高中地理教案第二章地球上的大气第三节大气的运动教案

1、高中地理教案其次章地球上的大气第三节大气的运动教案第一课时教学目标 1同学要会表达热力环流的形成过程,懂得地表冷热不均引起的大气运动,懂得水平气压梯 度力是风形成的原动力和直接缘由；2同学要会运用简洁的等压线分布图,分析、判定风向；3通过本节课的学习,使同学的观看力、推理和空间想象才能得到进展；4培育同学勇于探究、不怕困难的心理品质,对同学进行辩证唯物主义思想训练；教学重点、难点分析“冷热不均引起的大气运动 ”是本课时的重点,它是学习本节内容的基础；这部分内容因果关 系、规律性强,老师要运用电教媒体设置情形,通过一系列的问题,启示同学主动探求、大胆想 象,从而得出结论,以达到同学主动把握学问,

2、推理和空间想象才能也得到进展的目标；学问上有一点要留意使同学明确：热力环流形成中的“高压”与“低压”是针对同一水平面而言的；“大气的水平运动 ”是本课时的难点,它能回答大气是怎样运动的；突破这一难点的关键是解决 水平气压梯度力、地转偏向力以及摩擦力之间的关系；老师要启示、引导同学逐一分析三个状态 下风受力的情形： A风形成一瞬时,只有水平气压梯度力作用；B水平气压梯度力和地转偏向 力两个力作用； C加入摩擦力后,三个力作用；这样由浅入深,由简洁到复杂,层层深化,符合 同学的认知规律,难点也就很简洁突破了；由此也使同学对事物的复杂性有肯定的熟悉,培育他 们不怕困难,勇于探究的心理品质；教学方法

3、谈话法；教学媒体教学环节及使用媒体老师引导过程同学认知活动新【提问】地球表面热量分布的总体状况如何？为什么？联系学过的学问摸索、课入】【语言导由于太阳辐射对各纬度加热的不匀称,造成地回答引发学习导球表面热量的差异,这是引起大气运动的根本原爱好,产生学因,地表冷热的不匀称是如何造成大气运动的呢？习动机入下面我们来争论这一问题；讲【板书】第三节大气的运动观看用电脑分步一、冷热不均引起的大气运动演示热力环流的假设地面上有A、B、 C三地,用三条线表示等形成过程,协作老师语言讲解摸索压面（参考本节教材中的“ 冷热不均引起的大气运动图” ）,由下往上依次是1010, 1005,1000（百授【提问】帕）

4、；回答冷热匀称状态,同一水平面气压相等,等压面 新 与地面平行；提问：此时三地的大气处于什么状 态？课A 地受热, B、C两地遇冷,冷热不匀称状态,观看A 地大气膨胀上升,B、C两地大气收缩下沉；判定 提问： A、 B、 C三地的近地面和高空的气压分别有什么变化？等压面有什么变化？此时,同一水 平推理回答续表教学环节及使用媒体老师引导过程同学认知活动面上的气压仍相等吗？这种气压差异会带来什么结 果？小结热力边引导同学归纳小结,边板书：看课文环流的形成过程【板书】地区间的冷热不均大气垂直运动同一水平面产复习愤怒压差大气水平运动；（热力环流）归纳发】【语言启从前面所学的内容我们知道,同一水平面产生

5、了气集中留意【板书】压差,就会产生大气水平运动,而大气水平运动就是我们产生探求新内容常常感受到的风；风产生的原动力是什么？风向又如何的爱好呢？阅读课本【提问】二、大气的水平运动风第 5960 页是什么力推动大气由高压区流向低压区呢？这个力讲【练习】是怎样产生的？方向如何？A 点应用出示投影片1,请同学们绘出这两幅等压线图中授投影片 1水平气压梯度力的方向,并加以比较；（请同学们在笔记绘图本上绘草图）新比较课【语言启在水平气压梯度力作用下,风产生了；此时风向与绘图发】【板图】气压梯度力方向一样,但这只是一瞬时,由于在风产生的观看同时,另外一个力随之而来,这是什么力？回忆力的方向如何？会给风带来什

