课堂改革-生长课堂

1、生长课堂课堂教学改革基本构想一、什么是“自生长课堂”（一）提出“自生长课堂”的背景与缘由1、杜威说：“教育即生长”理论的启迪杜威说：“教育就是不断地生长。”同样，我们也可以说：教学也是不断地生长。因为课堂教学时师生共同的生命经历与体验。它不仅收获知识、砺炼能力、培养情感、激发思维，更重要的是促进师生在课堂上共同发展，共同提高。收获、进步、提高的过程，其实就是“自生长”的过程。2、由高效课堂的特质决定新课程背景下的高效课堂是充满了生活性、生成性和生命性的课堂，一堂课如果缺乏了动态的生成性，就等于停止了生长，所以生动、生发、生机、生命都应当成为新课堂应有的特征。3、“自生长课堂”是对学校自生长教育

2、的落地生根、拓展与延伸平顶山市七中的发展主题是自生长教育，核心理念是“向下扎根，向上发展”，向上发展的过程其实就是一个不断生长的过程，学生的生命是由N个40分钟组成的，所以课堂是学生主要的生长田地。让学生每堂课都有新发现，每堂课都有新生长，这就是我校课堂改革的一种追求。（二）“自生长课堂”的定义自生长课堂，是以尊重每个学生的生命尊严为出发点（生命），课堂的一切教学活动以服务学生发展为根本（生本），还课堂教学应有的真实、和谐、愉悦、享受的自然状态（生态），千方百计创设主动、心动、律动的课堂氛围与情境（生动），不断地提出问题研究问题解决问题生发问题，构成课堂教学循环往复的“问题链”（生成），从而促

3、进讲师生在课堂上共同进步、共同发展与共同成长（生长）。（三）体现“自生长课堂”6个关键词1、生命每个学生都是一个鲜活的生命，尊重生命是一切教育的原点。课堂教学也是这样，面对一个个基础、个性、学习品质、家庭背景等方面都不相同的学生，唯有尊重与捍卫每个学生的生命价值与尊严，才能让学生在课堂上充分地发现自我，展现自我，完善自我，自主地生长，快乐地发展。2、生本生本就是以学生发展为本。教学设计、实施都要以学生发展为根本，调研学情把握教学的起点；点燃激情激发学生学习的内驱力；相信学生，解放学生，利用学生，发展学生，让学习真正发生在学生身上，成为课堂的主人、主角与主体。3、生态生态的课堂就是还原课堂以本来

4、的面目，呈现出它应有的原始状态，不表演，不作秀，让学生在自然真实的环境中生长与进步。4、生动生动是体现课堂生命性的外显特征。它一改传统课堂的压抑、沉闷为生机蓬勃、生机盎然。它追求的是师生之间，生生之间，生命个体内心的活动、激动与律动。生动的课堂必然是学生自主、合作、探究的课堂，生动的课堂必然是活泼、活跃、活力的课堂，生动的课堂必然是最具魅力与生命力的课堂。5、生成课堂上的问题不可能都是预设的，课堂因生成而精彩。课堂教学就是一个“不断发现问题研究问题解决问题，进而又生发问题再引入新的研究与解决”这样一个循环往复的过程，课堂教学一旦没有问题生成，教与学的价值将大大折扣。6、生长自生长课堂，就是师生

5、共同成长的课堂，不仅促进学生知识、经验的生长，实践创新能力的生长，思维品质与学习力的生长。同时，还要着力于教师教学机智与教学智慧的生长，教学水平与教学艺术的提高，从而实现“我与学生共成长”。（四）自生长课堂建构的6个关注1、关注学生的生活世界，打通学生书本世界与生活世界之间的界限。2、关注学生的生命价值，给学生以自主、合作、探究的学习时空。3、关注学生的生活方式，构建民主、平等、合作的新型师生关系。4、关注学生的心理感受，创设对学生有挑战性的问题或问题情境。5、关注学生独有的文化，增加师生之间以及生生之间的有效互动。6、关注学生的生存状态，让学生在快乐学习中享受生命的快乐。（五）自生长课堂的四

