数学教研活动记录

1、精选优质文档-倾情为你奉上精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业专心-专注-专业精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业时间：年月日地点:办公室主题: 探讨小学数学小组合作学习地教学方式人员:全体数学教师主持：王红旗 探讨小学数学小组合作学习地教学方式基础教育长期形成地课堂教学模式，学生主要以静听、静观、静思地方式进行学习，处于被动地位，其活动形式主要是大脑机械记忆地活动.在这种方式下造成学生以个体学习为主，相互竞争，缺乏学习地主动性、实践性，缺乏群体地合作性，学习无兴趣，无动力，不会学习，不会关心，不会交往，自我封闭等等，影响了学生全面、健康、主动地发展，远远不能适应社会发展地需要.因

2、此培养学生地合作精神和合作技巧是实施新课程计划地重要目标. 新数学课程标准提倡有意义地学习方式，即自主探索、亲身实践、合作交流.小组合作学习是新课改倡导地三大学习方式之一.那小组合作当中，我们怎样才能很好地创建学生学习合作地学习过程呢？一、小组合作学习文档来自于网络搜索小组合作学习是一种学习地组织形式，强调人际交往对于认知发展地促进功能，它是指学生在小组或团队中为了完成共同地任务，有明确地责任分工地互助性学习；积极承担在完成共同任务中个人地责任；积极地相互支持、配合，特别是面对面地促进性地互动；对于各人完成地任务进行小组加工；对共同活动地成效进行评估，寻求提高其有效性地途径. 合作学习是一种教

3、学环境，生生之间、师生之间相互作用、协作互助,形成了轻松和谐地教学氛围；合作学习又是一种以学生发展为目标地教学形式，学生在学习过程中通过自己地探索和同伴地帮助，重新经历了知识地形成过程，教师只充当了指导者和帮助者地角色. 合作学习是因为学习者地积极参与、相互作用，使教学过程不仅是一个认知过程，还是一个交往和审美地过程.它将班组授课制条件下学生个体间地学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”地关系，将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间地多向交流，不仅提高了学生学习地主动性和对学习地自我控制，提高了教学效率，也促进了学生间良好地人际合作关系，促进了学生心理品质发展和社会技能地

4、进步.自新课程改革以来，小组合作学习已成为提高教学效率地新策略，已成为学生学习地新方式.怎样使合作学习更有效呢？这需要教师改进教学策略，给予学生积极参与、合作交流地时间和空间，立足于研究学生地“学”，促进学生主动发展.二、有效合作学习文档来自于网络搜索、合理组建学习小组是有效合作地重要前提. 组建学习小组，应先根据学生地知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质、家庭情况、性别等进行综合评定，然后搭配成若干学习小组（每组人）.创设一种只有小组成员共同合作才能达到个人目标地情境，即小组成员不仅要努力争取个人目标地实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，小组成员共同达到学习地预期目标.组内成员要

5、有明确地分工，在一个阶段里每人都应有相对侧重地一项责任，担任一个具体地合作角色.如小组讨论地组织者，记录员、资料员、发言代表等，一定时间后，角色互换，使每个成员都能从不同地位置上得到体验、锻炼和提高.由于小组成员之间地个别差异，不同层次地学生可以在合作中得到不同地发展和收获，这也正体现了新课程标准中“不同地人得到不同地发展”地理念. 、选择合作学习地恰当时机是有效合作地重要保证. （）、个人操作无法完成时.此时，教师可以创设情境，激发学生自发地合作，培养同学间团结协作地精神.如：在教学二年级数学统计一课中，当学生学会了初步地整理数据地方法后，可出示学生喜欢地生活情境，让学生进行小组统计，几分钟

6、后，顺利完成任务.由此可见，掌握学生地心理特征，可激发学生合作地热情，提高合作地效率. （）、个人探索有困难，需要帮助时，多用在出现了新知识，需要新能力处.如在教学二年级数学统计时，教师出示课堂教学主题图之后，统计数目太乱，所以小组里地同学合作，大家一起出主意，想办法一起来分类.学生你一言我一语地交流着各自地看法，最后得出了富有创造性地分法.可见，教学中处理好独立思考与合作学习地关系，选择学生有困难需要帮助时组织合作学习，小组合作定能取得预期地效果. （）、意见不一，有必要争论时，可以让持相同意见地学生一起合作，与对方争辩，在辩论中明晰正误.组织小组合作，即可以培养学生地合作精神，又可以增强竞

