《海伦凯勒》教学实录

1、 海伦凯勒教学实录海伦凯勒教学实录1 一、导入课题，引导读书。 师：昨天，我们也在这里上了第一课时，对哪些内容印象深刻? 生答略 师：在连续学习课文之前我们来听写一句话。人走多远,不是问双脚而要问志向;人能攀多高，不是问双手而要问毅力。 师：这句话中有个标点要留意，什么标点? 生：“志向”后面应当是分号。这句话是由两个分句组成的。 师：不错。能理解教师听写这句话的用意吗? 学生不知所以。 师：联系今日我们所学的内容，教师为什么要听写这句话呢? 生：我明白了。这句话是对海伦一生的赞美。 生：海伦是一个生活在盲聋哑世界里的人，但她却通过自己的努力学会了阅读写作说话，写了14部著作。 师：她走得远吗

2、?(生：远。) 师：她攀得高吗?(生：高。) 师：她靠的是什么? 生：是志向，是毅力。 师：这种毅力用课文中的一个词来讲就是 生：不屈不挠。 师：让我们一起举手写下这个感动人心的词语(板书：不屈不挠)。 师：让我们一起召唤这个顶天立地的名字 生：(齐读课题)海伦凯勒。 师：请同学们翻开课本，看课后第四题的学习要求。(指名生读)课文中哪些语句表现了海伦凯勒不屈不挠的奋斗精神?画下来，再读一读。 (学生自由阅读) 二、走进文本，深入对话。 师：找到了吗? 生：(读)她不分昼夜，像一块枯燥的海绵吮吸着学问的甘霖。她舍命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。

3、生：(读)“为使我的伙伴即使是最亲切的伙伴能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习” 师：(出示第1段话)这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发觉有哪些词语值得我们品尝。 生：“不分昼夜”说明海伦学习时间之长，白天学了还不够，夜晚还接着进展。 生：海伦学习不仅时间长，还非常投入。是舍命地摸读，不停地书写。 师：是的，海伦非常地渴望学问，学习特别投入，用课文里的词讲就是 生：如饥似渴。 师：“如饥”犹如饥饿的人看到了食品，“似渴”犹如干渴的人看到了水源，怎么样? 生：扑上去。 师：扑上去干什么?

4、生：吮吸，吮吸学问的甘霖。 师：同学们留意了吗?这里用的是“甘霖”，为什么不说“甘露”呢?像一块枯燥的海绵吮吸着学问的甘“露”。 (生面面相觑) 师：“露”是什么? 生：露水。 师：太阳一出就 生：消逝了。 师：“霖”呢?呵，有同学习惯性地找字典了，字典没带。怪教师疏忽了没有通知。教师告知你们吧：“霖”是连续下几天的雨。 生：(急急举手)虽然它们都是甘甜的学问，但“露”就在草皮上一点点，太阳一出来也就没了，“霖”是下了几天的雨，量很大，也就是说，不管有多少学问，海伦也能像枯燥的海绵一样把它吮吸洁净，对于学习她始终没有满意的时候，没有懈怠的时候。(听课教师啧啧赞美) 师：这就叫“如饥似渴”，对学

5、问保持剧烈的渴望。“不停地” 在(生：书写)。“舍命地”在(生：摸读盲文)。以到于小小的手指头都(生：都摸出了血)。 师：什么叫“都”? 生：不是一个手指头，可能是十个手指头。 师：有依据吗? 生：下面有一句，“沙莉文教师心疼地将的手指头一一包扎起来”。(学生话语里强调出“一一”) 师：这是什么手指头? 生：小小的手指头。 师：想到什么吗? 生：教师你昨天跟我们讲，海伦是在五六岁的时候开头学习拼读盲文的。五六岁的孩子，那可是很嫩很嫩的手指头。难怪沙莉文教师心疼。 师：你不心疼吗? 生：不光心疼，更有鄙视。 师：是啊，让我们读读这段话吧。 (生深情朗读) 朗读指导不是技巧的指导，而是引导学生感悟

6、、揣摩后的表达和抒发，所以学生读得很有感情 师：她为什么这样舍命地学?她不觉得苦累吗?我请两位同学来读课文1-3小节，读完后，同学们心里或许就有答案了。 (一同学读第1小节，另一同学读2、3小节) 生：她生活在一个无光无声的黑暗世界里，课文中的“急躁”一词说明白她当时内心的苦痛。她舍命地学习，学问给了她重生。(掌声) 师：我留意到你的一词儿“重生”。什么意思? 生：原来她是与世界隔绝的，这样的生命有什么意思。是学习让她熟悉了世界，让她的生命有了光荣。 师：是的，外面世界有声有色，那里有玫瑰雨露，有流水落花，有 生：有小桥流水，有夕阳西下。 生：有雷电风吼，有小鸟唱歌。 师：有妈妈的召唤，有师长