6、么影响？联想绘板图“ 风的形成” 状态A 和 B；回忆联想解答续表教学环节及使用媒体老师引导过程同学认知活动面上的气压仍相等吗？这种气压差异会带来什么结果？小结热力边引导同学归纳小结,边板书：看课文环流的形成过程【板书】地区间的冷热不均大气垂直运动同一水平面产复习愤怒压差大气水平运动；（热力环流）归纳发】【语言启从前面所学的内容我们知道,同一水平面产生了气集中留意【板书】压差,就会产生大气水平运动,而大气水平运动就是我们产生探求新内容常常感受到的风；风产生的原动力是什么？风向又如何的爱好呢？阅读课本【提问】二、大气的水平运动风第 5960 页是什么力推动大气由高压区流向低压区呢？这个力讲【练习

7、】是怎样产生的？方向如何？A 点应用出示投影片1,请同学们绘出这两幅等压线图中授投影片 1水平气压梯度力的方向,并加以比较；（请同学们在笔记绘图本上绘草图）新比较课【语言启在水平气压梯度力作用下,风产生了；此时风向与绘图发】【板图】气压梯度力方向一样,但这只是一瞬时,由于在风产生的观看同时,另外一个力随之而来,这是什么力？回忆力的方向如何？会给风带来什么影响？联想绘板图“ 风的形成” 状态A 和 B；回忆联想解答续表教学环节及使用媒体老师引导过程同学认知活动讲面上的气压仍相等吗？这种气压差异会带来什么结看课文果？授小结热力 环流的形成过程边引导同学归纳小结,边板书：新【板书】地区间的冷热不均大

8、气垂直运动同一水平面产复习愤怒压差大气水平运动；（热力环流）归纳课发】【语言启从前面所学的内容我们知道,同一水平面产生了气集中留意【板书】压差,就会产生大气水平运动,而大气水平运动就是我们产生探求新内容常常感受到的风；风产生的原动力是什么？风向又如何的爱好呢？阅读课本【提问】二、大气的水平运动风第 5960 页是什么力推动大气由高压区流向低压区呢？这个力是怎样产生的？方向如何？【练习】出示投影片1,请同学们绘出这两幅等压线图中A 点应用水平气压梯度力的方向,并加以比较；（请同学们在笔记投影片 1本上绘草图）绘图比较【语言启在水平气压梯度力作用下,风产生了；此时风向与绘图发】【板图】气压梯度力方

9、向一样,但这只是一瞬时,由于在风产生的观看同时,另外一个力随之而来,这是什么力？回忆力的方向如何？会给风带来什么影响？联想绘板图“ 风的形成” 状态A 和 B；回忆联想解答续表教学环节及使用媒体老师引导过程同学认知活动导】【语言引有地转偏向力加入后,风会不断偏转,什C；绘图么情形下风就不再偏转了呢？此时,风向如何？阅读课本请同学们分组争论；同学回答后,绘板图“ 风的形成” 状态争论、解答、验证讲授【板图】新课导】【语言引这种风向与等压线平行的风只在高空存产生深化在,而在近地面、低空,作用在风上的力又多了探究的欲望一个,是什么力？这个力的方向是怎样的？它的加入使风向产生什么变化？【板图】在前面所

10、绘的板图状态B 上添绘出摩擦观看力；【提问】想象 图上的三个力平稳时,风向才会稳固；三【练习】个力什么时候平稳？仍是在C状态吗？此时,风推理向与等压线是什么关系？同学回答后老师小结归解答纳；出示投影片1,请问学们在图中绘出近地摸索面、低空风向；（在笔记本上绘草图）投影片 1 绘图 老师巡察,同学绘完后,讲评、订正；结总板书指着板书、板图用语言对本课主要内容做复习板图简短的总结,布置作业；巩固板书设计 第三节 大气的运动 一、冷热不均引起的大气运动二、大气的水平运动 风（唐桂春）其次课时教学目标 1使同学明白气压的基本类型及气压与人类活动的关系；2使同学懂得气旋与反气旋的形成过程、气流运动的特点

