生物教学中要渗透心理健康教育

1、生物教学中要渗透心理健康教育 山东省济南市莱芜区胜利中学 张晓芹 摘要:心理健康教育作为素质教育的一大内容已越来越受到学校、社会和家庭的关注，及时有效地进行心理健康教育有利于培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高. 关键词:心理健康 素质教育 高尚人格 正文: 关注学生的心灵成长，塑造学生健全的人格是学生心理健康教育的核心，心理健康教育作为素质教育的一大内容已越来越受到学校、社会和家庭的关注。作为与人类生存和健康、社会发展密切相关的生物科学，就要渗透心理健康教育，促进学生整体素质的提高和个性发展。 一、生物教学中渗透心理健康教育的重要性 （1）渗透健康教育的内容，利于学

2、生形成正确的生活观 生物学是医学、卫生与健康的基础，生物教学内容丰富，在学习生物学基础知识的过程中，可指导学生将有关生物学知识与相关的健康教育内容结合起来，促进对健康教育内容的理解， 养成良好的生活习惯。如：在学习呼吸系统的卫生保健时，为了让学生了解香烟烟雾中的有毒物质对人的危害，我们设计了香烟对水蚤活动影响的探究实验，通过这一实验，使学生深刻认识到吸烟给人体健康带来的危害，从而树立起良好的生活习惯。 （2）渗透心理健康教育，利于对学生进行青春期教育 青年期是人的生长和发育变化最大的时期，现在受社会信息的网络化、社会文化的多样化和社会传统道德意识淡漠化的影响，初中生性价值取向模糊，自我保护意识

3、薄弱。作为生物教师，通过适时、适度和适当的青春期性教育，使学生掌握心理发展的规律，懂得心理自我调节的知识和方法。 在学习人的生殖和青春期时，通过课堂上的正面启发学习，使学生了解两性身心差异，使他们认识到生殖系统与其他系统一样，打破性问题在学生心目中的神秘色彩，消除害羞心理。改变了对性的无知与困惑，使学生形成健康的性心理，利于学生快乐安全地度过青春期。 三、生物学渗透心理健康教育的过程策略 1、充分挖掘教材涉及的心理健康内容并加以科学利用 在教学过程中，挖掘并善于把握教材内容中心理健康教育的涉及点，教学方法中心理健康教育的突破点，学生学习过程中心理健康教育的接触点，确定教学中渗透心理健康教育的主

4、要内容，科学灵活妥善的处理。例如在新课程标准中，课程的具体目标含有情感态度与价值观，其中包括热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识；了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，培养爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感。 2. 优化课堂心理环境，适时调整教学行为 教师通过调整自己的教学行为，使学生形成积极的心理状态和学习行为，改善课堂教学心理环境，能使学生既有效地掌握学科知识和提高能力，又能发展良好的个性心理品质。 首先要营造民主、和谐的课堂心理氛围，教学过程是师生之间、生生之间的互动过程。教师那种平易近人、和蔼可亲的良好教态，有助于师生

5、情感的互动。同时教师还要善于引导学生与学生之间建立起一种相互支持、相互合作、共同进步的同学关系，才能不断地完善自我，为学生在合作的基础上创设一种建设性的竞争压力，营造一种安全向上、相互支持的心理氛围，促进学生的共同发展。 其次要激发学生探索兴趣，培养学生自信心。在教学过程中，教师应当善于运用激励手段，对学生进行积极的心理暗示，要注意诱发学生的好奇心、求知欲。 教师应当尽可能满足学生高层次的心理需要，在教学过程中尊重学生，给学生以更多的自我表现、自我实现的机会。及时对学生进行鼓励性评价，抓住闪光点，正面引导、鼓励，用语言、动作、手势或眼神向学生传递赞许的信息，让学生在成功中体验欢乐 。 最后要因

6、势利导地排解学生的心理困扰，正视个别差异。教师要善于观察、了解学生的情绪、情感。对于学生在学习中出现的不良情绪，要善于因势利导地进行调适、 疏导，并随机处理各种突发事件，使学生较长时间地保持平静、愉悦的心态，从事有效的学习活动。教师要对学习困难生进行个别教育，不能搞一刀切，要正视差异，因材施教，提高学习技能与自信心，以防产生心理障碍，甚至心理疾病。 3、体现教师的人格魅力，塑造学生高尚人格 学生处于成长时期，可塑性大，模仿力强，教师最容易成为学生效仿的典范，教师虔诚的敬业态度、强烈的责任心，本身就是激励学生积极进取、奋发开拓的无声召唤，使他们对师长形成强大的向心力和深厚的归属感，教师那种磊落的襟怀、突破功利羁绊的道德人格和心理品质，无疑对学生具有显著的示范作用，给以学生积极的心理感染，促进学生心理健康地发展，塑造学生高尚人格。 在素质教育改革的今天，对学生及时有效地进行心理健康教育是素质教育的重要组成部分，对于培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高具有十分重要的意义。为此对教师也提出了更高的要求，它不仅要求教师