鲁科版高中化学教案

1、 鲁科版高中化学教案 现有HCl、Ca(OH)2、NaCl三种无色溶液，选择加入一种试剂来鉴别。现有HCl、Ca(OH)2、NaCl、CuSO4四种溶液，不添加任何试剂就能鉴别出来。一起看看鲁科版高中化学教案!欢迎查阅! 鲁科版高中化学教案1 【教学目标】 1、 学问与技能：初步学会依据某些性质检验和鉴别一些常见的物质。 2、过程与方法：通过对物质进行检验和鉴别，学习科学探究的一般方法与步骤。 3、情感态度与价值观：通过对试验方案的设计初步形成科学探究的精神。 【教学重难点】 1.教学重点：常见物质的检验和鉴别的方法。 2.教学难点：试验方案的设计，物质检验的解题方法。 【教学过程】 活动一：

2、生活中的化学 1、请你说说身边常见的化学物质。 例如： 、 、 、 、 、 、 、 、 等。 2、请你用最简洁的方法鉴别出上述几种物质。 活动二、合作过关巧辩试剂 第1关：任选一种试剂鉴别 两瓶失去标签的试剂分别是HCl、Ca(OH)2，你有多少种方法鉴别它们? ， ， ， ， ， 归纳整理常见酸性溶液、碱性溶液、碳酸盐溶液的鉴别方法。 第2关：加入一种试剂鉴别 现有HCl、Ca(OH)2、NaCl三种无色溶液，选择加入一种试剂来鉴别。(小组沟通争论并发言，请同学到讲台进行演示试验) 所加试剂 现象 HCl Ca(OH)2 NaCl 第3关：不加任何试剂即可鉴别 现有HCl、Ca(OH)2、N

3、aCl、CuSO4四种溶液，不添加任何试剂就能鉴别出来。 要求：1、小组争论，团队合作设计试验方案。 2、利用试验药品和仪器进行探究试验。 (试验药品：A、B、C、D四瓶试剂。试验仪器：试管若干、滴管4支) 3、记录试验现象，鉴别出四瓶溶液。组长汇报试验方案和结论。 A B C D 溶液名称 活动三、我会整理 1、鉴别物质的常用方法： 物理方法：看、闻、溶 化学方法：任选试剂鉴别加入一种试剂鉴别不加任何试剂鉴别 2、检验及鉴别物质的一般步骤：取样、操作、现象、结论。 活动四、科技前沿 1、酒精测试仪 2、指纹识别仪 3、便携式DNA分析仪 鲁科版高中化学教案2 钠是高一化学其次章碱金属的第一节

4、，碱金属是高中系统学习的的金属族元素，通过对“钠”这种代表性元素的学习，旨在向同学介绍金属元素的学习方法，在高中化学中占有重要位置。对元素化合物的学习主要学习其的物理性质、化学性质、保存方式及其用途。这一节即从这几个方面来学习钠单质的性质。 二、重点.难点 1.重点是钠的化学性质钠与水反应 2.难点是试验的观看、分析、尤其是钠与水反应的探究学习。 三、教学理念及其方法。 在本节课教学中我主要体现“学教并重”的教学理念，老师的主导作用与同学的主体作用相结合，动手试验、观看分析、老师引导、多媒体帮助教学相结合，计算机帮助的根本目的是促进同学自主学习，将其作为同学主动学习的工具和情感谢励工具，在多媒

5、体使用时，尽可能使其恰到好处，能通过实际操作的就不去模拟，能同学思索得出的，就不通过多媒体简洁呈现。本节课虽是一节以试验为主的课型，但传统的演示试验和同学试验有很多弊端，如在下列状况下既无法解决。 1.对速度较快的反应，同学还没来得及观看清晰就已经结束，观看不认真则分析不透彻，若放慢速度，反复观看效果更好。 2.原理解释，涉及微观粒子的反应原理的解释，肉眼观看不出，宏观试验不能反映其实质，可用计算机模拟其反应过程，便于同学理解。 3.有危急性的试验，现有条件难以实现的试验，错误操作。这些试验可操作性差，尤其是错误操作，若能采纳动画模拟或插入影象，会起到抱负的效果。 4.对微型试验的放大观看，便