11、,把握气旋、反气旋气流运动的规 律性；3使同学把握气旋和反气旋掌握下的天气状况,为同学正确熟悉天气现象的形成打好基础；4通过争论气旋和反气旋的形成过程,使同学初步具备争论问题的方法与步骤；教学重点 1气旋与反气旋的形成过程；2气旋和反气旋掌握下的天气状况；3地面天气图的识别；教学难点 1气旋和反气旋的形成过程；2培育同学战胜困难的自信心；教学方法 谈话法；教学媒体 录像机、电视机、投影仪、投影片、海平面气压场分布挂图、板图、纸箭头；教学过程【复习】重点复习由于冷热不均引起的大气运动、产生大气水平运动的原动力 水平气压梯度力的学问,老师手里拿一纸箭头,请一位同学到前面来,把纸箭头放到投影片上来表

12、示水 平气压梯度力；【老师出示投影片 1】请同学到前面摆放纸箭头在水平气压梯度力的作用下,大气由高气压向低气压流淌并且垂直于等压线运动；大气一开 始运动,立刻受到地转偏向力的影响,在北半球风向逐步右偏,风向最终与等压线平行（老师把 纸箭头向右转,使之与等压线平行）,南半球反之向左偏；假如在近地面受到摩擦力的影响,使 风向与等压线之间存在一个夹角；【导入新课】在实际大气中,由于气压场比较复杂,大气运动亦不像复习时那么简洁,要想懂得大气的运 动状况,我们仍要从海平面气压场谈起：“海平面等压线分布图 ”（参见本节教材第 61 页图）；【出示投影片 2】【启示提问】在这幅气压场中有几种气压类型？同学回

13、答略；【启示提问】哪两种是最基本的气压类型？同学回答略；【板书】三、气旋与反气旋 气压 由于低气压和高气压是最基本的气压类型,我们重点争论在闭合等压线分布图上低气压和高 气压掌握下的气流运动状况【出示投影片 3】“低气压图 ”【提问】图中 A是低气压仍是高气压？同学回答略；老师手中拿二张投影片,一张中的四个箭头指向中心,一张中的四个箭头指向四周,请一位 同学挑选其中一张放到低气压场中表示水平气压梯度力（如图）；同学摆放投影片；空气在运动过程中又受到地转偏向力的影响,在北半球使气流逐步右偏（如图）；【老师演示】【提问】气流的运动是顺时针仍是逆时针？同学回答略；大气的这种现象很像江河中的旋涡,所以

14、我们把低气压掌握下的气流运动叫做气旋；引导同学观看气流的运动并提问：在气旋的东部和西部各吹什么方向的风？同学回答略；【提问】东部的偏南风和西部的偏北风各是暖和的仍是冰冷的？同学回答略；我们介绍了北半球气旋的形成,那么南半球气旋的气流运动情形怎么样呢？请同学们拿出一 张纸画出南半球的气旋；同学们在画图的时候老师在黑板上画出一幅南半球低气压图,并找一位同学到黑板上做图,并指出画气旋的三个步骤：（1）确定水平气压梯度力的方向；（2）确定地转偏向力的方向；（3）气流方向基本上符合二个力的合力方向【老师提问】南半球的气旋是顺时针仍是逆时针？同学回答略；那么气旋掌握下的天气状况如何呢？【设问】【老师板图】

15、由于气旋中心气压低,空气由四周流向中心,中心空气被迫上升,气温降低,水汽简洁凝云 降水,所以气旋掌握下的天气为阴雨天气；【放录像】台风（ 1 分钟）同学观看后,提问同学台风影响下的天气如何？同学回答略；【老师小结】由于台风是形成于热带海洋上的气旋,所到之处都会带来狂风暴雨等天气现 象,台风给人类的财产带来庞大的缺失；现在我们国家已经能够利用卫星设备精确预报台风的移 动速度和到达的地区,同学们应刻苦学习为今后把握先进的科技设备打好基础；【投影 4】“1996 年 9 月 9 日 8 时地面天气图 ”引导同学观看图中台风在我国什么地方登陆？同学回答略；【投影片 5】“龙卷风 ”在陆地上有时会形成气

