初中生物 七年级 《传染病及其预防》 教学设计

1、 传染病及其预防 教学设计课题名称传染病及其预防（1课时）科目初中生物班级初 二（1）班执教者一、课标解读传染病及其预防是生物学八年级下册第八单元第一章第一节的内容，属“课程标准”十大一级主题之一健康地生活的相关内容。本节涉及的重要概念有“按照是否有传染性，可将疾病分为传染性疾病和非传染性疾病”、“个人的生活习惯与行为选择能对一生的健康产生积极或消极影响”。前一概念的学习是后一概念形成的重要基础。根据课标要求，学生要能够说出传染病产生原因、传染病流行的三个基本环节以及传染病的预防措施；学生可通过调查当地的主要传染病，收集（包括从报纸、书刊、网络）有关资料或者参与预防传染病的宣传等活动来确立积极

2、、健康的生活态度并逐渐养成良好的生活与卫生习惯。二、教材分析“传染病及其预防”是人教版生物教材八年级下册第八单元“健康地生活”中第一章“传染病和免疫”第一节的内容，主要包括“什么是传染病”“传染病流行的基本环节”和“传染病的预防措施”。该内容与学生的日常生活紧密联系，教师应加强学生对健康生活方式的关注，帮助学生形成稳态与平衡的生命观念；同时教师可联系疫情等社会讯息，培养对科学的尊重、对科研、医护等人员的感激，渗透社会责任，从而进一步落实生物核心素养。三、学情分析1.知识方面学生已经掌握了有关人体知识的学习，如人体结构、生理知识、各种生命活动等，有助于学生自觉养成健康的生活习惯，也为本节知识的学

3、习奠定了基础。此外，因传染病与学生现在的日常生活紧密相关。疫情的发生使本节内容对学生而言是较为贴近生活的，更可以成为本节课的切入点。在教学上，教师要尽可能提供贴近生活的感性材料，让学生结合具体实例来理解名词和概念。2.能力方面八年级的学生已经具备了一定的资料阅读、分析和能力，但对于关键信息提取再加工并推理的能力普遍偏弱，教师要在教学当中关注并逐渐培养学生的这种能力。四、教学目标（基于核心素养）1.通过归纳提炼、合作探究说出传染病的病因、传播途径和预防措施并拓展列出常见传染病； 2.通过资料阅读分析、完成学案问题，获得分析资料、归纳总结的能力；3通过 “观疫史”“明道理”“省己身”的体验，形成良

4、好的生活习惯以及正确看待传染病的科学态度。4. 通过“抗疫”、“防疫”感悟，形成关注人类社会发展、关爱他人、服务社会的责任担当和家国情怀。5.通过完成课外拓展探究活动提高应用所学知识解决实际问题的能力和科学探究能力。五、教学重难点（基于教材和课标）教学重点说出传染病的病因、传播途径和预防措施教学难点说明常见传染病的病因、预防措施形成正确看待传染病的科学态度六、教学流程七、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图（一）“战疫”回顾、引入新课1.播放新冠疫情过程中“最美逆行者”有关的视频资料。2.提问：引起这次疫情的“罪魁祸首”是？医护人员为什么都要穿包裹严密又极其厚重的防护服？1.观看并回想起国

5、内疫情严重时期的经历以及举国“防疫的感人事迹；2.回答出是“新型冠状病毒”。同时能够理解由新冠病毒引起的疾病的特性传染性。结合学生亲身经历和新闻事件，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和学习动机。（二）了解疫史、共同“识疫”1.展示人类抗疫史上的三个疫情：“鼠疫”、“疟疾”以及“新冠肺炎”的相关知识，引导学生总结传染病的概念。2.列举常见的疾病，引导学生辨别是否为传染病，以及相应的病原体1.通过分析上述三种传染病的异同点，总结出：这三种病都具有传染性、流行性等，这三种传染病产生的原因不同，可以是寄生虫、细菌或者病毒；从而明确传染病的概念。2.巩固传染病的概念及特点了解人类抗疫史，提高学生