7、的嘱托海伦的世界呢? 生：无边无际的黑暗和死一般的寂静。 师：她要打破这样阻隔，从自己黑暗寂静的世界里走出来，融进外面那五光十色的缤纷世界，这就是新生命的开头。(随着讲解板画) 海伦凯勒教学实录2 一、词语突破。 请同学板书“有声有色”。 师：在我们看来，世界是有声有色的，都有哪些奇妙的声音?你的脑海里出现哪些词语? 生：鸟语花香 生：泉水叮咚 生：莺歌燕舞 生：欢声笑语 生：谈笑风生 师：这个世界还有哪些漂亮的颜色和风光? 生：小桥流水 生：亭台楼阁 生：青山绿水 生：五彩缤纷 生：百花盛开 (黑板上，学生在“有声有色”一词后，写出了一串串词语。) 师：还有太多的词可以来形容这个精彩的世界，

8、然而对于海伦凯勒来说，她听不到动听的鸟语，悦耳的莺歌，听不到欢快的笑声，动情的唱歌;她的耳畔只有 生：只有死一般的安静 师：她也看不到小桥流水、亭台楼阁，看不到青山绿水、百花盛开的美景，她的眼前只有 生：眼前只有无边无际的黑暗。 齐读课文第一段。 师：此时此刻，你有什么话想说? 生：海伦凯勒一岁多就双目失明，双耳失聪，陷入了无边的黑暗之中，她还仅仅是个孩子啊，我为她感到惋惜。 生：假设是我的话，我肯定会对生活失去信念，肯定会埋怨命运的不公正。 生：我想海伦肯定是特别苦痛，孤独。 师：是啊，让我们再读课文第一段，替海伦读出心中的苦痛、孤独，替我们自己读出深深的怜悯。 【怎样让安康的人明白和体会聋

9、哑的海伦内心的孤独和苦痛?学生没有一样经受的体验，所以，在教学处理上，采纳将美的事物详细化，然后“破裂”它，引起学生感知上的比照，认知上的冲突，从而到达真实触摸人物内心，从而有感情地为人物、也为自己表“情”】 二.引申象征意义。 过渡： 就在这时，家庭教师安妮教师来到了海伦身边。对于，海伦来说，安妮的消失，仿佛就是黑暗中的一盏明灯。 “水” 文中选取了沙利文教师用水来教海伦学习“水”这个单词的例子，在教学时这样处理： 师：在这里，流淌在海伦手指间的水，它还是 生：这水，是沙利文教师的才智 生：这水，是沙利文教师对海伦的深深的爱 生：这水，是海伦鼓起生活的士气的动力之源 师：这水，还是流进海伦心

10、田，滋润着孤独孤独心灵的甘霖啊 【在这样的象征意义拓展中，学生对于沙利文教师赐予海伦细腻、深刻富有才智的爱，有了深深的理解，也感受到了沙利文教师在海伦成长道路上重要的作用。同时，这样的拓展，基于文本，高于文本，以点发散，让学生将文本读厚，丰实语言。】 海伦凯勒教学实录3 教学目标： 1、能用一般话有感情地朗读课文，深入体会海伦不屈不挠的奋斗精神，专心感悟文章表达方法。 2、能联系上下文和自己的积存，推想理解“倾诉、倾注”等词语的意思及表达的情感;把握文中双引号的用法。 3、拓展阅读，进一步熟悉海伦的形象，感受爱的训练。 教学过程： 一、激情导入，营造情境。 1、这节课我们连续学习第9课海伦凯勒

11、，这就是海伦凯勒，一位传奇女子 !一位与命运抗争的英雄(课件出示)让我们怀着崇敬的心情再次召唤这个名字生齐读：海伦凯勒。 2、通过上节课学习，你能用自己的语言概括一下课文的主要内容吗?生说 师板书：生病奋斗奉献 3、谁来说说海伦凯勒给你留下的初步印象?生说，师板书：不屈不挠 这节课咱们来连续学习课文，通过细读文本，深入体会海伦凯勒不屈不挠的奋斗精神，并感悟是如何写的。 二、品读语言，感悟形象。 (一)走进海伦凯勒一生中最苦痛最不幸的时间。 1、默读课文第一节，说说从中你读懂了什么。 (课件出示课文第一节) 沟通所得： 重点抓住：“天哪，谁能一岁半的娃娃呀!”(对海伦的怜悯、担忧) “倾诉”是什

