《二次根式》教学反思

1、 二次根式教学反思二次根式教学反思1 通过这节课的学习，学生将把握二次根式加减法运算法则，并发觉二次根式加减法的实质就是合并被开方数一样的二次根式，这正如整式加减法的实质就是合并同类项一样，为了确认哪些被开方数完全一样，需要将二次根式化成最简二次根式，这时肯定要仔细细心，避开出错。 本节课是二次根式加减的第一节课，它是在二次根式的乘除的根底上的进一步学习，目的是探究二次根式加减法运算法则，在设计本课时教案时，着重从以下几点考虑：1.先通过对实际问题的解决来引入二次根式的加减运算，再由学生自主争论并总结二次根式的加减运算法则。2.四人小组探究、发觉、解决问题，培育学生用数学方法解决实际问题的力量

2、。3.对法则的教学与整式的加减比拟学习。 在理解、把握和运用二次根式的加减法运算法则的学习过程中，渗透了分析、概括、类比等数学思想方法，提高学生的思维品质和兴趣。 二次根式教学反思2 教学背景： 本课是因教研室来校听课指导的状况下设计的，由于课时紧，其次天要进展月考，故必需安排一节课进展二次根式的复习。设计学习卷一份，既要考虑堂上复习需要，又要考虑课后练习布置，故安排的题量较充分。同时协作使用PPT课件进展学问框架的复习，以及将学习卷内容在课件上演示，便利讲评。 教学实施状况： 复习本章学问框架，做PPT课件上6道推断题用时10分钟。做课前小测及讲评用时约8分钟，做典型题组及讲评用时约22分钟

3、(主要针对中下生)。全部练习均为学生先做后学(难题、易错题教师讲评)。多数同学能在堂上完成到题组训练局部。 改良措施： 总的来说本课能完成既定的目标，但细节上个别题目的安排可能要作修改，如小测题第3小题“不转变根式的大小把根式外的因式移到根号内”难度跨度大，在此处可临时不做此类题，改为做分母有理化的题，如等化简是学生的难点，要重点解决，保证根本题过关。这样也使到在做问题2(2)小题时可顺当一些。另外在复习学问框架时穿插问题1的练习，可避开概念复习的抽象化，也节省了时间。对问题1的第(3)题在重点班可去掉“最简二次根式”的条件，要求会写出求a值的过程，且不限一个解答。(此题的变式题在其次天的月考

4、中就消失了)。另题组训练中三个层次：最根本题组、根本题组、变式题组的难度相应为A组、B组、C组，可在卷上注明，或教师堂上说明，学生可按自己水平选做相应的题组，重点班要求全做。 二次根式教学反思3 本节课是二次根式第一节课，从小榄有线电视台放射塔电视节目信号的传播半径引入，符合学生实际，能引起学生学习兴趣，能说明学习二次根式在实际生活中有用，恰当合理的引入手到效果很好。 从实际问题列式，分析它们共同属性：正数(或0)的算术平方根，给二次根式下一个定义，从定义动身确定二次根式有意义的条件，进一步深刻理解二次根式，符合概念课教学的要求，学生把握状况比拟好，概念课教学的五个根本步骤：(1)先给出实例，

5、(2)分析共同属性，(3)下定义，(4)概念应用，(5)概念之间关系，在这节课很好表达。 在促进学生探究求知和有效学习方面还存在明显缺乏。新的教学理念要求教师在课堂教学中留意引导学生探究学习，在我的课堂教学中，常常为了完成教学任务而无视这方面的引导。在本章中，其实有很多内容可以进展这方面的尝试。如推断二次根式中字母的取值范围、选取有理化因式、选择不同的运算途径等都可以让学生进展探究和归纳。在二次根式的运算中我就直接告知学生：加减运算时利用公式，乘除时利用公式和，结果大局部学生并不承受。若能让学生在探究的根底上归纳出方法，学习的效果会提高许多，学习的力量也会不断提高 另外，要常常引导学生进展反思