6、类比分析的能力，对传染病和非传染病的形成初步的判断。（三）推理新知、理解“抗疫”1 “知己知彼 百战不殆”，要“抗疫”就要先了解造成疫情的传染病是如何传染的。教师指导学生阅读新冠肺炎的介绍认识到传染病流行的基本环节：传染源、传播途径及易感人群，并一一解释。2.利用书中73页关于流行性感冒的资料，指导学生阅读并分析流感的传染源、传播途径及易感人群。3.链接疫情时事，以新冠阳性病例的宣传报道以及疫苗接种等情况为例，剖析应对疫情的措施。1.阅读资料后，分析出新冠的基本环节：传染源、传播途径及易感人群。并对三者的概念及内容进行理解和区分。2.利用所学知识，分析出流感的传染源是流感患者、传播途径是飞沫、

7、易感人群以老人和孩子为主。3. 通过从时事新闻中分析出针对传染病流行环节的三个措施：控制传染源、切断传播途径以及保护易感人群。1.提升学生阅读理解能力，培养科学思维习惯。2.学生通过阅读、判断、推理、概括等思维活动将资料进行加工，促进了科学思维和科学素养的发展，从而理解针对传染病传播的每一环节都有相对应的预防措施。（四）回归生活、落实“防疫”展示 “防疫条幅及宣传单”，引导学生思考条幅及宣传单中的每种措施属于本节所学传染病预防的哪一措施？同时提出面对疫情要用正确的心态和科学的方法。阅读防疫条幅及宣传单的内容，分析里面提及的信息中哪些属于控制传染源、哪些属于切断传播途径、哪些属于保护易感人群。对

8、学生进行生成性评价，能够检验和评价学生对本节内容的掌握情况；宣传单的方法与预防理论措施相结合，可以帮助学生理解科学、形成尊重科学的科学态度。（五）省身克己、总结升华播放生活中预防传染病的基本方法和途径认真思考面对传染病自己力所能及之事（配合防疫工作、养成良好的卫生习惯、努力学习等等），省身、改进、提升。通过视频中讲解的生活中国预防传染病的小事 “看己”，唤起学生对日常错误做法的认识，帮助学生养成健康的生活习惯，激发学生关注人类社会发展的责任担当和家国情怀。八、板书设计（设计意图：思维导图、知识构建、加强科学学习和有效记忆）九、课堂练习1. 下列动物中，属于病原体的是（ ）A蚊子和苍蝇 B苍蝇和

9、狂犬 C不洁毛钳和疟原虫 D蛔虫和血吸虫2.下列疾病中，属于传染病的是（ ）A流行性感冒 B呆小症 C冠心病 D白化病3.下列各项中，属于传染源的是（ ）A甲肝病毒 B流感病人 C痢疾杆菌 D破伤风病人体内的破伤风杆菌4.某小孩患了乙型脑炎后，在医疗上采取了一系列措施。这些措施中起控制传染源作用的是（ ）A将病孩立即送到医院进行隔离治疗 B对病孩的住房、寝具等进行消毒C给未感染的人吃预防药、打预防针或不让其与病人接触 D捕灭可能带有致病病原体的吸血昆虫5.下列关于防控手足口病的说法中，正确的是（ ）手足口病可防、可控，但不可治。因此做好防控工作十分重要养成讲卫生的习惯，做到饭前便后洗手，定期消

10、毒，这样是为了切断传播途径尽量少让孩子到拥挤的公共场所，这样做是为了保护易感者学校做好晨检，发现有疑似病人，做到早报告、早诊治、早隔离，这是控制传染源人类对手足口病有特异性免疫，因此，患过该病后没必要采取防控措施A B C D 6.流行性感冒是常见传染病，是病原体侵染人体呼吸道引起的。症状是发热、头痛、咳嗽、打喷嚏、全身酸痛等。一旦出现流行性感冒病人，在人口密集的地方极易传播，在短时间内迅速蔓延。分析回答：（1）流行性感冒能在人群中传播，它有具有 和 等特点。试举一例说明流行性感冒的可能传播途径 。（2）从传染病的预防措施看，医生对流行性感冒患者进行打针、吃药等具体治疗属于 ；健康人应加强体育锻炼，提