6、项基本原则（1）低低起点。摸清学生相关知识、基础能力和心理准备的实际，把起点放在“跳一跳，可以够得着”的水平上。（2）小小步走。教学步子要小，内容要由易而难，由简而繁，层次合理，逐层推进，让学生天天有进步，节节有收获，从而不断增强学生学习的自信心。（3）多多活动。努力增加师生互动的频率，时间上有宽度，空间上有广度，情感上有温度，方法上有力度，练习上有效度。（4）快快反馈。当堂提问，当即反馈，做到堂堂清。（六）生长课堂要实现的十大转变：1、教室学堂（教学场所）2、教材学材（教学资源）3、教案学案（教学蓝图）4、教学目标学习目标（教学目标）5、讲授自主、合作、探究（教学方式）6、一言堂民主、平等、

7、和谐（教学关系）7、压抑、被动、煎熬主动、生动、律动（教学状态）8、苦学、死学乐学、创学（学习状态）9、单一多元（教学评价）10、分数幸福指数、综合素质、考试成绩（三结合）二、自生长课堂教学主打模式主要流程：设疑自学存疑合学质疑探学释疑量学生疑拓学模式阐释：第一步：设疑自学（10分钟）1、教师导入课题，明确学习目标。2、教师自设问题，或学生自设问题。3、围绕问题，学生自主学习文本。第二步：存疑合学（10分钟）1、小组长征询小组同学自学中的疑惑，进行“一对一”帮扶。2、“一对一”仍不能解决的问题，本组“小老师”负责讲解。3、小老师仍不能解决的问题，各小组向全班同学求助，各学习小组共同帮助解决，教

8、师适时适当予以点拨。第三步：质疑探学（10分钟）1、教师针对学生自学、群学中发现的有价值的问题，或本节的重点、难点、易混点、盲点、常考点提出问题，引导学生深入探究。2、以学习小组为单位开展研讨，集体公关。3、各组展示汇报探究成果，小组互评，教师导评。第四步：释疑量学（10分钟）1、围绕学习目标及课堂上生成性问题，进行多种形式的当堂训练。2、公布答案，学生自评或同桌互评，疑难问题一对一辅导，或由小教师帮助解决。第五步：生疑拓学（5分钟）1、学生自结本节学习的得失、发现与感悟。2、在此基础上，教师引导、梳理、延伸性拓展。3、为学生分层提供“自助餐”，以便课外自学。自生长课堂亮点：问题为主线，活动为

9、主轴，学生为主人，教师为引导，生长为宗旨。三、自生式课堂的文化系统这是平顶山市七中首创的一个课堂改革模式。这个模式有多个“3”组成，因此也可以称为“N3自生长课堂”。（一）三大课程理念1、解放教师，让教师淡出课堂。2、相信学生，让学生享受学习。3、研究课堂，让课堂生成智慧。（二）三维目标1、探索、创造一个有平顶山市七中的课堂教学改革新模范式一一N3自生长课堂。2、促进平顶山市七中学生学习品质与教师专业素质的双向发展与提升。3、生成与研发一套平顶山市七中课堂教学新文化。（三）三支课改团队1、成立以校长为组长，由教学副校长、教导主任为副组长，由本校课改积极分子与教学骨干参加的课改领导办公室。其主要

