当数学课堂偶遇“尴尬”

1、当数学课堂偶遇“尴尬”石狮市宝盖镇桃源小学 许莎莎摘要：数学课堂的美与语文不同，不在于文字的渲染和情感的表达。数学课堂的美，在于数学思维的碰撞。数学是灵动和多变的，没有人能完美的预设数学课堂。非预设的课堂“尴尬”总是让人猝不及防。当我们的数学课堂偶遇“尴尬”该怎么办？关键字：尴尬 质疑 包容 转变 数学课程标准（2011版）中提出：教学方案是教师对教学过程的“预设”。实施教学方案，是把“预设”转化为实际的教学活动。但在这个“预设”转化实际的过程中，往往会有一些出乎人意料的情况出现，可能是学生的也可能是教师自身的，当这些“尴尬”出现的时候，应该如何处理呢？是选择视而不见听而不闻，淡化“尴尬”任其

2、自生自灭？还是粗暴打断，摒弃“尴尬”？我想，这两种方法会在一定程度上对学生的学习能力造成伤害。处理这些突如其来的“尴尬”，需要教师及时把握，因势引导，及时调整预案，才能使教学活动收到更好的效果。 一、转化“尴尬”，灵活课堂。 在教学过程中，我们遇到的每个学生的学习水平和能力都不一样，经常会有一些这样的孩子：聪明自信有一定的自学能力。当他们在上课前就提前做好了预习工作时，会迫不及待地想要分享自己的学习成果。学生的先知先觉完全打乱了教师的教学计划，使得我们进也不是，退也不是，“尴尬”无比。 如我在教北师大二年级下册长方形与正方形这一课时，我在课件上出示了长方形，并提问长方形有什么特点呢？根据学生之

3、前的学习经验，我预设学生会得出例如：有四条边，有四个角。然后顺势让学生观察，猜测，动手实践长方形的边和边，角和角的特点。 刚开始，学生的发言都在预设范围中。直到有个学生起来发言，直接回答到：“长方形的对边相等，四个角都是直角。”我的课前预设被完全打乱了，如果直接肯定他的发言，会使其他同学失去探究的兴趣，如果不理会他的发言，会大大的打击到这个孩子的自信和学习主动性。该怎么办？我陷入了“尴尬”的境地。 略微思考后，我决定改变教学计划。我先把他的这句话板书在黑板上，对他说：“恩，你的想法跟别人不同，你能来当小老师给我们讲讲，你为什么这样想吗？你要怎么来证明你的想法呢？” 那位学生拿着长方形的纸片上来

4、讲台，指着长方形的边说：“长方形隔壁的两条边不一样长，但是我们可以看出来，对边是一样长的。” 师：“光看是不够的，你能证明它们对边一样长吗？” 生：“能，只要把长方形对折，比比看，它的两条对边完全重合，是一样长的。”学生边说边动手实践。 师：“其他同学的长方形也是这样吗？动手折折看。”其他学生动手实践后纷纷发现确实对边一样长。我及时肯定了第一结论：“长方形的对边相等。” 师；“那要怎么证明它的四个角都是直角呢？” 生：“可以用三角板的直角比比看。”学生们都迫不及待地动手操作了起来。 这节课这位小老师品尝到了收获的果实，得到了全班师生们的肯定。而其他学生，也因为有了这个“特别”的小老师，学习兴趣

5、被调动了起来，对长方形的特点有了深刻的认识。 二、包容“尴尬”，肯定创造。有教育专家说过：课堂上的错误是教学的巨大财富。学生不出错的教学，不是真正的教学。学生不出“意外”的课堂，不是好的课堂。学生的思维是不可控的，面对学生的不按常理出牌，教师应该怎么化解“尴尬”呢？著名特级教师 HYPERLINK /view/1233153.htm t _blank 吴正宪教师在教学分数的初步认识时，叫学生折出一个二分之一，可有两个学生不听吴老师的要求，折出了四分之一，这时吴老师就问学生：“对这件事你们怎么看？”大多同学都持反对意见，认为这样是错误的。可吴老师却给予了肯定的评价说：“你们真有创造力。”简单的一

6、句话，体现了吴老师对学生的宽容，也体现了吴老师尊重学生，允许学生的“不听话”和肯定了学生学习的主体地位。到了课的最后，吴老师又说： “老师教出了一个二分之一，你们却创造出这么多的分数，首先该感谢谁呀？”而这两个“不听话”的孩子就成了这节课上的英雄。新版小学数学课程标准解析与教学指导中指出：教师要以开放的心态，尊重、理解、接纳孩子的想法、做法，从儿童的“错误”中分析他们的思维的线索、情感的脉搏，创造一个心理安全的学习环境，让每一个学生都生动起来，他们敢想、敢说、敢参与，积极主动，自信阳光、团结和睦，所有处在边缘的学生都回到了中心成为“首席”。罗素认为，观点的自由式学习自由中最重要的一条自由，也是

