中等职业学校学生职业能力的内涵及培养

1、中等职业学校学生职业能力的内涵及培养摘 要当前，中等职业教育在人才培养过程中，明确了以人为 本、以能力为本的价值观、人才观，提出了发展学生综合职业能力的 要求。所以，我们需要深入研究学生职业能力的内涵以及如何培养学 生的职业能力，以真正实现中等职业教育的人才培养目标。关键词中等职业学校；专业技能；职业技能；职业能力当前，中等职业教育在人才培养过程中，明确了以人为本、以能 力为本的人才观、价值观，提出了发展学生综合职业能力的要求。这 对实现中等职业教育人才培养目标有着积极的意义，为学校做好学生 就业工作、提高学生就业质量奠定了一定的基础。但是，以能力为本 的科学内涵是什么？学生职业能力的内涵是什

2、么？理论界、教育界的 认识尚处于起步阶段，主要围绕中等职业学校的学生应该具备哪些能 力展开讨论，对学生的专业技能、职业能力还缺乏全面的、科学的认 识，对如何培养学生的专业技能、提高学生的职业能力，还缺乏深入 细致的研究。所以，我们有必要科学地、准确地认识学生职业能力的 内涵，以及研究如何科学地、有效地培养学生的职业能力，并运用到 中等职业教育实践中去，以全面提升中等职业教育的办学效益和服务 水平。一、专业技能是职业能力的重要组成部分 当前，在中等职业教育过程中，学校非常重视学生专业技能的培 养和提高，对学生专业技能的重要性有着深刻的认识。但是，我们应 该意识到，专业技能不等于也不能完全代替职业

3、能力，专业技能只是学生职业能力的重要组成部分。（一）专业技能的内涵专业技能是建立在一定学科体系基础上，以学生掌握一定的专业 理论知识和具备一定的实践能力为前提和结果。专业技能是学校人才 培养的核心内容，特别是有些关键技术技能的培养，也是职业教育区 别于其他教育的主要标志。学生的专业技能是对专业技术学习的结 果，但是中等职业学校的学生学习专业技术的目的，是为实践应用专 业技术，而不是为了进一步研究开发专业技术。同时，专业技能并不 等于职业能力，它仅仅是职业能力的重要组成部分。这也是有些学生 在学校学习期间专业理论考试、专业实践考核成绩较好而没有理想工 作的原因。对专业技能和职业能力两者之间的关系

4、，我们容易产生认 识上偏差，而认识上的偏差有可能导致学校在教学过程中只注重学生 的专业技能培养而忽视综合职业能力的培养。当前，在国家发出的有关教育方面的文件中，更多的引用“职业 技能”这一概念。当然，也有文件引用“专业技能”这一概念的。所 以，教育界、理论界似乎对专业技能和职业技能之间的关系尚没有严 格的区分。事实上，专业技能和职业技能是既有联系也有区别的。它们之间 的联系是：专业技能是职业技能的基础和前提，职业技能是专业技能 的反映和表现。职业技能是建立在一定的专业技能基础之上的，但都 体现了学生对专业技术学习的结果。具体地讲，学生的专业技能是在 掌握一定的文化知识、专业知识的基础上，通过一

5、定的专业实践训练 而形成的。同时，我们在专业技能培养过程中要注重职业意识的渗透， 要以学生将来能够适应一定的工作岗位为目标，即具备一定的职业技 能。所以，在学生专业技能的培养过程中，我们要将学生所学的专业 知识、专业技能密切联系社会的需要。它们之间区别是：专业技能的 范畴是相对确定的，而职业技能的应用是广泛的。也就是说，学生所 掌握的某门专业技能，在社会实践中能够适应的职业岗位是多种多样 的。而且在实际工作岗位上，学生的职业技能可能只需要应用到自己 所掌握专业技能的一部分。当然，国家对中等职业学校的学生进行专业技能鉴定时，称为职 业技能鉴定，这里强调的是职业资格准入制度。即我们的学生是否具 备

6、了从事某类岗位工作的基本资格条件，而实际上鉴定的还是专业技 能。从其鉴定的内容来看，也反映了这一事实，鉴定过程中要考核学 生的专业理论知识和实践操作技能，只不过是主要考核学生最基本的 专业知识和专业技能。事实上，学生的专业技能符合基本要求了，一 般都具备了适应某类岗位的职业技能，具备了相应的职业资格。（二）职业能力的内涵 职业能力是指个人运用所学的专业知识和所掌握的专业技能完 成某项职业的各种活动并达到预期标准要求的能力。它是学生以一定 的知识、能力和素质为基础形成的综合能力。所以，国家有关文件中 提出了“综合职业能力”的概念。学生的职业能力是他们适应社会需 要的各种能力的总和，它所包括的范畴

