关于《农田水利学》课程教学的研究

1、关于?农田水利学?课程教学的研究关于?农田水利学?课程教学的研究灌溉与排水irrigatinandDrainage是世界上对本课程的一般命名，我国习惯称为农田水利学，?农田水利学?是农田水利工程专业的一门专业课，亦是其他农林专业的专业课或选修课，西藏地区目前已有多届毕业生，本课程作为本专业主要专业必修课，其内容实用操作性强，是农业水利工程应该掌握与必备的一门重要课程。随着西藏地区经济持续、稳定和协调开展，国家的高度重视和定点对口援藏工作开展，西藏地区根本农田水利建立以成为重中之重，规划根本农业水利建立，是西藏地区农牧业开展的重要根底，也对农业水利工程专业人员提出更高更高专业化要求，如何使西藏农

2、业水利工程专业学生对本课程理论和时间有较准确的理解和掌握，值得教育工作者进展深化的讨论。1、农田水利学课程现状分析1.1课程特点农田水利学是一门以水文学、土壤学、农作学、水力学、工程力学、水资源学、水环境学等学科为根底，研究与农田水利有关的地表水、地下水、土壤水的转化运移过程和溶质迁移转化规律，通过灌溉排水等工程技术措施改善农田水分状况和调节区域水情分布，促进生态环境良性循环，保障农业稳产、高产、高效和农业消费可持续开展的综合性学科。我国农田水利的学科体系在20世纪60年代逐步形成，它继承了与灌溉和排水相关领域的理论和研究成果，吸收了苏联水利土壤改进中严密结合农业、土壤方面的科学知识，增加灌排

3、工程规划和地区治理方面的理论和经历，形成了具有中国特色的农田水利学科理论体系。目前，农田水利学的研究范畴主要有三方面，一是研究与农业灌溉、农田排水和农业水环境有关的水分、养分和盐分在土壤、作物和相邻环境之间的转化、迁移机理及其时空变化规律，侧重于农田水分转化迁移过程和根本理论;二是研究增产、高效的灌溉排水规划设计理论和工程技术措施，侧重于农田水利的工程措施和技术方法;三是研究进步水分的农业高效利用和减少涝渍灾害影响的管理措施和调控对策，侧重于农田水利的管理措施。1.2农田水利学教学现状本课程选用教材是武汉大学郭元裕主编，中国水利水电出版社的?农田水利学?教科书，课程详细情况如下：农田水利学是一

4、门研究农田水分状况和有关地区水情的变化规律及其调节措施、消除水旱灾害和利用水资源为开展农业消费而效劳的一门科学。通过本课程的学习使学生掌握调节农田状况、改变地区水情的根本理论知识，培养从事地区水利规划、灌区灌排系统规划设计、喷滴灌工程、管道灌溉工程规划设计的根本才能通过本课程的学习，到达以下教学要求：1理解农田水分变化规律，掌握控制农田土壤水分以及进展合理灌排的根本理论和知识；掌握灌溉排水系统的规划设计方法和灌区田间工程的规划方法；理解灌区水利规划的方法步骤以及掌握有关根本知识。2能根据水源条件选择合理的取水方式，进展引水工程的水利计算；能进展灌区灌排系统的规划布置和灌排系统的流量计算和纵横断

5、面设计。3能独立担当中小型灌区的规划设计及灌排管理工作。4能独立担当节水灌溉工程喷灌、微灌、低压管灌和防渗渠道等的规划设计工作教学手段目前，教学过程中采用以下教学手段进展教学：板书教学。目前本课程采用板书教学，通过板书，可以把教学内容形象精炼的呈如今黑板上，对生理解教学内容、启发学生思维起到重要作用，板书教学可以加强学生和老师的交流更容易使学生集中注意，这有利于课程教学。讨论式教学。在局部有疑问的环节实行讨论教学，让疑问在讨论中明辨。理论教学。通过理论实习，以及小型农田水利工程设计，加强学生对理论知识的认识。2、存在问题2.1教学方法比拟单一。?农田水利学?作为一门理论性很强的课程，授课方式主