6、。假如每次都是简洁做一做，学生很快就会有厌烦心情。所以在引导学生这样做时，要赐予其恰当的鼓舞和启发、评价。让学生体会到自己这样做的好处，使他们在这样做的过程中得到鼓励和启发，并在后面的学习中有胜利感。所以要大力表扬那些仔细思索的同学，如对于一道难题，不管是自己解决还是和别人共同解决出来的，我都会让学生理清一下思路，思索这类题的解法，假如学生不会解，听教师讲解后明白了，我会让学生反思一下缘由，为什么当时不会解，是什么缘由造成的?学生只有对自己进展反思总结，就会收到意想不到的学习效果，使学生领悟生活和学习思想、方法，优化自己的学问构造，进展思维力量，培育创新意识。 二次根式教学反思4 在二次根式这

7、一章的学习中，重点是娴熟把握二次根式的运算，教学的关键是理解二次根式的性质，这块教学内容是在实数的根底上，着重讨论二次根式。在本章教学中，存在以下问题： 1、课前没很好确定学生的根底学问状况 高估学生对学过学问的把握，认为平方根这一章的学问把握不错，所以在二次根式结果是非负数以及二次根式的被开方数也是非负数。我把这两个结论草草给出，这样导致根底差的学生根本不知道这两个结论的来源。例如：有这样一题就是运用二次根式的非负性，若=0，则2x+y= 5 。实质就是几个非负数的和为0，每一个数必需为0，就可以解决。 2、课堂没完全还给学生 预习时间不充分，大局部学生是回忆了本章的学问点，但还没来得及思索

8、，易错点没有来得及整理展现争论，教师就开头讲课，总怕展现时间过多以至于本节任务完不成。课堂活动时间也不充分，并且学生在思索问题时赐予提示过多，以至于学生顺着教师的思路走，没有了自己的思索体系。由于时间缺乏，所以教师只好代替学生走了一下过场，订正答案，还有一局部学生还没有做完。这样就不能真正检验学生把握状况，不能准时反应，准时实行措施进展补救。 3、课后练习不能真正落实 学生不能很娴熟地化简二次根式，以致于二次根式的加减乘除不能顺当进展。例如 不会娴熟化成 ，导致学生对二次根式的加减感到很困难。在这里，应要求学生对100以内的二次根式化简娴熟把握，为二次根式的加减打下扎实的根底。对二次根式的加减

9、，大局部学生理解同类二次根式，并能够合并同类二次根式，消失的问题在于二次根式的化简，学困生在于整式的加减，整式的乘除，分式的加减和乘除的运算的公式和运算法则不清，即使把本节学问听懂了，由于过去的学问不坚固，造成运算结果不正确。我的处理方法是把过去学过的学问复习，举例子帮忙学生度过难关，使学生能够独立完成二次根式的运算。 4、学会赏识学生，提倡赏识训练 留意分析学生在学习二次根式时消失问题的真实缘由是什么，学生的想法是怎样的，为什么会消失这样的问题，必要的时候给学生充分的时间去表达自己的想法，这样才能做到对症下药。常常引导学生进展反思，要赐予其恰当的鼓舞和启发，并大力表扬那些仔细思索的同学，如对

10、于一道难题，不管是自己解决还是和别人共同解决出来的，我都会让学生理清一下思路，思索这类题的解法，假如学生不会解，听教师讲解后明白了，我会让学生反思一下缘由，为什么当时不会解，是什么缘由造成的?学生只有对自己进展反思总结，就会收到意想不到的学习效果，使学生领悟生活和学习思想、方法，优化自己的学问构造，进展思维力量，培育创新意识。 二次根式教学反思5 在二次根式这一章的学习中，重点是是把握二次根式的运算，教学的关键是理解二次根式的性质，这块教学内容是在第十二章实数的根底上，着重讨论二次根式。在本章教学中，存在以下问题： 1、虽然八(1)班是我从六年级带上来的，对学生的根本状况较为了解，但在教学设计