16、旋,它猛烈进展起来就是龙卷风,龙卷风中心气压很低,中心空气强 烈旋转上升,对地面吸力很大,所以能把地表的一些物质吸起来,扔到较远的地方；以上介绍的是在低气压掌握下的气流运动状况及其天气特点；假如中心是高气压情形又如何 呢？“北半球高气压场 ”【投影片 6】老师让同学在笔记本上画出北半球、南半球高气压掌握下的气流特点；【提问】北半球高气压掌握下的气流是顺时针仍是逆时针？同学回答,老师演示（如图）；由于北半球高气压掌握下的气流是顺时针,它同北半球气旋方向相反,故交们把高气压掌握 下的气流运动称为反气旋；【提问】北半球反气旋东部和西部各吹什么方向的风？同学回答略；【提问】东部的偏北风和西部的偏南风是

17、冰冷的仍是暖和的？同学回答略；在北半球陆地上的反气旋由于风是从高纬度吹来,故空气是冰冷的,而在反气旋西部的风是 从低纬度吹来,所以风是暖和的；因此,人们可以依据一个地区在反气旋的什么部位便可简洁确 定它的天气情形；在反气旋掌握下的天气如何？老师让同学依据反气旋中心空气的特点在笔记本上试着画出天气状况；由于反气旋中心空气向四周流散,中心空气削减,高空空气下沉进行补充,空气下沉、气温 上升,故水汽不易凝聚,所以反气旋掌握下的天气为晴朗天气；老师边讲边画板图；【投影片 7】“1996年 1 月 31 日 14 时 地面天气图 ”让同学分析此时我国大部分地区天气状况；从图中可以看出我国此时大部分地区被

18、高压所掌握,所以全国普遍晴朗,在东北地区天气寒 冷,吹偏北风；在中西部地区天气较为暖和；再如,在我国长江流域显现的伏旱天气也是反气旋掌握下形成的；【小结】以上介绍了反气旋掌握下的气流特点及天气特点；【总结】低气压和高气压是指气压的分布状况而言的,气旋和反气旋是指气流的运动状况 而言的,所以我们能够依据气压状况及气流运动特点来判定一个地区的天气基本特点；板书设计 三、气旋与反气旋小资料（1）台风 台风是发生在热带洋面上的猛烈风暴,从气流运动角度来说属于气旋,我国把气旋中心邻近 的最大风力 8 级的称为热带低压, 89 级称为热带风暴, 1011 级称为强热带风暴, 12 级称 为台风；台风在不同

19、地区有着不同的名称,西北太平洋国家叫台风,大西洋、东太平洋叫飓风；人们为了便于区分各个台风,对台风进行编号；我国把东经150以西、赤道以北的太平洋上发生的台风进行编号, 9801 表示 1998 年第一个台风, 9810 代表 1998 年第 10 个台风；（2）龙卷风 龙卷风是一种具有漏斗状云体的猛烈旋风,龙卷风的一个明显特点是从云底伸下一条“象鼻子 ”一样的云体,称为漏斗云,当漏斗云触及地面才称为龙卷；龙卷的直径大多在几米到几百米,持续时间约几分钟到数小时,中心气压很低,风速通常为50 米秒,比 12 级风速仍大；所以,龙卷是一种灾难性天气,具有极大的破坏力；由于龙卷中心气压很低,可把地面

20、很多物体吸到空 中,携带一段距离后落下,所以有时会天降“奇雨 ”；如我国东汉建武三十一年（公元 55 年）,河 南开封下了 “谷雨 ”；1949 年在新西兰沿海地区下 “鱼雨 ”,此外世界上仍有 “银币雨 ”、“青蛙雨 ”等,龙卷真可称得上是 “大气中的魔术师 ”；（王 建）第三课时教学目标1使同学明白大气环流形成过程,懂得气压带、风带的形成及分布规律；2使同学明确全球大气是一个整体,大气环流在物质和能量输送中发挥着庞大的作用；3通过教学,培育同学肯定的空间想象才能；教学重点 气压带与风带的分布,大气环流的作用；教学难点 大气环流的形成过程；教学方法谈话法；教学媒体 地球仪、胶条、用投影胶片自

