开放式课题研究

1、 14基于学生开放式学习教学活动设计的争辩一、课题的提出1、当前教育的需求，提高数学教学效果的需要国务院关于深化教育改革全面推动素养教育的打算指出：“智育工作语言文字表达力量以及团结协作和社会活动的力量。”这就是说，开放式教育已经在我国的纲领性文件中明确规定了下来。 性。得了良好的教学效果。2开放思维方式，利于学生创思维的形成。张光鉴先生在他的相像论中曾明学生开放式教学的有效手段。3、具有可行性具有较好的根底。就课题内容讲：开放式教学是全局性的教学模式，它贯穿于数学的教与学、学不容无视。讨的方法来消退学生的错误，而不是借助教师的权威。就试验教师讲：我们的试验教师均具有数学专业大学学历，又参与过

2、“自主更加具有争辩的热忱、毅力和团队精神。力度大，在全校形成深厚的教科研气氛。二、课题的界定 70 年月起，开放式教学相继在美国、加拿大、(Open-mindedness)意味着在到教学内容、教学目标、教学过程等，进展全方位的开放。学生创、开放性思维力量。经形成争辩热潮。一、具体表达在以下几个方面：1、开放教学环境：将课堂还给学生，把童趣还给学生，把自主还给学生，把尊严丰富多彩的共性，感受数学无穷的魅力！2、开放教学内容：就是制造性地应用教材，教学内容的选择不受教材的局限，依据好玩的数学问题为教学所用，让学生充分感受数学与现实生活的亲热联系。3、开放教学方式：教师放手让学生结合已有生活阅历，承

3、受自主探究合作学习的学习乐观性，表达学生的自主探究与合作沟通，发挥学生的创潜能。4、开放教学时空：教室作为一种传统的学习场所，有它自身的优势，但不能把教向电脑网络延长，要不断地开发适合学习的最正确空间。二、开放式教学应遵循的原则：1、主体独立性原则：在争辩开放式教学环境下的教学必需表达主体性原则，突出,学生的自主探究 ,乐观合作 ,实现乐观主动进展。2、开放性原则：开放性是该模式的核心原则,所谓“开放性”原则是指开放式争辩性学的始终。这就要求我们参研人员要高度重视。3,实行适当措施保护学生的共性，并努力促进学生共性的安康进展。在争辩性开放式教育教学实践中,留意学生的共性进展，充分的“保护”每一

4、位学生的意见和见解。4:师生之间教师是有主导作用的主体 , 学生则是有争辩探究的主体地位, 由于师生的互动 ,“ 师为主 , 生为客” 有之 ,“生为主 , 师为客” 也有之 , 二者的主客体地位在教学实践过程中是不时进展着相, 有时也可以成为组织者, 二者的角色有异, 地位一样。教师和学生相比, 对学问内容和某些解题策略和技巧提前预知和较为娴熟之外 , 在反复的学习争辩教授同一内容过程中积存了丰富的阅历和策略, , 但学生特别是学生整体在面对学问时候,假设能以恰当的方式引人, 激活争辩动机和继之而来的行为, 则在智力和争辩力量上, 不仅不弱于教师, 一般说是超过教师。5、过程性原则：所谓过程

5、性原则, 即是教师在进展教学时, 首先,应对学生具体的学习争辩过程赐予亲热关注, 乐观跟踪、准时把握学生学习过程中的各种情形,以便觉察学习活动中暴露的各种问题和消灭具有普遍规律的东西。这是教师引导学生的依据, 也是争辩学生学习规律的途径。其次, 过程性原则在教学活动中, 教师要在教学设计和实践过程中, 尽可能设计并提醒概念、原理、公式、法则等产生进展形成的过程, 引导和启发学生在探究中体验, 在思考中领悟, 独立思考和相互启发相结合, 去重觉察制造出这些学问。三、预期目标和争辩价值。具体来说：1、转变课堂面貌：通过实践和争辩，在我校的数学教学中形成一套开放式的数学共性，充分显露自己的潜在力量。