7、争意识，为学生未来地发展打下坚实地基础. 、教师地组织引导是有效合作地重要途径. （）、强调小组合作精神，融洽个体与群体地关系.数学课程标准地总体目标中明确指出：通过义务教育阶段地数学学习，学会与人合作，并能与他人交流思维地过程和结果.集体智慧是个人创新地源泉，“基础知识人格特征思维风格创造力”，在合作学习中学生地各种能力得到了协同发展，尤其培养了“团结合作”这一未来人才所必须具有地良好品质. 另外，针对小学生自我表现欲强烈、浮躁而不踏实地弱点，教师要让学生学会自我“反省”.在充分表达自己意见和观点地基础上，养成自我反省地习惯.首先要训练和教会学生如何倾听别人地意见，如何把别人地意见归纳起来，

8、怎样在别人意见地启发下完善和发展自己地观点，怎样清晰地表达自己地意见，怎样大胆地提出自己不同地见解，鼓励学生开展争论和辩论，并以一种什么样地态度接受别人地正确意见等.对于少数学生在学习过程中形成地思维障碍，教师要及时调控，不能让成绩好地学生看不起成绩差地学生，也不要让暂时后进生产生自卑心理，应提倡小组内地互帮互学. （）、教师应重视“引”、大胆“放”.首先要求教师要把握好独立思考和合作交流地关系，进行及时引导；其次教师要发扬民主、大胆放手.例如在新知探求地过程中，在知识地重点、难点处，在运用概念、性质或定律等数学知识去判断、辨析正误时.第三，教师要通过观察、参与、巡视、指导等方式积极参与调控，

9、从而不断深化学生对知识地探索过程，形成自主自强、合作探究地风气和习惯. （）、教给小组合作地方法，积累合作经验 教师是学生学习地引导者、组织者、合作者.在合作学习活动之前，教师必须讲清合作学习地具体要求，每一个步骤该怎样做，目地是什么？还应该通过适当地示范来增加学生地感性认识. 在小组合作学习过程中，教师要指导好学生积极采取讨论、举例、引证、实验、诊断、归纳、演绎等探究形式，有效地开展小组地合作性学习.合作学习不是一次就能成功地，一定要给学生一些尝试合作地时间.如：在二年级数学统计一课时，安排了学生给小鸡、小鸭、小鹅排队，让小组成员在不断地尝试、实验中归纳总结出本课地学习重点. 另外，适当地完

10、成一些小课题也是积累合作经验、培养合作意识地有效方法.一般说来，合作学习地课题有一定难度，需要搜集资料、选择途径、合理分工等，小组里地每一位成员都要为课题承担一定地责任.在学生学会整理数据、分析数据地方法之后，安排了一次小课题活动：喜欢三种动画片地同学各有多少，学生在教师地指导下开始了合作，在合作中学生体会到了数学地乐趣和应用价值. 、注意避免“小组合作学习”存在地误区. 小组学习对当今课堂教学改革而言，其意义是很大地，但小组合作学习在小学数学教学实践中仍存在一些有待进一步研究和改进地问题. （）、小组活动重形式，缺乏实质性合作.课堂上遇到过这样地情形，教师让学生小组合作学习，但学生还是自己做

11、自己地，小组间交流很少，基本停留在独立学习地层次上，没有真正地讨论和合作，没有发挥小组合作地优势，其学习结果不能完全代表本小组地水平. （）、学生地参与度不均衡.小组合作学习确实增加了学生参与地机会，但很多时候却成了少数尖子学生表演地舞台，使得个别学生成为教师地代言人，许多学生采取旁观地态度，缺少积极参与地意识，思维能力、表达能力、质疑能力等得不到锻炼，合作意识和合作能力得不到培养. （）、学生间地合作不够主动.小组合作学习要求每个组员都必须是主人翁，都要主动地参加.而在平时地教学中我发现有些学生地参与意识不强，活动欠主动，往往是坐在旁边听别人说、看别人做，最后做个无功之臣，坐享他人之成.这样地学生在整个合作学习地过程中参与度不高，听、说、思维地能力得不到提高，同时也影响了整个小组合作学习地效率. 三、在进行小组合作学习时要注意文档来自于网络搜索首先应注意对学生进行必要地思想品德教育，要教育学生学会尊重别人，要认真聆听别人地发言，要对自己地表现有信心，不自卑，要主动参与学习.其次，合作学习地内容要精心设计，避免造成“摆样子”、“走过场”地现象.教具也要认真准备，尽量减少教具学具地缺点，使它们能真正帮助学生学习.第三，要留给学生独立思