12、么意思，理解吗?“不能，也不能” 想想该如何读好这一节?自由练读，指名读，齐读。 过渡：才一岁半的小海伦就要面对无边无际的黑暗和死一般的寂静。命运看似已经无情地抛弃了她，残忍地把她禁闭在孤独的世界里。可事实上海伦凯勒却“看”到了这个世界。请同学们齐读第五自然段。 课件出示第五节文字 1、海伦看到的是怎样的世界?(板书：“看”)(漂亮、玫瑰园、花瓣) 2、这是她真正看到的吗?双引号里边的这个“看”字你怎么理解?这里双引号的作用是什么呢?同学们，你认为，是什么让海伦看到了如此奇妙的世界?(学问) (二)深入感悟海伦“不屈不挠”的奋斗精神。 过渡：从面对黑暗寂静到“看”到奇妙的世界，海伦靠什么走过了

13、这条常人难以想象的道路? 生说：英勇、不怕困难、“不屈不挠” 师抓“不屈不挠”：我们一起来读读这个词语，这个词语只是个也许的、泛泛的说法，假如没有详细的细节描写，是支撑不起来的。 出示学习活动单一：请同学们快速扫瞄课文，画出最能表现海伦凯勒不屈不挠奋斗精神的语句，再反复读读，透过语言想象当时的情景，并在句子旁写写你的感受。 生自学 集体沟通 1、如饥似渴地学习。 课件出示：她不分昼夜，像一块枯燥的海绵吮吸着学问的甘霖。她舍命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。 说说你的阅读感受。 “如饥似渴”什么意思?(犹如饥饿的人需要食物，口渴的人需要水。)海伦凯

14、勒此时最需要的是什么?(学问)还把海伦比作了什么?生动形象地突出了什么?(对学问的渴求非常剧烈)读着句子，我信任你眼前会出现出海伦渴求学问的情景。 师语言点拨：或许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已在做什么?她是怎么做的?来说说你仿佛看到了怎样的画面?生说 或许夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还是在干什么，你又看到了吗?生说 连手指头都摸出了血，血一滴滴落在书上，海伦忍住痛苦，她还在(生接着说) 同学们，这才叫不屈不挠。 “这样的如饥似渴”完全是为了学习盲文。 大家对盲文了解有多少呢?介绍盲文(多媒体展现)盲文是向外凸出来的，只能靠着手指渐渐地、认真地摸读，需要用食指的指节用力叩击

15、盲文笔，在厚厚的纸上扎下一个个突起的盲文点。不管是盲文的摸读还是书写，与我们平常的读书、写字相比都要困难的多，可这些困难能阻挡海伦学习的热忱吗?师引读：为了走出这无边无际的黑暗和死一般的寂静，海伦(生齐) 同学们，这才真正叫(生：不屈不挠啊!) 连续沟通 2、夜以继日地朗读。 课件出示：为使我的伙伴即使是最亲切的伙伴能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习 沟通你们的阅读感受。 又有哪些词跳入你的眼帘?(依据学生答复，突出：夜以继日 反复 甚至 几个小时 每天坚持)学语文就要把握这样的方法，抓住关键的

16、词语来理解句子和人物的品质。这段话该怎么读好呢?生练读后，指名读，齐读。 功夫不负有心人，有志者事竟成!最终海伦凯勒能开口说话了，夏天放假，她回到家大声喊道：“(生接：爸爸，妈妈，我回来了!)克制了重重困难，经受了成千上万次的练习，小海伦最终能开口说话了，她大声喊道(生接)十年了，她最终能喊一声辛苦哺育自己的父母了，她感谢地大声喊道(生接)刹那间(生接读)后来，海伦考上了哈佛大学，学会了五种语言：英、法、德、希腊、拉丁文，写了14部巨著，成为闻名的演说家、作家，被评为世界十大出色妇女，荣获总统自由奖章。 毫无疑问，海伦能有现在的成绩靠的是?生：不屈不挠的精神。 是啊，一个人假如有了这种精神，还

