浅析如何在特殊时期提高学前教育教师的专业素养

1、浅析如何在特殊时期提高学前教育教师的专业素养 湖北省武汉大学幼儿园邓惠颖 摘 要：受新冠疫情影响，大部分幼儿园采取了线上教学的方式，在这一特殊时期，为了对幼儿学习造成尽可能小的影响，对学前教育教师的专业素养提出了更高的要求，本文从特殊时期线上教育的问题出发，提出了几点提高线上教育效率的特色，并围绕幼儿园复学后学前教育教师应当怎样提高自己专业素养做出了介绍。 关键词：新冠疫情；学前教育；教师专业素养 新冠肺炎疫情对我国经济和人民的生活都造成了重大影响，幼儿教育也不例外，受疫情影响，多地幼儿园采取了延期开学的政策，为了保证幼儿的学习时间，大部分幼儿园都采取了线上教学的教育方式，但线上教学对于幼儿园

2、教师来说是比较陌生的，而幼儿活泼好动且注意力难以长时间集中的特点也让幼儿线上教育的开展出现了问题，这也对学期教育教师的专业素养提出了更高的要求。 1 特殊时期学前教育中存在的问题 1.1教师错误定位教学对象 新冠疫情期间人们的生产生活都受到了影响，所以家长会在家里陪伴还在，另外由于网络平台的特殊性，线上教育时大部分的操作都由家长代为完成，这也使得有些教师将家长定位为了教学对象，教师会在微信群或者一些家长交流平台分享一些教学视频和PPT等，企图通过这种方式来让家长间接辅导幼儿，但由于家长之间的教育方式以及水平的差异使得这种方式并不能取得良好的教学效果。所以学前教育教师一定要正确定义自己的教学对象

3、，始终贯彻以幼儿为主题的教学方式，思考如何运用网络这一平台与幼儿直接交流，引导他们学习1。 1.2线上教育的内容缺乏针对性 线上教育的特点是能随时随地分享教学资源，所以有些幼儿教师在网络上只要看到觉得还不错的教学文章或视频就会分享到微信群或线上教育平台，但在现在这个网络飞速发展的时代，信息获取的渠道也极为广泛，你能找到的教育资源家长在别的地方也能找到，所以这种简单的网络资源共享会让家长觉得这些内容是缺乏针对性的、没有温度的，所以学前教育教师应当结合自己所教的学生的特点亲自制作一些有针对性的教学视频和PPT，在这些教学内容中最好能时不时的出现班上孩子的身影，这样能提高孩子的学习兴趣，家长也更能体

4、会到教师的良苦用心。 1.3线上教学方式过于单调 因为疫情的持续影响，幼儿居家学习的时间也在不断延长，从线上教育开始的时候就一直用微信或订阅号分享的方式来进行教学会让家长和幼儿觉得单调，随着时间的延长这些方式就失去了引导学习的效用，所以学前教育教师应当适当的增加一些引导方式，比如通过让学生之间互相分享学学习趣事或者一些生活中与学习相关的有趣照片来营造更为生动有趣的学习氛围，充分调动幼儿的学习动机和兴趣，从而提高教学效率。 2 特殊时期学前教育教师如何提高教学效率 特殊时期幼儿园只能采取线上教育的教学方式，与线下教育相比，学前教育教师原来的优势得不到发挥，为了提高线上教育的教学效率，教师应当把自

5、己线下教育的优势充分应用到线上教育中。 2.1引导幼儿自主学习 不管是线上还是线下教育都要发挥幼儿的学习主观性，让幼儿参与所有的教学环节，让幼儿记录自己生活中发生的趣事或学到的一些新本领，教师对幼儿的这些分享行为给予鼓励，在指导过程中贯彻过程比结果重要的理念，通过问题驱动的 方式引导幼儿自主学习，另外可以为幼儿之间的学习和情感交流搭建一个学习平台，幼儿之间通过语音通话、照片分享等方式来促进学生之间的情感交流。 2.2做好家庭教育指导 幼儿的学习习惯需要一个长期的培养过程，特殊时期幼儿只能呆在家里学习，这时候家长的育儿观对幼儿有着很大的影响，而大部分的家长没有学过专业的教育学和教育心理学，所以对

6、幼儿的发展没有足够多的了解，所以特殊时期学前教育教师需要从专业的角度做好家庭教育指导工作，另外也可以通过每周进行云见面视频家访，为教师与家长之间的沟通架起一座桥梁，教师也能及时的掌握孩子的动态。 2.3结合实际生活开展线上教育 学前教育教师应重视生活教育的价值，特殊时期可以开展抗疫主题教育活动，让幼儿通过图片或言语表述的方式表述抗疫的进展，另外也可以充分利用这段居家时间让幼儿学会做一些力所能及的家务活动，既能减少线上教育的枯燥性，也能让幼儿获得知识和经验。 2.4课后及时通过平台反馈 教师在线上组织一些活动后，在课后可以对这些活动进行梳理总结，关注活动过程中幼儿的一些变化，以及以后需要提高的地