21、制红蓝箭头,气压带风带分布图（挂图）,投影片：空白气压 带风带分布图、大气环流对气温的调剂作用表格；教学过程【复习内容】找两个同学到黑板前面作题：要求：（ 1）写出 A、B两点地面及高空的高低气压状况,并画出 A、B两点间高空及地面的风 向（2）分别画出在水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力影响下 A点的风向画完后请同学回 答：大气运动的根本缘由是什么？大气运动最常见的形式是什么？在运动的地球上南北半球风向 偏转的规律是什么？【新课导入】我们知道大气运动的根本缘由是冷热不均,由于太阳辐射在全球各纬度分布的不均,使全球的大气在不停地运动；我们把全球大气有规律的运动称之为大气环流,这是我们今日要学习

22、的内容；【板书】四、大气环流【启示观看】请看地球仪,我们沿任一条经线来争论大气运动情形；第一,假设地表匀称,地球静止不动,地球上大气将如何运动（以北半球为例）？同学争论回答,老师在地球仪上用箭头演示：赤道空气受热上升（红箭头向上指）到高空形成高气压,极地空气冷却下沉（蓝箭头向下指）高空形成低气压,赤道大气由高空流向极地（红箭头向北弯,用胶条与蓝箭头底部相 连）,极地大气就由地面流向赤道（蓝箭头向南弯,并用胶条固定在地球仪上）,形成单圈环 流；【板书】 1 假设地表匀称,地球不运动（只受水平气压梯度力影响）,形成单圈环流请同学们看本节教材第 64 页的 “赤道与极地间的闭合环流图”；【启示提问】

23、地球实际是在不停的运动的,单圈环流是不存在的；那么大气该如何运动 呢？请同学们想一想,在运动的地球上大气受几个力的作用？同学争论、回答；下面我们仍旧假设地表匀称,来争论在地转偏向力、水平气压梯度力的影响下,大气环流的 变化；以北半球为例,请看地球仪；【老师在地球仪上演示】箭头 1 下半部分为红色,顶部为蓝色；箭头2 下部为红色,顶部为蓝色；箭头 3 为蓝色；箭头 4 为红色；（1）赤道大气受热上升（箭头 中不断向右偏转；1 底部固定,向上指）,到肯定高度后向北流去,在流淌过程（2）到 30N邻近偏转成西风,由于赤道上空气流源源不断地流来,空气在 30N上空集合,产生下沉气流（箭头 1 向下到地

24、表用胶条固定在红蓝交界处）,到地表后向南北分流（将箭头 1蓝色部分在地面弯回赤道,将箭头 2 插入胶条下指向 60N邻近,用胶条固定在红蓝交界处）；（3）极地空气冷却下沉（箭头 3 中部用胶条固定在地表,指向 60N邻近）后在地表流向低纬；（4）在 60N邻近,冷暖两股空气相遇,暖空气（箭头 4）顺冷空气（箭头 3）爬升到高空后,向南北分流,补充到极地高空与 30N高空（箭头 2 顶部蓝色部分弯回到 30N高空处固定）；【提问】请观看地球仪,形成了几个环流圈呢？同学回答：有三个,即：A低纬环流圈； B中纬环流圈； C高纬环流圈；【总结板书】 2 假设地表匀称,在水平气压梯度力与地转偏向力作用下