7、学习自由中“唯一的一种不需要任何限制的自由”。所以，当学生“出错”时，我们或许可以改变思路，包容错误，及时引导，根据情况肯定其创造力，相信学生会给我们创造更多的惊喜。三、直面“尴尬”，活跃课堂。在一次数学同课异构比赛中，我们上的是北师大二年级上册第七单元分香蕉这节课。这节课的教学内容是除法的初步认识。刚开始的课堂我从创设情境，动手操作体验平均分，到认识除法，理解除法算式表达的含义，洋洋洒洒，上得十分顺利。可是到练习题的时候，“尴尬”出现了。题目：算式：63=2读作：（ ）学生出现了各种回答。生1:6除号3等于2。生2:6平均分成3份，等于2。生3:6平均分成3份，其中一份是2。我惊讶于这么简单

8、的题目怎么会错成这样的时候，突然发现原来是自己忘了教除法算式的读法了。学生看着我，评委老师看着我，课堂顿时“尴尬”无比。我提着嗓子，用孩子般细细的声音，可怜兮兮地向学生道歉到：“对不起，刚才老师忘了跟你们一起学习除法算式的读法了，你们能原谅我吗？”学生们被我搞怪的声音吸引，笑了起来，严肃的课堂氛围顿时活泼了许多。我指着黑板上之前的126=2这个算式说到：“跟我们学过的加法算式，减法算式和乘法算式一样，它的这个符号在读作里不读除号，我们读作：除以。现在，哪个小老师能用我们学过的知识试着来说一说126=2这个算式读作什么呢？”学生们跃跃欲试：“12除以6等于2。”师：“哇，你真是个聪慧的孩子，一点

9、就会。全班跟着这个小老师一起读一遍：12除以6等于2。回到我们的练习题，现在谁能告诉我63=2这个算式读作什么？”课后，有老师评价我这个错误设计真不错，学生对除法算式的读法记得更深刻了。我想，如果在课堂上我没有及时承认错误，用轻松搞怪的方式来缓解“尴尬”，而是匆匆带过或直接告诉学生练习题的答案，学生对这个除法算式的读法的记忆效果一定没有现在的深刻。人非圣贤孰能无过呢？直面失误，灵活缓解“尴尬”，或许我们会在课堂上收获更多！ 非预设的课堂“尴尬”没有系统的理论基础，也没有固定的应对模式，它的出现虽时常让人措手不及，却是非常宝贵的教学资源，只要我们灵活应对，把握住知识的脉搏，巧妙运用“尴尬”化解“

10、尴尬”，使其成为特别的课堂生成，相信我们的数学课堂会更精彩！ 参考文献：义务教育数学课程标准.北京师范大学出版社.2011石中英.教育哲学导论M.北京师范大学出版社 .2002（283） 小学数学课程标准解析与教学指导.北京师范大学出版社. 2011周斌，林清.巧抓拐点，化解“尴尬”.福建教育.2015（56）时间一锅米饭，放到第二天，水气就会干一些；放到第三天，味道恐怕就有问题；第四天，我们几乎可以发现，它已经发馊；再放下去，恐怕就要发霉了。是什么原因，使那锅米饭变馊变坏是时间。可是，在烟雨的江南，年轻的父母生下女儿，他们就在地窖里，埋下一缸缸米酒，十七、八年以后，女儿长大了，这些酒就成为嫁

11、女儿、婚礼上的佳酿。它有一个美丽而惹人遐思的名字，叫女儿红。是什么使那些平凡的米，变成芬芳甘醇的酒也是时间。到底，时间是善良的，还是邪恶的魔术师呢？或许都不是，时间只是一个简单的指数符号，它会把原来倍增而已。开始变坏的米饭，每一天都不断变得更腐臭，而开始变醇的美酒，每一分钟，都在继续增加它的芬芳。在人世间，我们也曾经看过天真的少年一旦开始堕落，便不免愈陷愈深，终于变得满面风尘，面目可憎。但相反的，时间却把温和的笑痕，体谅的眼神，成熟的风采，智慧的神韵添加在那些追寻善良的人身上。同样是煮熟的米，馊饭与美酒的差别在哪里呢？就在那一点点的酒曲。皆出父母，谁堕落如禽兽，而谁又能提升成完美的人呢？是内心

12、深处，紧紧环抱不放的，捉摸不透的欲望。与其问，时间将怎样对待你我。不如问，你我将如何对待时间。你就是一道风景生于世界上，存于宇宙间，你不比别人多，也不比别人少，同顶炎炎烈日，共沐皎皎月辉，心智不缺，心力不乏，只要你勇于展示自己的才华、个性及风采，那么，你就没必要去仰视别人。你，就是一道风景！不要隐于云海峰峦之后，不必藏于青竹绿林之中，你就是巍巍山峦的一石，就是苍苍林莽中的一株。所以你没必要敬畏名山大川，没必要去赞叹大漠孤烟，你的存在，其立身就在解释世上所有的景致；你的存在，正注释着时代的一种风情！不必去拥挤了，你就站在属于自己的位置上，不断地展示你内心世界的丰富内涵，给苍白的四周以绮丽，给庸俗