17、有什么困难克制不了呢。 三、回味爱心，拓展提升。 1、请同学们想一想，除此以外，还有什么缘由使海伦的内心世界变得丰富起来，光明起来?(是教师的帮忙教师的爱转变了海伦凯勒的一生。) 2、对，这个社会是有爱的，课文的第三、第六小节生动地写了教师帮忙海伦学习的故事。后来，海伦也把自己全部的爱都倾注在残疾人身上。 出示：“她把自己全部的爱都倾注在残疾人身上。”学生齐读，理解倾注的意思。 3、最终，让我们一起来听一听，海伦文章中那些感动世界的文字。(音乐渐起) 黑暗将使人更加珍惜光明， 安静将使人更加宠爱声音。 在我生活的漫长黑夜里， 我读过的书以及别人读给我听的书， 已经变成一座宏大光明的灯塔， 向我

18、提醒出人类生活和人类精神的最深泉源。 我要努力把别人眼中的光明当作我的太阳， 把别人耳中的音乐当作我的乐曲， 把别人唇上的微笑当作我的幸福。 我的身体虽然不自由， 但我的心是自由的。 就让我的心超脱我的躯体走向人群， 沉醉在喜悦中， 追求美妙的人生吧! 把活着的每一天看作生命的最终一天。 海伦凯勒 师：这些流露真情的文字终将成为我们指路的明灯，照亮我们前进的道路! 四、回忆全文，感悟典型事例的选取。 课文学到这里，回忆全文，请同学们想一想：这是一篇写人的文章，写人离不开叙事，而海伦凯勒一生的事迹可以说是不胜枚举，要在一篇文章中全部介绍出来，明显是不行能的。而为何只选取了她的生病、学盲文、练说话

19、，然后取得胜利这样几个片段来写呢? 可以乱说的哦。 五、课后请大家阅读假设给我三天光明(节选)文章，完成小练习册。同学们，让我们记住这种精神生接，让我们记住她的名字生接，下课! 板书设计： 9、 海伦凯勒 生病奋斗奉献 “看” 不屈不挠 海伦凯勒教学实录4 一、走近海伦 嬉戏：蒙上学生眼睛，听清任务，教师把学生带到指定的位置，让他依据其他学生的指令回到刚刚坐过的位置。 师采访嬉戏同学：刚刚有什么感受? 生：很难回到自己的座位，看不见感觉自己是盲人。 师：我们再提高难度让他听不见，怎样才能让他听不见? 生：我们不说话。(再次进展嬉戏。) 师：听不见又看不见，是什么感受?他现在不能说(指嬉戏学生)

20、，你把他的感受说出来。 生：很难过，他的行动很困难。 生：做一个盲人哑人特别不好! 师：是啊，眼睛看不见就很难了，耳朵听不到就(更难了)，再加上不能表达，那就是(难上加难)。可是，今日我们要熟悉一个人，看看她是怎样制造生命的奇迹。 师：(出示幻灯片)首先请同学们一起来观赏这样两段文字，第一段文字，教师来读一读，其次段由你们来读。(师生分别朗读。) 师：不仅留意了读的声音，还留意了读的节奏，很好!大家想一想，从这两段话中，我们仿佛看到了什么? 生：我仿佛看到了一座很大很大的玫瑰园，有玫瑰的花瓣。 师：还看到了什么? 生：一只小船在大海上行驶。 师：是的，这是两段令人赏心悦目的文字，可是你们知道吗

21、，它却是出自一个又聋又哑又盲的女孩;一个一生度过88个春秋，却有87年是在无声无光的世界里的女子。她就是海伦.凯勒。对她,你还知道些什么? 生:海伦.凯勒89岁去世。 生：海伦.凯勒诞生于1880年6月27日，去世于1968年6月1日。 生：她还是美国盲人女作家和残障训练家。 师：对，海伦.凯勒靠着她的毅力完成了哈佛大学的学业，她一生完成了14部著作，成为了享誉世界的作家、训练家和慈善家。下面，我们一同来走近这个了不起的人物。 简评导入环节细心设计，从身体力行的嬉戏到精致的语言文字，让学生从不同层面走近海伦凯勒，为接下来的“感受不幸”和“体验不屈”作铺垫。 二、感受不幸 师：请同学们拿出自己的

