浅议有效实施分层教学提高职高数学教学质量

1、浅议有效实施分层教学，提高职高数学教学质量 面对新一届学生，对于多年从事职高数学教学的我来说，又是一轮新的挑战。认识新的孩子、了解他们对数学的感受、对数学基础知识的掌握程度，又以什么方法让他们掌握这个阶段必须要掌握数学知识与数学思维，以前对学生所使用的教学方法与新学生是否能有效结合等等都将重新面对，重新认识与思考具体的教学过程。面临新的挑战，就如何在数学课上有效实施分层教学，以提高数学教学质量的做法与大家探讨。 一、紧抓学生数学兴趣。 爱因斯坦的兴趣是最好的老师这句话都耳熟能详了，但怎样才能落到实处？首先，开学初，我会从最简单的知识入手，让学生明白数学并不是那么可怕，先让学生不恐惧数学，继而加

2、一些数学游戏在课堂中，那么就会提升学生对数学的重视度。把数学学习最差的学生也能拉回到数学课堂上来。做到不放弃一个差生。比如，在复习数数的时候，从1至3有几个数？学生都知道3个，那么从1至100有几个数？学生会思考两秒钟后回答正确，那么从49到100有几个数？学生可能会思考更久甚至回答错误。可以教给他们方法：1到100有100个数，1到48有48个数，那么49到100就是100个减去48个就是49到100的个数了。学生会觉得数学有意思，也不是很难学，只是思维没有打通而已。有时候为了强调高中数学思维的重要性，就结合学生看的武侠小说中的厉害人物，解决问题的思维就像给这个人打通了任、督二脉一样。每当有

3、这样的情景时，连数学最差的学生都会瞪大眼睛盯着我，注意力集中去听我讲什么，趁此机会，我就会回到数学知识上给他们分析，让数学处于各个层次的学生都对数学课产生兴趣，然后再根据他们的实际情况让他们掌握不同层次的数学知识。 其次，古训：亲其师，信其道，正面告诉学生们，上课要有上课的样子。所以，上课时，我从来不跟他们谈学习以外的事情，即使题外话也是围绕学习展开，能回到学习上来。让他们明白这是学习知识，培养数学思维的时间，大脑时刻紧跟着我的思维，当思路跟不上时，可以及时跟我交流。下课了可以把我当朋友一样，即使做不了朋友，至少可以不站在数学老师的对立面。可以帮助学生用数学思维与方法去分析、解决学生实际生活中

4、遇到的问题。比如你喜欢一个异性，你是喜欢他的长相还是他的才华？是他的幽默还是他的诚实？是喜欢还是好感？是不是适合你现在这个阶段去做的事？等等。你是不是需要一条一条的分析，然后才能解决你遇到困惑。那么，你拿到一个数学问题，是不是也需要分析它是利用哪一个所学的知识点去解决呢？老师怎样解决的，用什么方法等等。这样就会让学生们明白，数学知识可以用到实际生活中，数学思维更是我们生活不可或缺的。他们就会更对数学课感到敬畏而有兴趣。 二、建立学生的数学学习自信 很多中职生数学学不好的原因之一，源于他们对自己的数学学习的不自信。首先，在课堂上，我会让他们做题从简到难的过渡，对于一部分学生，可以告诉他们，对于过

5、难的题目，暂时不需要掌握，难题理解不了可以先听，可以模仿着去做，先把能理解的理解了。然后过段时间再去学着理解那些比较难理解的知识。学生就会从心理上比较轻松的开始学习数学知识。比如，在讲到集合知识时，集合的定义容易理解，也能从现实生活中找到可以对比理解的实例，但是集合的表示法描述法的学习中，有些复杂的题目不理解就无法准确进行描述。比如简单的小于10的自然数，这个容易写出来，而被3除余1的数对于职高学生就比较难做点，可以让不能理解的学生去学着去识记相应形式的方法，然后再慢慢理解。 其次，让学生明白数学知识的力量。当你理解了大家都认为比较难的数学解题过程时，你会不会感觉到很多崇拜的眼神紧盯在你身上？

6、又或者当你已经解出了一道很多人都解不出来的题时，你心知肚明地看着别人正冥思苦想的时候，你会不会感受到一览众山小豪情壮志呢？这样，无论哪个层次的学生都可以觉得自己能学好数学，能学到一定的数学知识。 三、实施一些具体的小策略 1、训练题、作业、检测试题设置的时候，题目可以分成几个层次。告诉学生，按你的能力，你能做到几题就做到几题，但相信同学们都会撑起自己不能低于别人的面子，想办法完成全部任务。 2、我们很多试题都印好了发给学生，学生就会将这个当成一种负担，形成做了而效果不明显。不防将题目分成几个部分发给学生，这样，学生就认为自己拿到了适合自己的题目，想着努力去做。把而就会一个人做几套题。甚至有时候不印题，而是抄几道题目，让学生做做练习，这样，学生就会觉得压力不大，反而专注地去做完。 3、当学生课后来问题时，要表现出极强的热情，让学生觉得在这个时候获得了课堂上没有学到的独特的解题方法。使得学生更能在数学上多下功夫，更努力地学习数学，也会花更多的课余时间去学习数学知识，也要使得学生感受到，数学学不好，对不起你对他付出的课余讲题时间而产生愧疚之情，以便学生更好地学习数学，这也算是以情动人吧。 分层教学是因材施教的具体实施办法，也是从古至今教师这个职业都在使用和探讨的方法。具体到每位教师针对所教授的学生如何做，能达到什么样的效果，一切都是一次性的。每一届