6、于同学们同一时间，对同一现象的捕获，观看，分析。 5.由此说，试验课中恰当的便用多媒体手段有助于教学实践的高效完成 四、教学过程 (一)、创设情境，提出问题 首先大屏幕展现“滴水生火”图片给同学以想象空间。“水火不相融”与“滴水生火”形成剧烈反差，然后老师演示试验，果真是水能生火，同学爱好一下被激发起来。 (二)、动手试验，观看现象，在此期间，老师适时点拔，同学自学、互学、分析、争论、发言，利用大屏幕对同学的争论结果进行归纳小结，使分散的学问条理化，如Na的物性小结，Na与水反应现象小结。将试验中的各个结论提取出来，同学感到清楚、明确。 (三)、突显重点，突破难点 1. 钠与水反应 钠与水反应

7、是本节重点，需用多种形式、多角度对该反应进行分析，实必不行少的手段，我设计了五种情境下的试验。 首先是在实物展台上老师亲自操作钠与水在表面皿中的反应，这样体现试验真实性，牢靠性。展台上放大以后的反应现象清楚明显，大家在同一时间共同观看试验现象，描述试验现象，共享试验胜利的喜悦。老师适时提问，说明钠的性质。 常规试验。钠与水反应产生氢气的收集和检验，是一常规试验，同学曾多次左类似的性质试验，课用模拟动画达到学问在现的目的即可，这样，节约时间，提高效率。 改进试验。在一废旧塑料瓶中完成。关键是对试验细节的观看力量的培育，该试验操作简洁，现象明显，且在实际操作中可提高同学对钠的性质的感性熟悉，胜利的

8、体验会激发同学深厚的学习爱好，这样的试验可操作性强，不必用多媒体。 探究性试验。 利用型管作该试验收集并检验氢气，采纳先争论、后评价、再试验的模式。同学对特别的试验仪器感到新颖，探究的欲望强，乐观参加，热闹争论，大胆设想，涌跃发言。在此过程中，给同学供应了展现聪慧才智的舞台，培育其良好的探究式思维力量。同学发言五花八门，较发散，利用大屏幕对同学的争论结果进行对比评价，表现形式直观。同学从中发觉各种方法的优缺点，进而启发同学更好的理解、把握、发觉规律，尝试解决问题的途径。 (针对同学设计的试验分析其错误缘由。钠与水反应若在小容器中进行会爆炸，分析缘由，插入影象文件，警示作用体现多媒体的优势) 进

9、一步改进试验。Na与水反应很快，这个水面上升又下降的过程是很快完成的。实地演示不宜胜利，对观看不利。在多媒体上可以放慢速度，反复观看，这在一般常规试验时是不行能实现的。利用多媒体动画模拟，给同学观看分析和理解的空间。 爱好试验水上芭蕾 钠在苯和水的混合液中反应。(体现学科渗透)在对试验的平安性进行分析后，同学动手完成。 五个试验下来，要适时小结，将五种不同装置放在一张图上，对Na与水的反应进行了深化细致的培析，用多媒体进行重现小结。体现了探究过程的渐进行，在同学心中留下深刻而清楚印象。 2.Na与CuSO4溶液反应 钠与硫酸铜溶液的反应机理较抽象，是本节教学的难点，动画将其过程形象的展现出来，

10、这样微观粒子的运动和反应过程简洁清楚的呈现出来，使抽象的学问直观化，达到深化浅出的效果! 4.性质总结 钠的性质总结用线形关系，清楚条理。 5.用途展现 此做为上节布置的作业，让同学网上收集 有关资料，同学作业展现过程，使对同学自主学习的认可，也是资源共享，共同提高的的过程，资料的收集液使课堂教学的延长。 (画面： 高压钠灯，漂亮的不夜城有钠的一份功劳， 秦山核电站，核事业进展离不开钠与钾合金原子反应堆导热剂) 总之，一节以试验为基础的化学课，在多媒体的辅导下，突破了很多常规试验不易解决的重点难点，为同学的自主学习和思难训练供应了较抱负的手段。 鲁科版高中化学教案3 教学过程： 引言通过对氧化

11、还原反应的学习，我们了解到依据不同的分类方法可将化学反应分为不同的反应类型。如按反应物和生成物的类别以及反应前后物质种类的多少可将化学反应分为四种基本反应类型(化合、分解、置换、复分解);若依据化学反应中是否有电子转移，又可将化学反应分为氧化还原反应和非氧化还原反应。那么今日我们一起来学习另一种重要的分类方法。 板书其次节 离子反应 复习提问回顾学校物质导电性试验第一组物质是干燥的氯化钠固体、硝酸钾固体、氢氧化钠固体、磷酸固体、蔗糖固体、无水酒精，其次组是 溶液、 溶液、 溶液、 溶液、酒精溶液、蔗糖溶液 同学回答还记得吗?哪些物质能导电?哪些物质不能导电?干燥的 固体、 固体、 固体、 固体