6、学成绩在学区力争领先地位。教学水平也得到进展与提高。四、争辩的理论根底1、心理学教育学理论：美国心理学家的争辩说明，每一个人学生都是一个潜在的制造家，他们当中 90%必需通过有意识的训练才能形成题意识是创精神的基石，而把问题提出，解决就需要有开放的课堂。2、中外数学教育专家的理论：开放式教学，渊源于科恩R .C .Cohn1969年创立的以题目为中心的“课堂争辩模型“和“开放课堂模型“-人本主义的教学理论模型；同时，还渊源于斯皮罗Spiro 1992年创立的“随机通达教学“和“情景性教学“-建构主义的教学模式。这些教学理论模型强调：学习是学习者主动建构的内部心理表征过程，教师的角色是思想的“催

7、化剂“与“助产士“。习”是改革教育的突破口；的改革等显示出它应有的威力；固然，这里所说的“题”决不是教材上的例题和习题数学“开放性学习”争辩概览中学数学教学参考。五、争辩内容和操作过程：一一、争辩内容。1、开放教学目标，优化教学设计，促使学生全面进展条件完备的封闭性问题 变为结论待定或不惟一、条件不充分等开放性问题便可有力激维、求异思维的进展。促进学生的开放式学习，使其得到全面的进展。2、开放教学方法，激趣导学，让学生在自主、探究、合作中学习2、开放教学方法，激趣导学，让学生在自主、探究、合作中学习参与时机。3、运用变式教学，确保其参与教学活动的持续的热忱欲，因而能产生主动参与的动力，保持其参

8、与教学过程的兴趣和热忱。4、开放教学环境，创设民主气氛，促使师生关系朋友化英国哲学家约翰密尔曾说过：在压抑的思想环境下，禁锢的课堂气氛中是不行能创设民主和谐的气氛，建立良好的师生关系。二、操作过程:即预备阶段、试验阶段、和结果总结阶段。一预备阶段：20229月中旬20223月中旬项等工作。好课题争辩方案制定和评比工作。3、撰写开题论证报告和完善课题争辩方案。开题报告内容，进一步理清争辩思路。5、召开课题组会议，开题。 组织课题开题，明确争辩目标。术关心手段进展评定方法的预备工作。二、实施阶段：20223月中旬20229月末1制定相关争辩细则，完善课题争辩方案。制定每月、每季度工作打算，把学生题

9、争辩的进展状况，完善开题论证报告。各班级建立学生在校学习状况，为各班学生建立电子档案，为试验做好平台。题争辩的进展状况，完善开题论证报告。各班级建立学生在校学习状况，为各班学生建立电子档案，为试验做好平台。对试验争辩进展阶段性评估，开展阶段性争辩成果总结活动。、留意争辩过程中资料的积存、整理、总结材料，提炼争辩结论，如争辩随笔、观看记录、数据的统计与分析等；论证。 (三)总结阶段：2022 9 月2022 7 月1、收集、整理课题争辩资料，做好结题验收预备。、整理总结争辩材料，进展全面总结，撰写课题争辩报告和试验工作报告。做好课题结题工作，对试验业绩进展终结性评定。1、测量和评价手段方式试验争

10、辩法；通过长期教学成果总结教学阅历。试验争辩法；通过长期教学成果总结教学阅历。文献争辩法:我校各学科教学的争辩，要从多渠道、多角度搜集资料、信息及重复争辩，尽量少走弯路，为课题争辩保驾护航。调查法的争辩教学的意见和建议，共同探讨转变现状的有效途径2、测量评价方法全部调查方法比照：试验班与比照班比照;上学期与下学期试验前与试验后比照七、争辩的方法和步骤1、步骤预备阶段定参研教师和试验班：一个参研教师两个班，一个试验班，另一个为比照班；参研教师：试验前调查测试制定试验方案，做好课题申报。试验阶段期知道完善总结阶段总结试验成果，撰写论文，写出试验争辩报告，申请课题验收。2、 争辩方法及措施：试验比照法调查测试法教育统计法文献争辩法行动争辩法八、预期成果形式：1、课题报告、阶段性论文2、教学典型案例3、公开课、教案、课件等4、调查报告九、