7、要比专业技能、职业技能广泛 得多，它应该是涉及到职业教育的所有方面。当前，我们应当根据我国的具体国情和社会实际，在中等职业教 育过程中，以培养从事生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质 劳动者和中初级专门人才为目标，研究培养对象应该具备的职业能 力。显然，我们在培养学生职业能力的过程中，首先必须包括具有一 定的适应生产、服务、技术和管理第一线工作需要的职业技能。即： 在具备基本的科学文化素养的基础上，掌握必须的文化基础知识、专 业知识，以一定的专业技能为基础形成的职业技能；同时，还需要具 有提高个人素质的综合能力和适应工作岗位的综合能力等多种能力。 因为，我们必须清楚地认识到，职业教育不应仅

8、仅重视包括专业技能 在内的职业能力的教育和培养，而应该在整个国家、整个社会实现可 持续发展和构建和谐社会的总体目标下，形成全面提升个人综合素质 的职业教育目标体系，实现个人与社会的和谐发展，真正体现以人为 本的教育理念。二、以专业技能为核心，全面培养学生的职业能力 专业技能是学生职业能力的重要组成部分。学生职业能力的培养 离不开专业技能的培养和提高，同时，学生职业能力的培养离不开学 生掌握必要的科学文化知识和必要的专业理论知识。因此，学生职业 能力的培养，首先必须从学生的专业技能培养人手，同时还应培养学 生具有提高个人素质的综合能力和适应工作岗位的综合能力。（一）加强学生专业技能的培养 中等职

9、业学校在专业设置过程中一般都充分考虑社会需求。学生 选择专业时，一般只需要考虑个人的兴趣爱好和学习能力等因素。学 校在人才培养过程中，一般都重视学生专业技能的培养。但是，学校 在专业教学过程中应从学生、教师、学校、社会、家庭等多方面因素 出发，研究如何更加有效地对学生进行专业技能的培养，以真正体现 以人为本、以能力为本的教育理念。1从学生的角度人手，加强学生专业技能培养的途径 首先，培养专业兴趣。在教学过程中，班主任、任课教师都要帮 助学生逐步树立对专业的兴趣和爱好。事实上，每门专业都有其自身 特点和技能要求。学生若能在良好的专业兴趣基础上学习，树立学好 专业的信心，他们将来才会有真正的收获。

10、所以，学生在谈及为什么 选择某一专业时，不能只是认为该专业是父母让自己学的或者认为该 专业比较好就业好找工作等初浅的认识。我们的目标应该是：让学生 了解专业、学习专业，研究专业、探索专业，直到学生能够主动地关 心与自己所学专业相关的一切问题，以学习某一专业为荣。其次，增强学习动力。当前，由于社会对中等职业教育的认识还 有偏差，职业教育还被视为“次等教育”，从学校的生源情况来看， 也反映了这种现状。然而，中等职业学校生源中尽管大部分学生的中 考成绩处于中等或中等偏下水平，但是不等于中等职业学校的学生在 整个社会中就是低人一等的，中考成绩仅仅是对学生素质的一个侧面 的反映。我们的学生身上还有许多优

11、点没有能够通过中考成绩的标尺 衡量出来。然而，整个社会包括学生自身都或多或少地完全以中考成 绩来衡量学生的一切，导致形成对中等职业学校生源总的偏见。我们 应该说，对于绝大部分学生来讲，在专业教学过程中，他们有较大的 可塑性，特别是当他们选择了自己喜爱的专业之后。所以，我们要站 在这个高度，重新审视学生，帮助他们树立学习的信心，增强学习的 动力。2从教师的角度人手，加强学生专业技能培养的途径首先，提高教师素质。随着社会的发展进步，新知识、新技术、 新工艺、新方法不断涌现，中等职业学校无论文化课教师还是专业课 教师，都面临着不断提高自身素质的要求，才能不断适应教学工作的 需要，尤其是专业课教师。在

12、现代社会里，专业知识的更新速度之快， 有时是意想不到的。专业课教师一方面要学习、更新、拓展专业知识， 另一方面还需要提高自身的专业技能和实践教学能力。其次，改革教学方法。职业教育是具有自身特点的教育。它不同 于基础教育、普通教育、高等教育。教师要紧紧围绕中等职业教育人 才培养目标，不断改革、创新、探索教育教学方法。在教学过程中， 教师要注重研究学生、研究专业、研究教材，勤于思考，勇于实践。再次，创新教学思路。职业教育在人才培养过程中，要以人才培 养目标为导向，探索教学思路，创新教学思路。教师要将教学活动密 切联系学生的实际，密切联系社会发展的实际。尤其是专业课教师要 在专业教学模式上不断创新、