13、的日子以诗意，给沉闷的空气以清新，每日拭亮一个太阳，用大自然的琴弦，奏响自己喜爱的心曲。自然美具有不以人们意志为转移的自然性，梅花自有梅花的风韵，红杏自有红杏的丽姿，如今认清自己往往比注视别人更为重要。没必要一味褒扬别人贬低自己，应该果敢地站起，与最佳景观比肩，只要你不懈追求，相信你，不比别人差。真的，你行！翠竹之秀丽，青松之壮美，杨柳之潇洒，兰草之温柔，自然赋予各异风情，都在各自的一片土地上展示生命的光辉。如今所需的不是自谦，而是自信。很久很久了，虚假的谦逊毁掉个性的展露，模仿、装扮、整容，使人无法认清你的真面目，不知哪个是你自己，那情景似古代砖窑烧出的规格相同的陶俑。风景这边独好！妙在独好

14、。我们太忽视这个“独”了。世上被人们公认的景点都是独特的：埃及金字塔，中国古长城；法国凯旋门，罗马斗兽场世上被人赞誉的美景也别具风采：泰山日出，威尼斯水缄，热带雨林，撒哈拉大沙漠大凡能被我们记住的人多富有个性特征：阿Q的“快乐”，鲁滨逊的坚毅，王熙风的笑里藏刀，奥赛罗嫉妒杀人让个性伴你，站着该是一座山，倒下便是路基；完整时给人启示，粉碎时使人警醒你不比别人多，也不比别人少，你不用注视人们的眸光便可知道，你在阳光下用身影发表宣言：你就是一道风景！大气戈壁上的胡杨活着三百年不死，死了三百年不倒，倒了三百年不朽。飞沙走石中守住了生命的鲜活，孤苦凄然中昂起了信念的不屈。胡杨的勃然生机挺拔出了撼人的大气

15、。秋风中的竹子虽消瘦但不折腰，虽孤独但不动摇，虽忧思但不哀鸣，任凭寒夜苦雨萧瑟，依然傲骨拔节凌空。竹子的冲天豪情正直出了高亢的大气。池塘里的莲花身陷污泥而不染，一身清白不自怜，纵使面对丑恶也不悲戚，昂首独立更为清高。莲花丹青难写之精神顶立起风骨的大气。大气，便是冲破贫瘠和困苦之折磨即使有万千磨难也要心揣梦想播撒爱意的生气。嫩嫩的企盼不灭，目光便总是向前，重重的责任肩负，生长丰厚了痴迷的期待。大气，便是卑微不失凌云之志，平凡犹有不可欺之尊的骨气，用自己找寻使自己的足迹不欲，跌倒爬起照样有路可走，用自己的脖子支起自己的脑袋，用自己的脊梁挺直自己的腰板，失去拥有总是无愧无悔。大气，便是受邪恶不辱不低

16、头、保护柔弱不自负的正气，正因为心中有爱，才敢向不平挥剑，才肯如老牛俯首，行侠仗义呼啸而过，即使伤痕犹在也刚毅且无泪。大气，小而言之就是一个人的精神气，大而言之就是一个人的英雄气。而一个人为人之气是否乃大，其实正面的区别就是一个“爱”字，反面的区分就是一个“私”字。爱的真，爱的诚，爱的厚，爱的多的人一定大气。先公后私是低层次的大气，再高些便是大公小私，而大公无私则是最高境界的大气。从世俗的角度看，做人大气些，便少些烦恼，多些达观，与人方便，自己方便。从人生追求的境界上看，做人大气些，自己走过的路可坚实成立起的丰碑，自己耗费的心血可扎根成人们的敬意。大气的人，顶天立地。大气人生，璀璨永恒。生机生

17、机，不仅仅是个春天的话题。鲜嫩的浅绿，固然于萌芽透出生机，而茂盛的茁壮，则是于生长挺出生机；金色的丰硕，是于收获显出生机，冰天雪地里的昂着，不也是于抗争扬出生机？生机，也不仅仅是个青春的话题。势血沸腾固然是青年奋发向上的微型机，而奇美憧憬则是童年透明纯真的生机；稳健扎实是中年任劳任怨的生机，老当益壮，不也是暮年不甘示弱的生机？微型机，更不仅仅是个诗意的话题。鸟语花香固然装点了春和景明的微型机，危崖孤松，不也傲岸出了苍凉凄苦中的生机？满目葱茏固然展现了无边绿意的生机，戈壁驼铃不也摇曳出了飞沙走石下的生机？生机，它并不绽开于红润的面庞，而更沉淀于热切的目光；它并不跌宕于慷慨的陈词，而更起伏于忙碌的奔走；它并不活跃于场面上的喧闹，而更深厚于默默的劳作。生机，它并不美丽于甜蜜的梦境，而更生动于前行的足迹；它并不动情于感人的宣言，而更壮观于跌撞的摸索；它并不游移于华丽的文章，而更萦绕于圣洁的灵魂。长空失去了生机，便是昏暗，但至少还有大地。大地失去了生机，便是凄凉，但至少还有人类。而人类失去了生机，纵使有浩荡的长空和沸腾的大地，也是彻骨的死寂。其实，世界最重要的微型机，还是人们心灵的不俗、不凡