物理离不开数学不把理公式当作数学公式来理解是为物理公式与数学公 式之间有许多本质上的区别1数学公式只表示数量大小间的关系，很少涉及各量间单位；物理量不但有大小，还有单 位，因而物理公式不仅表示各量的数量关 ,而还包含单位关系例如由牛顿第二定律 就可知1 N 2许多物理公式，不仅表示各量间的大小关系，而且表示它们间的方向关例根据 ma 可，物体加速度的方向与其所受合外力的方向相忽这一,会犯错误3数学中的函数关系是从具体的客观事物中抽象概括出的，像 y（）它与某个具体 的物理过程相联所在 y 与 x 之没有确定的因果关系

13、，写作 y（）x 是因，y 是结果过公式变形以出上式的反函数 xy函数中 y 原因 结果 见，由于公式形式的变化因关系也随之改变；物理公式是与某个物理过程相联系的，它 / 6蚌埠二中牛顿第二定律公开课教学设计反映了该过程中的物理量之间的必然的因果关系例如牛顿第二定律的数学表达式 Fma 中的 F、a 三量之间的因果关系是由物理运动状态变化过程本身决定的，牛顿第二定 律的数学表达式无以哪种形式出现a错误!,mam错误)F、 都是原因a 是 结果，由此可见物公式中，各量之间的因果关系是不能随意颠倒的在学习物理时注意搞清物理公式中各量之间的因果关系不能把物理公式单纯当成数 学公式去理解二、谈谈定律与

14、定理、定则物理学中的重要规律如顿第三定律要学习的机械能守恒定律量守恒定律等等， 都是通过实验得出或在实验的基础上通过科学推理得出的力的平行四边形定则以 后要学习的动能定理、动量定理，则是由理论推导得出的知道了为什么有些规律叫某某定律，而另一些叫某某定理 ,对我们学习物理有很强的指导作 用因物理定律都有实验事实背景此我们在掌握物理定律时要特别注重定律得来的 实验过程，注重过程，不但使我们掌握了物理知识，而且也感悟了探求知识的方法 而在学 习物理定理时则要注意该定理是在什么条件下由什么规律推出的而使所学知识融会贯 通希望同学们在以后的学习中，注重物理知识的特你的学习定会事半功倍！三、牛顿牛顿( 年

15、国理学家和数学家在伽利略被隔离软禁死去那年的圣诞 年 月 25 日牛顿出生于英国离伦敦不 远的林肯郡沃斯索普村一农户家中的父亲在他出生前就去世了是个多病而又腼腆 的孩子1661 年剑桥三一学院学学，当时并未显示出有过人之处1665 年病流行使剑桥大学关闭，顿回乡间住了 18 个月，直到开学这 18 个是牛顿 一生最有收获的时期在这段时间内孕育了他一生学术成就的基础思想牛顿一生中对科学事业作出的贡献及物理学数学天文学等领域他在伽利略等人工 作的基础上进一步深入研究后建立了成为经典力学基础的牛顿运动定律展开普勒 等人的研究成果，建立了万有引力定律；初步考察了行星运动规,解了潮汐现象预了 地球不是正球体；建立了经典力学的基本体. 年用三镜分析日光，发现日光是由不 同颜色的光组成从确定了谱分析的基础1675 年，他观察到了著名的牛顿环现象， 为光的干涉提供了实验事实1704 年，在光学一书中阐述了光