13、不断实践。比如，在专业教学实践中， 有些学校提出的拓宽专业口径、设计专业模块的教学思路，为学生的 职业生存、职业发展奠定了一定的基础，实践证明是非常适用的教学 思路。3从学校的角度人手，加强学生专业技能培养的途径首先，加强实训基地建设。中等职业学校是为生产、服务、技术 和管理第一线培养专业技术人才的。学校在人才培养过程中，不仅要 引导学生加强对专业理论知识的学习，而且要培养学生的实践操作技 能，避免专业理论教学与实践教学相脱节。而培养学生的实践操作技 能，必须以一定的实习实训设备为平台，学校应以加强实训基地建设 为重任。我们应努力把实训室、实习室建成具有一定技术水准的技术 中心、研究中心，同时

14、要能够紧跟专业技术升级换代、紧跟生产技术 发展形势。学校还要以多种形式加强实习实训教师队伍建设。其次，加强校园文化建设。中等职业学校应加强以体现专业面貌、 反映专业特色的校园文化建设，对促进学生专业技能的培养具有较强 的影响作用。中等职业学校应积极探索反映各专业时代精神面貌的校 园文化建设，从教室到实习实训室，从食堂到宿舍，从校园环境布置 到学校整体设计，都要积极创造载体、创新形式反映专业文化、技术 文化、企业文化。比如，教室环境布置可以将文化名人名言换成企业 家名言，班干部称谓可以改成企业管理者的称谓、4从社会、家庭的角度人手，加强学生专业技能的培养首先，创造良好的社会氛围。当前，社会对中等

15、职业教育还或多 或少的存在一些偏见。社会的各种舆论评价会直接反映到学生面前， 影响到学生的学习兴趣，特别是一些具有广泛应用前景而新增没的专 业，如日语专业、旅游服务专业等等。尽管社会多方面存在偏见，但 事实上，这些专业在全社会又具有广泛的职业空间：所以，我们有必 要加大宣传力度，提高全社会对职业教育的认识，改变全社会对职业 教育的态度：事实上，当前中等职业教育的流生率还是比较偏高的， 其中很大的原因就是受到社会偏见甚至是歧视因素的影响。当问及那 些流生为什么要退学时，往往得到的回答是学习的专业没有用，还不 如早点出去打工。所以，我们要力求排除社会不良认识的干扰。其次，增强学生家长的信念。学生家

16、长对子女所学专业的价值判 断态度，深深影响着学生的学习信心。有些家长不是心甘情愿地把子 女送到职业学校上学的，对职业学校存在或多或少的偏见。有些家长 无意中常常流露出对孩子就渎职业学校的无奈。这些家长的偏见也直 接影响到学生专业技能的培养。有些学生受家长态度的影响，往往自 暴自弃，思想上形成了在职业学校混日子的想法二学校有责任探索积 极有效的方法，改变学生家长的态度，提高学生家长的认识、比如某 职业学校在放寒假之前，制作一张挂历发给学生，挂历上以图片和文 字反映学校办学特色、毕业生的就业前景等，大力宣传学校的办学成 就 这种形式可以有力地提高职业学校的社会声誉，树立职业学校的 社会形象。（二）

17、加强学生综合职业能力的培养专业技能是学生职业能力的重要组成部分之一。在职业岗位上， 学生除了需要具备一定的专业技能以外，还需要具备提高个人素质的 综合能力和适应工作岗位的综合能力=这些方面的能力集中反映了学 生的社会行为能力、学习方法能力和工作方法能力，1.提高个人素质的综合能力学生走向社会之后，要成为合格的职业人、社会人，需要具备一 定的提高个人素质的综合能力，它主要反映J-学生的社会行为能力， 而这些能力是建立在学生的知识、素质基础之上的。所以，在教学过 程中，教师在注重学生的知识积累和技能培养的同时，还要注重以下 几个方面能力的培养。(1)自我形象设计能力。人的外表很重要，特别 是初涉人

18、世、走向职场的学生，他们在自我形象设计上对如何做到符 合一位职业人的要求还缺乏必要的认识。我们每次组织学生面试之 前，老师总要指导学生如何改变自己的形象。因此，我们要注重培养 学生的自我形象设计能力。 (2)口头表达能力。在职场上，学生的口 头表达能力至关重要，身处在领导、同事中间，如何组织恰当得体的 语言进行交流与沟通，确实很需要。学生在校期间就需要注重这方面 能力的培养和训练。(3)心理调适能力。在工作岗位上，学生在领导、 同事之间交往过程中，难免会遇到烦恼、困惑。学生需要学会如何调 适自己的心态来迎接第二天的朝阳，而不能因赌气之类的事情做出浮 浅的辞职决定或恶意报复的行为。 (4)人际关系协调能力。人与人之 间交往过程中难免磕磕碰碰，或利益的纠葛、或情感上的摩擦，学生 需要学会主动协调人与人之间的关系，避免把情绪带到工作中去。此 外还有社会竞争能力、环境适应能力等。这些方面的能力对提高学生 的综合素质都有积极的意义。2适应工作岗位的综合能力 学生走向工作岗位之后，在具备一定专业技能的基础上，需要不 断增强自己适应工