25、,形成三圈环流请同学们将北半球三圈环流示意图画在笔记本上（参考教材第65 页插图）；【启示提问】请考虑在 0N、30N、60N、90N的近地面高低气压状况如何？把它们标在 图中（提示留意是近地面）；假如在南半球会怎样？（同学争论,并找一位同学将高低压名称标在示意图上）【总结概括】由于大气环流,在全球近地面形成了七个气压带,它们的名称从北往南依次 是（指挂图）：极地高气压带、副极地低气压带、副热带高气压带、赤道低气压带、副热带高气压带、副极 地低气压带、极地高气压带；记忆方法是：气压带高低相间分布 高、低、高、低、高、低、高；这里高压与低压的成因并不相同：赤道低压与极地高压是由于热力缘由形成的,

26、副热带高压 与副极地低压是由于动力缘由形成的；【提问】在高低气压带之间有水平气压梯度力存在,于是在全球近地面形成了六个风带,你能否依据高低气压状况,画出风向？假如在南半球风向如何？找一同学将风向画到示意图上；【总结】它们的名称从北往南分别是（指挂图）：极地东风带、中纬西风带、低纬（东 北）信风带、低纬（东南）信风带、中纬西风带、极地东风带；记忆方法是：风带东西相间分布东、西、东（信）、（信）东、西、东；【板书】（1）七个气压带、六个风带【巩固练习 1】空白气压带、风带投影片,请同学回答各带的名称（提示留意纬度范围）；【巩固练习 2】做嬉戏,方法如下：将全班分为七个小组,分别代表南北半球近地面的

27、七个气压带和六个风带,老师提问,各组按要求回答,限时三秒,回答正确就为小组加一分,累计分多的小组为胜；如老师说：赤道空气受热上升,代表赤道的同学立刻回答“形成赤道低气压带 ”即加一分；又如老师说：0到 30S之间是什么风带？代表信风带的同学立刻回答“东南信风带 ”即可得一分 【启示提问】前面我们学习了大气环流的形成过程,大气环流的详细表现；大气环流有什么作用呢？请看投影片；【出示投影片表格】各纬度上辐射差额温度与实际温度的比较表温度（平均值）0102030纬度607080904050辐射差额温度（大气不流淌）393632228-6-20-32-41-44观测温度（流淌大气）2627252014

28、6-1-9-18-22温度差-13-9-7-2+6 +12+19+23+23+22同学争论发言,老师引导【概括总结】大气环流在全球进行温度的调剂,在经线方向上的热量输送中大气环流约占80；同时大气环流在水分的输送中也有很大的作用,这一部分后面仍要学习；总之,地球大气是一个相互联系的整体,物质与能量能通过大气环流输送到各地,而影响全球气候和环境；【板书】（2）大气环流的意义【启示提问】请同学们读课本第 67 页插图,争论此图说明白什么问题？分析形成缘由；同学争论回答；由于太阳直射点位置有季节移动,使气压带和风带也产生了移动,在北半球一般是夏季北移冬季南移；【板书】（3）气压带风带的季节移动【小结

29、】这节课我们学习了大气环流的形成过程及气压带风带的分布、移动规律,前提是地球表面匀称,但是地表是不匀称的,所以实际上的大气环流要复杂的多,下节课我们再连续研究；板书设计四、大气环流1假设地表匀称,地球不运动（只受水平气压梯度力影响）,形成单圈环流2假设地表匀称,在水平气压梯度力与地转偏向力作用下,形成三圈环流（1）七个气压带、六个风带（2）大气环流的意义（3）气压带风带的季节移动（于敏霞）第四课时（教案一）教学目标 1使同学明白海陆分布对大气环流的影响及季风环流的形成；2培育同学阅读海平面气压分布图、分析季风的形成等才能；3培育同学正确熟悉地理事物的变化规律与地理事物特殊性的关系；教学重点 海

30、陆分布及其热力差异对大气环流的影响,东亚季风的形成；教学难点 海陆分布及其热力差异对大气环流的影响,南亚季风的形成；教学方法 讲授法、谈话法；教学媒体气压带和风带季节移动图,气压带和风带示意图,图,亚洲 1 月、 7 月季风图；教学过程1 月、 7 月海平面等温线图及海平面等压线【引入新课】上一节课我们学习了有关大气环流的理论学问；由于实际地表海陆热力差异 的影响,大气环流的纬向分布被破坏,显现东西之间的差异,在最显著的地区表现为季风现象；这节课我们就来学习季风的有关学问；老师引导同学阅读课本 1 月、7 月份世界等温线分布图,观看亚欧大陆东岸与北太平洋上的等 温线有什么差异？两侧的气温有什么