7、方，另外可以多通过照片记录活动活成，将这些活动分享到微信群或者公众号，家长可以通过这些总结心得和照片感受到孩子成长的乐趣，也能从中了解自己的孩子在哪些方面还有需要提高的 地方，在以后的家庭教育中更有着重点。 3 特殊时期如何提高教师的专业素养 目前新冠肺炎疫情的影响逐渐趋缓，人们的日常生活也逐渐趋于正常，在这样的背景下幼儿园也要着手准备开学工作，经历过这样的 一段特殊时期，学生的心理也发生了一些变化，另外疫情还没有彻底结束，在开学以后防疫的工作仍然是必不可少的，这些因素的共同作用对特殊时期的学前教育教师的专业素养提出了更高的要求2。 3.1加强与家长和幼儿之间的沟通 新冠肺炎疫情让很多孩子封闭

8、在家很长一段时间，虽然在封闭的过程中有家长的陪伴，但其自由活动的空间收到了很大的限制，而幼儿本身是非常活泼好动的，由于活动空间有限，也不能进行一些户外活动，如若在室内较大动静的活动会对邻居造成一定的干扰，为了打发一天漫长的时间很多孩子会长时间使用电子产品，这对孩子的视力发育和成长都是非常不利的，所以特殊时期教师应更多的与家长和孩子进行沟通，及时对家长进行引导。另外为了加强幼儿之间的交流，教师可以通过网络组织云交流会，让儿童之间互相展示绘画作品或与自己熟悉的小伙伴视频聊天，通过这样的过程来掌握儿童的心理状态。另外教师也需要提前为开学后的课程做准备，可以鼓励幼儿在家种植一些喜欢的植物或养自己喜欢的

9、小动物，通过对他们的成长进行观察后，开学后进行观察日记演讲比赛等等。 教师在这期间还要学会从家长上传的一些幼儿平时活动的照片和视频中提取孩子的兴趣，有针对性的对孩子采取不同的教学方式。开学后需要与每一位孩子进行沟通，了解居家学习的过程中有没有什么重大的事情发生，孩子的心态有没有发生大的改变，在确定好了幼儿的身心状况后还要学会如何定制课程。每个孩子都来自不同的家庭，所以在这段居家学习期间每个孩子能力提升的情况是不一样的，所以学前教育教师必须通过加强沟通的方式来提高观察和分析儿童的能力，而这一能力也是前提和基础。 3.2坚持常态化防疫 新冠肺炎对我国乃至全世界人们都造成了重大影响，并且目前疫情并没

10、有完全结束，所以在幼儿园开学后一定要坚持常态化的防疫工作，这是一项非常艰巨的任务。这就要求学前教育教师提高自己耐心、责任心和细心程度。幼儿园的孩子的生活自理能力较低，并且很难意识到事态的严重性，比如最基础的口罩问题，小孩从家里把口罩带过来以后，孩子之间可能会因为觉得别人的口罩颜色或造型更好看而产生想更换的想法，而这一举动是非常危险的。另外处于幼儿阶段的孩子他们抵抗力较弱，教师需要负责幼儿的生活环节又很多，包括饮食、喝水、如厕等等各个方面，所以教师必须把常态化防疫贯彻到底，提高自己的保育能力。另外教师也可以通过采取游戏教学等生动的方式让学生了解到防疫的重要性，在幼儿园学习期间逐渐养成良好卫生的生

11、活习惯，所以教师需要注意观察幼儿园中孩子平常的卫生习惯，如果发现不良习惯，需要与孩子进行沟通，了解是否是家庭中本身存在这一问题，如果存在的话及时与家长沟通，这些工作都要求教师发挥自己的专业能力。 3.3开展活动调节幼儿心态 对于幼儿来说，长时间的居家学习会让他们的户外活动时间得不到保障，所以在幼儿园恢复常态化教学以后，需要组织多种多样的活动来促进他们身心健康发展，要想开展多元化的活动就必须为幼儿打造一个安全且健康的环境，学前教育教师必须时刻谨记幼儿教育的首位是孩子的健康。疫情期间孩子长时间的接触电子产品，缺乏运动，所以复学后教师应当充分保证孩子的户外运动时间，通过开展户外运动游戏调动孩子的身体

12、机能，促进孩子健康成长。这就要求教师提高活动组织的能力，以前可能一个星期一次或者两次的户外活动可以了，但现在基本每天都要组织，教师需要充分调动自己的活动编排能力。另外长时间的居家学习让孩子会对学习出现焦躁心理，这时候教师可以通过音乐或者美术等的交流活动来舒缓孩子的心理压力，比如通过组织画画比赛、故事大赛、角色扮演游戏等，在这些活动的开展过程中来对孩子进行心理辅导，这也就要求学前教育教师具备一定的心理健康专业知识。 3.4将自然教育融入幼儿教学 借着新冠肺炎这一议题，让学生展开对于人与自然的思考，新冠肺炎也让人类意识到对自然资源如果过度开发利用，不尊重自然的发展规律的话，人类最终都会受到自然的反噬，幼儿是人成长的关键时期之一，有一些习惯和观念会在此阶段形成所以教师可以把自然教育融入幼儿教学中，为了实现这一目的，学期教育教师需要为此付出很多努力，比如说开设一些种植花草等植物、饲养小动物，去户外感受自然的丰富性，了解生物多样性，但这都要求教师提升自身的专业素养，比如种植知识，以及认识多种树木的品类等等这一切都需要充分发挥教师的专业素养，要依赖教师的教育意识和课程生发能力，同时也是对教师专业素养的挑战。 4 结语 不管在什么外部环境的影响下，学前教师自己应当不断学习，可以利用这一段时间，提高自己