12、不导电，而 溶液、 溶液、 溶液、 溶液都能导电。蔗糖和蔗糖溶液，无水酒精及其水溶液均不导电。 复习提问为什么有些物质如 、 、 、 在干燥的固体时不导电，而溶于水后却能导电了呢? 同学回答是由于这些物质的固体中不存在自由移动的离子，而当它们溶于水后，在水分子的作用下，使这些物质电离产生了能够自由移动的阴、阳离子，从而能够导电。 老师总结可见酸、碱、盐的水溶液都具有导电性。 引出新课 板书一、电解质与非电解质 1.概念： 投影(1)电解质：在水溶液里或熔化状态下能够导电的化合物叫电解质。如： 、 、 等。 (2)非电解质：无论是在水溶液或熔化状态下都不导电的化合物叫非电解质。例：蔗糖、酒精等。

13、 叙述我们已经知道酸、碱、盐是电解质，它们的水溶液都能导电。那么，我们进一步来讨论在相同条件下不同种类的酸、碱、盐溶液，它们的导电力量是否相同。 演示试验试验1-1 引导思索同学仔细观看试验，并对试验现象加以分析、争论。 同学回答依据灯泡发光明暗程度不同，我们可以知道相同条件下，它们的导电力量不同。 结论电解质有强、弱之分。 板书二、强电解质与弱电解质 投影图1-10， 在水中溶解和电离示意图。 叙述离子化合物与某些共价化合物能够在水分子作用下完全电离成离子，而某些共价化合物只能部分电离成离子。 投影强电解质：在水溶液里全部电离成离子的电解质。如强酸、强碱和大多数盐类。 弱电解质：在水溶液里只

14、有一部分分子电离成离子的电解质。如 。 同学练习写出下列物质的电离方程式; 板书三、离子反应： 引导分析由于电解质溶于水后就电离成为离子，所以电解质在水溶液中所起的反应实质上是离子之间的反应。 板书1.概念：离子之间的反应称为离子反应。 同学总结2.离子反应发生的条件： 板书 生成弱电解质，如 、弱酸、弱碱 生成挥发性物质，如 生成难溶性物质，如 引导分析由上述离子反应发生的条件，我们来分析离子反应的特征是什么? 总结3.离子反应的特征： 投影向着削减某些离子的方向进行，反应速率快，部分别子反应有明显的现象。 4.离子反应类型： 离子之间交换的非氧化还原反应 如： 离子和分子之间的非氧化还原反

15、应 如： 有离子参与的氧化还原反应 如： 板书四、离子反应方程式： 同学试验试验1-2中的试验、，并要求同学们认真观看，记录现象，思索缘由。 投影 提问试验现象? 同学回答试验无明显现象。 试验中消失白色沉淀，滤液为蓝色。 试验中生成不溶于稀 的白色沉淀。 引导思索试验中无明显现象，缘由? 同学回答只是 溶液电离上的 和 与 溶液电离出的 的简洁混和。 引导思索试验和中反应说明白什么? 同学回答试验和说明白 溶液电离出的 和 溶液电离出的 发生了化学反应生成了 白色沉淀。而 溶液电离出的 与 溶液电离出的 并没有发生化学反应，在溶液中仍以 和 的离子形式存在。 同学总结试验中反应实质为 试验中

16、反应实质为 叙述由以上试验和我们看出，电解质在水溶液中所电离出的离子并没有全部发生化学反应，而只有部分别子发生了化学反应生成其它物质。 引出1.概念：用实际参与反应的离子的符号表示离子反应的式子叫做离子方程式。 板书 叙述2.书写：(以 溶液和 溶液为例) 写(化学方程式)： 离(电离)： 删(两边相同离子)： 查(质量守恒，电荷守恒) 投影 写出上述中和反应的离子反应方程式。 同学回答 同学总结3.离子方程式的意义： 表示化学反应的实质。 表示某一类反应。 同学练习下列离子方程式中，正确的是( ) 投影 A.把金属铁放入稀硫酸中 B.碳酸钡和稀硫酸反应 C.澄清石灰水和盐酸反应 D.向硫酸铜溶液中加入适量氢氧化钡溶液 同学回答选项A错在不符合反应的实际状况，由于铁与稀硫酸反应生成 和