6、要以讲授为主，比拟单一，不能调动学生本文由论文联盟.Ll.搜集整理积极性。在此背景下，通过加强理论教学环节激发学生学习的兴趣，来发挥学生的主动性和创造性增强实际工作才能，到达培养学生的根本素质和综合才能，对于学生的就业面的拓宽、创新理论才能的培养和参加工作的适应性是非常重要的。2.2传统板书教学存在的缺点。传统板书教学虽然有一定的优势，但是针对本课程的实际教学中还是存在缺点，首先，实际农业框架不易展示，影响教学效果，浪费学生的课堂教学时间：其次，学生进展小型农业水利工程设计过程中，传统板书存在不可无视的缺点，大大降低交流效果，最后传统板书相比多媒体教学，更容易出现视觉疲劳，尤其是以理论教学为主

7、的课程。2.3教学考核比拟单一。目前平时考核成绩采用随堂作业和考勤的考核方式，旦总体来说本课程仍采用平时考核占30%，期末考试占70%的单一考核方式。2.4实验理论开展存在困难。理论教学环节强调教育过程对学生的理论才能与独立考虑才能的培养。本课程存在实验器材短缺，实验无法开展，理论教学环节经费缺乏等问题，但我院本课程的实验、理论教学建立正在严密的建立中，相信在不久可以有一个宽松的教学环境，为以后本专业学生走向社会打下坚实基矗3、对本课程的建议在教学过程中，必须充分注意反映我国农田水利建立中的经历和学科开展的新成就，同时尽可能地加强根本理论的阐述。针对农田水利学教学提出几点考虑。3.1提快乐趣，

8、调动学生的积极性老师讲授知识根本概念、根本原理是必不可少的教学内容，但要尽量减少单纯的灌输式的讲授，应当着力于重点内容的讲解与科学方法的分析，力求用启发式，引而不发，举一反三，不要把所有的问题都讲透，专门留一些问题让学生自行解决适度讨论、实地学习等都是可采用的方法。防止出现满堂灌现象，老师应致力于进步学生的学习兴趣，让学生在理解课程的根底上，产生兴趣，主动去获取相关知识。3.2创新思想，强化学生的主体地位教学始终是以学生为主体，掌握根本理论的根底上，必须不断更新思想，紧随社会开展的前沿。近几年来，我国农田水利的重点不是单纯扩大灌溉面积，而是配套田间工程、进步灌溉保证率，着眼于进步水分消费率和土

9、地消费率，支持种植构造和农业构造的调整，促进农村经济的快速开展。在讲授农田水利学原理的同时，要引入当前农田水利学中最活泼的前沿领域的信息，让同学们可以身临其境地感受到科学进步的脉搏。3.3理论与理论相结合，让学生学会参与农田水利学理论体系形成的同时，形成了相关的根本理论方教学理论证明，学以致用，就要在准确讲解根本原理的同时，指导学生积极参与理论。农田水利学这门课程理论性非常强，只有理解我国的水利地形情况，才能学有所成，学有所用。明确小型农田水利体制改革目的是既能适应社会主义市场经济的一般规律，又能满足小型农田水利可持续开展的要求。3.4优化教学，使课堂教学多样化现代社会信息技术的开展，要请教育

10、提供新的人才培养形式，即培养目的是德智体全面开展、具有高度创新才能和很强信息才能的新型人才；培养内容应侧重使学生学会自我获取知识与更新知识的才能，确保较高的教学质量与教学效率，只有这样才能适应时代的开展趋势。多媒体教学的应用可以使枯燥无味的理论知识直观、形象、生动地表现出来，使学生短时间内，获取更多的知识。教学层次的多样，教学方式的灵敏和教学管理的高效，是多媒体教学带给我们的启示。多媒体的使用，网络的推广，给农田水利学的教学注入了新的生命力，将会大大进步学生学习的兴趣，从而到达进步教学质量的目的。3.5根据我国农田水利学科的开展现状和国民经济建立对学科开展的要求，对本学科的开展提出以下四点建议

11、第一，加强根底理论和实验研究，强化自主创新加强精细的田间试验研究，特别是加强对农田水利学科开展起关键作用的应用根底研究，包括水分高效利用的应用基储区域节水高效和对环境友好的农业用水形式等，努力获得具有国际影响的创新成果。第二，理论研究与实际应用相结合，围绕国家需求研究开发实用技术农田水利研究要面向农民和农村，坚持从实际需求出发，以技术先进、操作方便、经济实用为目的。开发合适于不同地区采用的标准化、标准化、形式化、定量化、集成化的综合技术体系和应用形式。第三，注重学术队伍建立，加强国内外交流和合作注重人才队伍建立，完善学术梯队，加强国际合作和交流。造就和形成一批学术思想活泼，具有创新意识，学术造诣较深，