22、手，和教师一起写下这个曾经感动世界的名字。(师板书：海伦.凯勒) 师：让我们怀着敬重，读读这个名字。(海伦.凯勒) 师：再让我们揣着一份思念，轻轻地念念这个名字。(海伦.凯勒) 师：走近这个人物，首先我们要一起去感受她不幸的命运。咱们把课文拿出来，谁来读读课文的第一自然段?(生读第一自然段) 师：死一般的这个词后面是什么? 生：沉jing 师正音：寂静。从他略带悲伤的朗读中，你听出了什么? 生：我知道小海伦在一岁半的时候，双目失明，双耳失聪。 生：我知道了不幸的小海伦在生了一场重病之后，双目失明，双耳失聪。 师：嗯，你对刚刚同学的话进展了强调，还有不同的吗? 生：小海伦在双目失明，双耳失聪后，

23、脾气变得急躁起来。 生：我还知道小海伦面对的是无边无际的黑暗和死一般的寂静。 师：是啊!死一般的寂静，也就是说，她和这个有声有色的世界(隔绝了)，有声有色的世界是我们再熟识不过的世界了，来，孩子们你们看，在这个世界中你们看到什么了?(课件展现) 生：小鸟的叫声。 师：是看到的吗? 生：听到的。 生：蓝天、白云、大树 师：那是大自然最朴实的颜色。 生：还能看到爸爸妈妈。 师：对呀!爸爸妈妈，我们最亲近的人，能看到自己最亲最亲的人再幸福不过了。 生：五颜六色的花朵。 生：我还能看到最漂亮的婺源。 师：我们婺源是山美水美人更美啊。教师看到你们个个都是漂亮的小人儿。 生：还能观察伙伴们在玩耍唱歌玩耍。

24、 师：可是这个缤纷的世界海伦能看到吗?(不能)，她只能面对的是(无边无际的黑暗和死一般的寂静)大家听一听，在这个有声的世界里你听见了什么? 生：小鸟的叫声 生：大家的讲话声 生：大街上的叫卖声 生：妈妈的召唤声 师：这一切，海伦能听见吗? 生：不能! 师：她面对着的只能是? 生：无边无际的黑暗和死一般的寂静! 师生合作读：是啊，天哪天哪，当时她才是一个(一岁半的娃娃!)，从今，小海伦与有声有色的世界(隔绝了)，她面对的只能是是(无边无际的黑暗和死一般的寂静)。她不能(喊一声妈妈)，也不能(倾诉心中的盼望和忧愁)。 简评立足文本，充分咀嚼“无边无际的黑暗和死一般的寂静”，结合生活，切身体验“无边

25、无际的黑暗和死一般的寂静”，以读促悟，让学生在声音的起伏跌宕中深深感受海伦的不幸。 三、领悟不屈 师：孩子们动情的朗读，我已经知道了你们对海伦凯勒产生了深深的怜悯，是的，语言就是这样有温度的，当我们触摸到这些有温度的文字的时候，我们也就触及到人物的内心。还情愿接着往下读吗?我们接着读读下面的文字，读着读着，我们对海伦凯勒产生的就不仅仅是怜悯了。(同学们大声自由读。师鼓舞最终一名同学读完课文：坚持究竟就是成功。) 师：现在你们对海伦凯勒产生的仅仅是怜悯吗? 生：鄙视!鄙视她不屈不挠的精神。 生：鄙视!鄙视她不屈不挠的奋斗精神。 生：鄙视!鄙视她这种坚持不懈的精神。 师：三位同学都说了鄙视她的精神

26、，是啊，坚持不懈也好，英勇也好，其实都在那四个字当中 生：不屈不挠! 师：(板书：不屈不挠)留意这个“挠”字，右边最简单出什么错?提示学生不要多加点。 师：我们来读读这个词。 生：不屈不挠! 师：我听出你们对海伦凯勒的鄙视了!再读读。 生：不屈不挠! 师：我听出了你们在这个词中还吸取到了力气!把这股力气传递到我们的笔尖，把这个词正正地写在“海伦凯勒”的上方。(师巡察写字，提示同学留意写字坐姿。) 师：这不屈不挠毕竟指什么?什么样的精神才能称之为不屈不挠呢?咱们带着这个问题，再次走进课文，用默读的方式，查找问题的答案，并把它画出来。(生默读课文。) 师：谁来说说你找到的答案? 生：她是这样如饥似

27、渴，以致小小的手指头都摸出了血。 生：她不分昼夜，像一块枯燥的海绵，吮吸着学问的甘霖。她舍命地摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样如饥似渴，以致小小的手指头都摸出了血。从这些句子可以看出小海伦坚持不懈地学习。 师：感谢你们找到了这一处，我们一起来看看这段文字。这段文字中有哪些词打动了你，也暖和了你。圈出这样的词，并且在你感受最深最深的词旁边写上自己的体会。 生阅读、圈画、写体会。 生：不分昼夜。从这个词中看出小海伦不管白天还是黑夜，寒冷还是酷暑都在舍命地学习。 生：不分昼夜可以看出小海伦不管寒冷酷暑，春夏秋冬，都在坚持不懈地学习，拼写单词和句子。 师：不分昼夜就是你观察白天在学习，晚上还在