10、职责：（1）出台课改大政策与课改行动方案，创造“全校人人参与搞课改”的大气候。（2）全程指导与跟进课堂教学改革，及时解决课改中出现的思想认识问题、教学困惑疑难问题及其它可能随时随地发生的问题。（3）制定与课改相配套的管理制度、评价制度、激励制度等，建立强有力的联动、物资与资金保障体系。2、成立以校聘课改指导专家牵头的平顶山市七中课改专家顾问小组。其主要职责是：（1）深入实际，调研校情、教情、学情，为平顶山市七中课堂教学改革出谋划策。（2）跟进课堂，为课改把脉、诊断、开方，及时校正偏差，解决疑难困惑。（3）阶段性总结课改进展情况，并规划下阶段课改战略，帮助研发与升华平顶山市七中课改经验。3、成立

11、以教研组长为第一责任人的，由学科组全体教师参与课改的教研团队，其主要职责是：（1）坚决贯彻、不折不扣地践行学校课改理念，落实课改行动方案。（2）探索并实践学校推出的主打课堂教学模式，集体研发或自主创新不同课型的不同模式。（3）注意在课堂中发现问题，积极主动地研究问题，解决问题，并不断生发问题，将课改不断推向深入，出经验，出智慧，出质量。（四）自生长课堂三个关注“点”1、互动性：坚决反对教师唱独角戏，要想方设法为学生自主、合作、探究式学习提供时间、空间与氛围；课堂上，让学生真正动起来，气氛活起来，效率高起来。2、生长点：成功的课堂应该是学生的知识、能力、情感态度与价值观有新生长，学习品质有新生长

12、，幸福指数有新生长，成绩仅仅是享受快乐学习的一个副产品。3、促进点：经常思考本节课对培养促进学生发展做了些什么?对促进教师自身专业发展带来些什么？“双向发展”是否和谐、统一、效益最大化？（五）自生长课堂的三大支持系统1、操作程序系统我们所研发的平顶山市七中课堂模式必须具备以下几个特点：有简明规要的模式名称有清晰明确的操作流程、步骤有配套的课型模式教学案例有对该课型模式实用价值的论证与反思2、科学评价系统建立符合素质教育要求，符合新课改理念，符合平顶山市七中的课堂教学评价体系，特别关注课堂教学通过课改是否实现如下转变：教师由传授者变成引导者、激励者、帮助者、促进者。“一言堂”变为百家争鸣由单纯知

13、识型为知识、能力、情感、思维四维目标。变教师教为学生学、让学习真正发生在学生身上。变课堂的死气沉沉为生动活泼。自主的程度，合作的效度，探究的深度，生成的高度，生命的温度。3、政策保障系统制度；时间、空间；培训（沙龙、体验、专题研讨、课改反思等）；课改经费。四、推行自生长课堂教学改革的行动计划（一）指导思想以自生长课堂理念为指针，以研发多元课堂教学模式，生成课堂新文化为重心，以提高课堂效率，促进教师学生共同成长为宗旨，全力打造平顶山市七中特色课堂。（二）N3自生长课堂的基本框架三大主体工程：1、多元课堂模式的研发；2、学生学习力与学习品质的培养；3、教师教学力与教育智慧的提升。十项辅助工程：1、

14、解读课标；2、小组建设；3、编写学案；4、规范流程；5、赛课推动；6、问题教研；7、跟进诊断；8、创新评价；9、阶段反思；10、全程培训。（三）相关措施与有关要求：1、学习开路学校采用为教师购书、帮助选书、指导评书、优秀奖书等方式，开展教工读书活动，并要求摘抄笔记，心得分享，重奖发表，购置专业阅读书籍，以便教师随时查阅。2、改革例会减少教工例会的行政因素，增加培训，以会代训。3、名师讲堂每期安排名师讲堂，给全校教师提供展示的舞台，不断推出学校的名师、名课。4、问题科研把问题当课题，每周各个教研组都要统计课改中遇到的困惑疑难问题，以沙龙形式进行研讨，聚焦攻坚。5、教学反思要求教师坚持写教学反思，对教学理念、教学设计、教学过程、教学效果等进行有效反思，培养教师的教学反思力，并让反思成为教师的一种自觉行为。6、科研论文配合课改，每学期要