11、中，仍旧存在着对学情分析缺乏，主要是过高估量学生的学习力量，一方面每节课设计的教学内容过多，常常一节课完毕后还有不少内容没有完成，另一方面对以前学过的学问的复习工作做的不够，导致后续的新学问的学习遇到不少麻烦。如对二次根式的性质的应用时，考虑到以前已经学过，自以为学生不存在困难，就没有重点分析，结果导致不少学生在二次根式的化简过程中因此而出错。 2、八年级数学是新教材，在教学过程中，我的教学理念还没有准时更新，有时对新老教材的区分关注不够，从而导致教学不到位。在二次根式的化简中，老教材比拟重视对详细数的化简，对字母的要求不高，一般都确保二次根式有意义，而新教材特殊要求引导学生留意二次根式中字母

12、的取值范围，要求培育学生严谨的学习态度和推断字母取值范围的力量。刚开头对这一要求理解不到位，没有对学生提出明确要求，也没有重视对典型错误的分析。 3、在促进学生探究求知和有效学习方面还存在明显缺乏。新的教学理念要求教师在课堂教学中留意引导学生探究学习，在我的课堂教学中，常常为了完成教学任务而无视这方面的引导。在本章中，其实有很多内容可以进展这方面的尝试。如推断二次根式中字母的取值范围、选取有理化因式、选择不同的运算途径等都可以让学生进展探究和归纳。在二次根式的运算中我就直接告知学生：加减运算时利用公式，乘除时利用公式和，结果大局部学生并不承受。若能让学生在探究的根底上归纳出方法，学习的效果会提

13、高许多，学习的力量也会不断提高。 4、在学生的学习方面，也有值得反思的地方，八(1)班的学生在教师指导下学习数学方面的乐观性并不差，但自主学习方面还存在着缺乏。遇到困难有畏难心情、对教师的依靠性太强、作业只求完成率而不讲质量、学习的竞争意识和自我要求明显缺乏。这些都有待于在今后的教学中进展训练和引导。 基于上面的诸多因素，八(1)班学生在第十六章的学习还不够抱负，在本章单元测验中，也得到了表达，高分比以往削减，不及格人数明显增加，平均分大幅降低。因此在今后的教学工作中要加强改良，提高教学实效。二次根式整章教学反思这一教学反思，来自! 二次根式教学反思6 在二次根式的加减运算时，首先需搞清晰什么

14、是同类二次根式，同类二次根式的推断，关键是能娴熟精确地化二次根式为最简二次根式，二次根式的加减，首先要化简二次根式，化简之后，就类似整式的加减运算了.整式的加减实质就是去括号和合并同类项.二次根式的加减也是如此.合并同类二次根式与合并同类项类似.在教学中应留意二次根式的加减运算与整式加减运算的类比。 推断两个或多个二次根式是不是同类二次根式，是将它们化简成最简二次根式，再看被开方数是不一样，被开方数一样就是同类二次工，假如被开方数不一样就不是同类二次根式，这与根号的因数或因式无关，合并同类二次根式后，根号前的系数不能是带分数，指导学生依据问题去自学课本。通过自学课本解决问题，从而自己独立学习，

15、结合小组合作学习把握二次根式的加减运算。 通过我深入小组搜集信息、指导学习，发觉学生具备自学力量，独立自学时很安静，同学们都能够通过翻阅课本自己独立完成问题导读单上的一些问题。合作学习时也很喧闹，同学们都能够沟通自己的见解，并且能够针对一些见解提出自己的看法让大家评议。总之，本节课我感觉同学们学习的效果特别好，学习气氛深厚，能够自主合作探究学习。 二次根式教学反思7 新的课程标准，提倡把课堂变为学生自主、合作、探究的场所，召唤学生主体性的进展。于是课堂上，我转变角色，变数学学问的传授者为数学活动的组织者、指导者、参加者和讨论者。教学活动中，我首先明确这节课的学习目标，然后学生在问题的根底之上逐步地得出这节课的重点内容。这样让学生感觉坡度不大，把握起来比拟简单。从而充分利用公式来做题。 我在设计练习题时，一是遵循学生的学习规律，从易到难。二是从易错点动身。并且我进展了分层练习，分为A、B、C三组。最终我附加了