28、(学习);冬日里寒风凛冽中，海伦在(学习);夏天烈日炎炎下，海伦还在(学习);这就叫不分昼夜。 师：孩子们，读读这句话。生读。 师：你刚刚已经从不分昼夜这个词中感受到的那份艰辛，带着这份感情再读读这句话。 生有感情地再读。 师：听出来了，进步了!还有谁来说一说? 生：舍命。舍命是用于打仗的，舍命才能战胜敌人。这就说明白小海伦学习的刻苦努力。 师：刚刚这位学生说了，舍命这个词用在什么地方啊? (打仗)可是，小海伦是为了什么而舍命?(学习盲文) 师：盲文是靠着凸起的点数和点位来区分的，当时小海伦学习盲文的时候，你知道她几岁吗?六岁半。六岁半对于你们而言是美妙的童年，而她，却要“舍命”地学习! 生有

29、感情朗读这句话。 师：除此之外，还画了别的词吗? 生：不停。我体会到了小海伦不管什么时候都不停顿拼写单词和句子。 生：如饥似渴。我体会到她读书就像饿了要吃饭，渴了要喝水一样。 师：是啊，小海伦是要用学问来照亮她心中五彩的世界啊! 生：摸出血。我体会到小海伦不停地拼写单词，哪怕手受伤了也不行停下来。 师：孩子，摸出了血，疼吗? 生：疼! 师：疼在海伦的手上，更疼在我们的心上!来，你再读读。(生读。音调较高。) 师：再沉重一些，再缓慢一些。(生再读，指导效果明显。) 师：哦。我明白了，原来不屈不挠是它(生齐：不分昼夜);是它(生齐：舍命地摸读);是它(生齐：不停地书写);还是它(生齐：如饥似渴);

30、更是它(生齐：摸出了血)当我们从这些饱浸着艰辛的文字当中体会到这一切的时候，谁还情愿再来读读这段文字? 生1读，错读吮(yun)吸，师准时订正。 师：我听出她艰辛背后的一份酸楚了。(生2、3读。) 师：我听出来了，她艰辛背后还透着一份刚毅呢!我们一起把这种刚毅、这份艰辛融入到这段文字中，齐声朗读。(生齐读。) 师：最终，苦尽甘来了，海伦学会了? 生：算术、用手指说话。 师：她满意了吗? 生：没有。 师：她还想干什么? 生：说话，开口说话。 师：她还想开口说话，而在这个局部中，我们再次见证了什么叫做“不屈不挠”，请找到。 生：为使我的伙伴，即使是最亲切的伙伴能听懂我的话，我情愿。反复高声朗读某些

31、词语或句子，有时甚至要几个小时，直到自己觉得会了为止。我每天坚持地练习，练习，练习(三个练习逐次加重) 师：听出来了吗?听着他的读，我已经发觉他留意到了一些词，你们觉得这段文字在读的时候是否和刚刚这段文字一样，也有些词语出现出来?圈画出来，和同桌一起沟通。 生：努力。 生：反复。 生：夜以继日 师：我们看到了另一个不分昼夜。 生：坚持。 生：练习，练习，练习 师：为什么要连用三个练习啊? 生：由于她是坚持每天练习，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。 师：透过刚刚这些词，你们都体会到什么? 生： 我觉得小海伦每天坚持地努力拼写单词，还有反复地高声朗读词语或句子，每天坚持练习，知道自己

32、觉得会了为止。 生：我体会到小海伦每天练习的时间是漫长的，由于这里有三个练习。 师：一个练习不够，两个练习不够。 生：是三个练习。 师：三个练习够吗? 生：不够，后面还有省略号。 师：教师很快乐，在刚刚学习中，你们不知不觉已经拥有一种力量了。 生：理解力量。 生：联系上下文的力量。生：理解重要词句的意思。 师：抓住这些关键的词句，我们就走进人物的内心，也就感受到了文章的情感，这就是我们所说的语感。有时语感还会藏在一些标点符号当中。 生：本段中的省略号。 师：你不用说，用读来表现你已经读懂了这个省略号的含义。 生1读，声音较消沉。 师：似乎有一种无法言语的痛，深深地压在心底。 生2读，声音较洪亮