31、差异？气压有什么差异？观看大气环流示意图,留意北纬60与北纬 30的气压状况；阅读 1 月、 7 月份海平面等压线的分布图,观看亚欧大陆东岸与北太平洋上的等压线有什么差 异？两侧的气压有什么差异？摸索等温线的分布与等压线分布的关系；为什么两者之间会有关系？同学分组争论这种差异形成的缘由；同学代表发言,全班进行评议；【老师小结】北半球 1 月份亚欧大陆东侧等温线向南凸出,而北太平洋上等温线就向北凸 出,说明亚欧大陆东侧的气温低,而北太平洋上的气温高；7 月份相反；与之对应的气压状况是：亚欧大陆东侧的气压高,北太平洋上的气压低；【讲解】正常情形下,北纬60是副极地低气压带,由于亚欧大陆东侧的高气压

32、切断了副极地低气压带,使得亚欧大陆东侧的蒙古、西伯利亚地区显现了亚洲高压,副极地低气压带只保 留在海洋上,形成了北太平洋上的阿留申低压和北大西洋上的冰岛低压；同样道理,北纬 30的副热带高气压带被大陆上的低气压所切断,特殊是亚洲大陆夏季增温强 烈,亚洲低压（又叫印度低压）最为突出,因而使副热带高气压只保留在海洋上,形成北太平洋 的夏威夷高压和北大西洋的亚速尔高压；观看亚欧大陆东岸与北太平洋上的等压线显现了闭合的等温线,而且两侧的气压状况有明显 的差异；【小结】以上情形说明白地面上的气温差异直接影响到气压的差异；地面上气温低,近地 面上形成高气压；地面上气温高,近地面上形成低气压；【转折讲解】我

33、们再来看风带的变化,由于海陆分布及热力差异打乱了原先的气压带分布的格局,气压带的变化引起了风带的变化；我们来阅读“亚洲 1 月、7 月的季风图 ”,对比大气环流示意图,你们发觉东南亚和东亚在两幅图（季风图和大气环流示意图）中的风向有什么不同？为 什么会有这种变化 ”同学分小组争论后,由代表发言：东南亚在大气环流示意图中吹东北信风,而在 了原先的风带格局；7 月份季风图中吹东南风, 1 月份吹西北风打乱南亚在大气环流示意图中吹东北信风,而在 1 月份季风图中吹东北季风,在 7 月份季风图中 吹西南季风；东亚在大气环流示意图中吹东北信风,而在 1 月份季风图中吹西北季风,在 7 月份季风图中 吹东

34、南季风；【老师分析】其缘由是；在东亚,由于海陆热力性质的差异,导致冬夏间海陆上气压中心 的季节变化,引起了一年中盛行风向随季节有规律地向相反或者接近相反的方向变换,形成近地 面的季风环流；由于亚欧大陆是世界上最大的大洲,太平洋又是世界上最大的大洋,海陆之间的 热力差异最显著,因而东亚的季风环流最典型；冬季,在强大的亚洲高压与赤道低压、太平洋低压之间,形成了势力强大、干燥冰冷的偏北 风,即冬季风；夏季,北太平洋高压势力增强,亚洲大陆上形成印度低压,太平洋暖湿气流就沿着北太平洋 高压的西部边缘,以东南风吹到亚洲东南岸,即东亚的东南季风；在南亚,就由于太阳直射点在纬度上的周年变化,使地球上的气压带和

35、风带也随之相应发生 移动； 3 月 21 日以后,随着太阳直射点向北半球移动,赤道低气压带也相应北移,此时原先在赤 道以南的东南信风受赤道低气压带的吸引越过赤道,立刻受到向右的地转偏向力的影响,转变成 西南季风；东亚季风环流与南亚季风环流,在成因上有所不同,冬夏的风向、对气候的影响也不同,请 你们依据下表填空：季风名称东亚季风南亚季风主要成因主要风向 夏季冬季气候特点 夏季冬季气候类型老师依据同学所填的表,总结本节课的内容：南亚季风的成因主要是由于气压带和风带的季 节移动和海陆之间的热力差异；东亚季风的成因主要是海陆之间的热力差异；由此其形成的气候 特点及气候类型也不相同；请同学们回家以后留意

36、观看当地的气候特点,假如你在东部季风区的话,你能说出当地的气 候特点及气候类型吗？【板书】五、海陆分布对大气环流的影响1冬夏海陆的气压差异2季风的形成及东亚季风和南亚季风的差异（李 通）第四课时（教案二）教学目标1学问目标通过本节教学,使同学懂得海陆热力性质的差异,使同学懂得世界1 月和 7 月高低气压中心的形成和分布,使同学懂得季风的概念和形成,使同学懂得东亚季风和南亚季风的 差异；2才能目标 通过本节教学,培育同学综合分析地理事物的才能,提高同学读图用图的能 力；3思想品德训练目标 通过本节教学,对同学进行辩证唯物主义的训练；教学重点东亚季风和南亚季风的成因和特点；教学难点1在世界海平面等

37、压线图上,正确找出1 月和 7 月高低气压中心；2运用东亚、南亚季风环流图,懂得季风的成因；教学方法 谈话法；教学媒体多个投影片,录像片；教学过程老师活动出；同学活动【由复习引入新课】在投影片一一指出；在自转的地球上大气形成三圈环流,这三圈环流在地球在投影片再次一一指表面表现为四个气压带和三个风带相间分布；【提问】（1）谁能正确的指出这些气压带和风带？（依据书上第65 页图制成投影片）（ 2）在这张图上谁仍能正确指出它们？（依据书上第 66 页图制成投影片）（ 3）要形成这样有规律的气压带和风带,谁仍记得前 提条件是什么？（地球自转,地表均一）而实际的地表是不均一的,有陆地、有海洋,甚至仍海

38、陆相间分布,如北半球；这种情形下,气压带和风带仍能如此 有规律吗？下面我们学习海陆分布对大气环流的影响；【板书课题】五、海陆分布对大气环流的影响【由生活现象导入海陆热力性质差异】夏季你们在室外游过泳吗？【提问】（1）谁说说下水前后的感觉？（下水前光脚踩在地上很热,下水后一下就凉快了）老师活动 同学活动 我们下面再观看有关试验；看录像,观看试验；（ 2）谁能说明这是为什么？通过观看试验并结合生活现 象,得出：陆地吸热快,水体吸热我们把陆地与水体在获得热量方面的这种差异,叫 做海陆间热力性质差异；慢,在相同的日照下,陆面比水面 积存的热量多这一结论；【由冬泳导入海陆间热力性质的季节变化】同学们中有

39、坚持冬季也游泳的吗？没有也没关系,谁能想象 争论,得出结论：一下,冬泳时下水前后的感觉？夏季陆地吸热快,气温高些水（下水前光脚踩在地上很凉,水里比陆上暖和）体吸热慢,气温低些；这种变化会引来什么后果？（转入气压的变化）冬季陆地散热快,气温低些水 体散热慢,气温高些；【由海陆热力性质的季节变化转入冬夏间海陆气压 中心的季节变化】也就是说,海陆热力性质有明 显的季节变化；【提问】气象要素中谁对温度的变化最敏锐？读书上第 69 页的图,找出亚（气压）洲低压（又叫印度低压）；温度高时,气压低；温度低时,气压高；读书上第 68 页的图,找出亚（ 1）同一陆地：洲高压（又叫蒙古、西伯利亚高 压）；夏季吸热快,因而比同纬度的海洋气温高的多,形 成低气压中心；冬季又散热快,因而比同纬度的海洋气温又低的 多,形成高气压中心；（ 2）同一季节：夏季,陆地因吸热快,气温高,形成低气压中心；而同纬度的海洋因吸热