33、。 师：你为什么这样读? 生：由于小海伦每天练习得很漫长，所以她必需要坚持。 生3读。声音昂扬，三个联系逐次加重。 师：为什么要这样读呢? 生：可以突出小海伦的坚持精神。 师：有困难得要克制啊，得努力啊，愈加努力，也就愈加大声，你是这样想的吗? 生：是的。 师：除了这个省略号之外，还有什么标点引起你的留意? 生：练习之间的逗号。 师：逗号怎么了?不是很正常吗? 生：用顿号的话间隔的时间就很短，用逗号的话长一点，能表现出海伦练习时坚持的时间很漫长。 师：不简洁啊。根据常理来说，三个练习之间应当是用顿号，可是这里是用逗号。请你把这种漫长读出来。(生朗读，留意了停顿。) 师：咱们一块来读读。(生齐读

34、。) 师：是啊，这是一个漫长的过程，这也是一个布满期盼的幸福的过程啊。你们看，当夏天降临的时候，海伦回到家里，她大声地喊道(指名读) 生1：爸爸，妈妈，我回来了! 师：她大声地喊道(指名读) 生2：爸爸，妈妈，我回来了! 师：她大声地喊道(示意齐读) 生齐：爸爸，妈妈，我回来了! 师：刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住了海伦，流下了兴奋的泪水。这是兴奋的泪水，这还是 生：感动的泪水。 师：这是感动的泪水，这还是 生：感动的泪水。 生：欢乐的泪水。 生：难忘的泪水。 师：多少次，多少次的惦念与祈祷，多少次的仿照与坚持啊，此时此刻，这短短的八个字，竟变得如此的震撼人心!生命里，幸福的花朵就在这一刻绚丽地

35、开放，我们为此感到无比快乐。现在我们再回过头来看看这两段文字，这两段饱含着艰辛却象征着不屈的文字。(师播放配乐视频)让我们悄悄地体会属于海伦的这份幸福是多么来之不易啊!(师巡察，观察有同学哭了：孩子，为什么哭了，别哭，我们可以像海伦一样顽强点!) 师：两段文字，让我们看到一个不屈不挠的海伦，现在我请同学们把目光聚焦在第3、5、8自然段，读这些段落，你又会发觉一个全新的海伦了。孩子，你肯定不会再哭了，来，我们读读第三自然段。 生默读课文。 师：这是一个什么样的海伦啊?我们可以用刚刚的学习方法找到重点的词句来理解课文。 生：她是一个有信念的孩子，由于她在学习“水”时，教师带她到井边触摸水，她一下子

36、就醒悟过来，原来水就是这样的东西，她心中布满了前所未有的喜悦，觉得自己有了新的开头。 师：有了新的开头就对生活布满自信了，是这个意思吧?可是教师很怀疑，一次触摸水的经受，怎么就让她觉得生命有了新的开头啊? 生：由于海伦以后还会学习比水更浅显的单词和句子。 生：海伦觉得自己还会熟悉其他的单词句子，会对社会有所作为。 师：是啊，海伦今日可以熟悉 “水”，明天可以熟悉 生：种子 师：后天 生：泥土。 师：大后天 生：树。 师：看看，这个五彩缤纷的世界海伦都可以熟悉，原来“我”也可以像一个正常人一样，熟悉这个世界啊。哦，我现在明白了，她为什么这样舍命地学盲文，这么舍命地练说话。这是一个什么样的海伦啊?

37、 生：英勇的海伦。 生：喜爱生命的海伦。 师：喜爱生命，不再自暴自弃，是什么让她转变了? 生：水。 师：不一般的水啊，不一般的水啊!这水成什么了?咱们试着来完成这首小诗好不好?(课件出示练笔：这水是这水是这水更是)拿起你们的笔写一写。 师：写一句你就是海伦的知己了，写两句你就有当诗人的潜质了，三句你就是个小诗人啦。 生：这水是摇起海伦自信的风帆!这水是滋润海伦心田的甘露!这水更是叩响生命大门的风铃!(掌声) 师：叩响生命大门的风铃啊!你是一个诗人。 生：这水是翻开海伦大门的钥匙!这水是引起海伦自信的动力! 师：你写两句很不错了，请坐。 生：这水是生命的开头!这水是奇迹的开头，这水更是奇迹的源泉

38、!(掌声) 生：这水是开启海伦黑暗之门的钥匙!这水是点燃海伦心灵之光的火把!这水更是照亮海伦辉煌人生的明灯!这水是让海伦重新站起来的棍子!这水是海伦走向胜利之路的地毯!(掌声) 师：掌声送给你，真好!你不仅读懂了海伦，更成为了诗人。 生：这水是给予海伦新生的生命之水!这水是煽动海伦生活士气的动力源泉!这水更是照亮海伦黑暗世界的明灯!(掌声) 简评紧扣“不屈不挠”这个文眼，引领学生与文本深入对话，挖掘“ 不屈不挠”内涵，于微小处见真情。用情感体验滋润朗读，用朗读升华情感体验。小练笔的适时拓展，让学生有更充分的渠道表达阅读体验，堪称亮点。 四、赞美升华 师：你们真正明白了这水的含义。是的，这水让海

39、伦从黑暗的世界走出来，她还写下这样的文字。再读读，看看这样的文字让你看到一个什么样的海伦? 指名朗读。 师：现在读和刚上课时读确定感受不一样，说说你看到什么样的海伦? 生：是一个想象力很强的海伦。 生：是一个对生活布满士气和信念的人。 师，是啊，对生活布满士气和信念，布满了憧憬。 师：我们一起来看看课文最终一个自然段，看看这一段中你看出什么样的海伦? 生默读。 生：她富有怜悯心，去帮忙和她一样残疾的人。 生：是一个有爱心的人。 师：一个原来需要别人帮忙的人，现在却去帮忙别人。一个得到别人爱的人，现在开头回报别人。海伦变了，从一个。变得开头(憧憬生活，献身社会)，这一切的变化是由于什么呢? 生：

40、沙利文教师。由于是沙利文教师最初教海伦学问。 师：沙利文教师，最初的导师啊，一个布满爱心的教师。沙利文教师她的爱暖和了海伦，这份爱转化成了海伦身上不屈不挠的精神!是她成为凌驾于世界，凌驾于生命之上的海伦。人们永久记住了海伦，记住了她的这种精神。来，齐读课文最终一句。生有感情地齐读。 师播放配乐朗读。 师：人们就这样记住了海伦，也记住了她留给后人的感动的文字。课件出示海伦名言，生读。 师：文章学到这，你们心中肯定也有许多感慨，想想现在你最想最想说的一句话是什么? 伴着轻音乐，学生表达感受。 生：海伦凯勒，你是我学习的典范，我会永久地记住你! 师：不光是你的典范，也是我们大家的典范! 生：我发觉生

41、活是令人感动的事情，尤其是为别人活着时。 师：这是用海伦凯勒的话在鼓励自己啊! 生：海伦凯勒我要向你学习，学习你的不屈不挠的精神! 生：应当珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。 生：只要努力就能胜利! 师：这是说给谁听的? 生：在场的全部人。 师：包括我，也包括你。所以最终教师要送上一首小诗，和你们一起来共勉牢记海伦凯勒 记住一种精神 不屈不挠，战胜命运的精神 请记住海伦凯勒 记住一种品行，。(没听清) 请记住海伦凯勒 记住，记住一个人吧 一个值得永久思念的人 一个永久鼓励我们不断向前的人 请记住海伦凯勒 师：让我们带着这份暖和去读读她的假设给我三天光明这本书，再带着这份暖和去暖和我们身边全部的人

42、吧!下课! 海伦凯勒教学实录5 教学目标学问与力量1.利用工具书自学生字、新词。2.反复仔细地读自己感受最深的内容，理解课文的主要内容。过程与方法1.能够运用自己把握的读书方法，对课文精彩的局部深入理解。2.在学习过程中留意与同学交往自己的熟悉。3.读书过程中学会在自己体会深的地方加批注记。情感态度价值观1.有感情地朗读课文。2.感受海伦在困难的环境中战胜困难制造奇迹的士气。3.结合自己的生活实际，想一想自己从中能够学习到什么。重点难点重点：反复仔细地读自己感受最深的内容，理解课文的主要内容难点：感受海伦在困难的环境中战胜困难制造奇迹的士气。第一课时一.教学目标1.利用工具书自学生字、新同。2.反复仔细地读自己感受最深的内容，理解课文的主要内容。3.能够运用自己把握的读书方法，对课文精彩的局部深入理解。4.在学习过程中留意与同学沟通自己的熟悉。5.读书过程中学会在自己体会深的地方加批注，学习写好读书笔记。二.教具预备有关海伦其他