留守儿童心理辅导个案

1、五年级留守儿童心理辅导个案（2016-2017 学年）今年我担任五年级二班的班主任，刚接到那个班级，了解了班级有几个学生是留守儿童。我对他们几个就做了专门了解 （张桂瑞、高子皓、吕梦冉），他们几个性 格上，胆小、自卑。在交往方面的要紧问题有：不合群，孤独，可怕参加活动。上 课从不主动举手回答下列问题，即便被教师提问也因紧张而说不完整，语言表达能 力较差。作业常常不能完成，尤其是作文，十次有八次都可不能交。父母双双外出 务工，常年在外。他们的成绩在班上处于中等偏下，会被一些自以为是的同窗看不 起，乃至嘲笑。我先对吕梦冉做了心理疏通。一、要紧心理问题分析通过几个月深切的观看与了解，我发觉吕梦冉与人

2、交往时最要紧的表现是：自 卑心理、孤独心理、压抑心理。只要教师耐心地给予她相应的心理疏导和帮忙，促 使她改掉自卑，忘却孤独，增强自信，增进她心理素养不断优化，心理慢慢健康， 成绩也能取得提高。（一）教师谈心我选择吕梦冉看起来心情比较快乐的一天，把她请到办公室， 请她面对面地坐下来，以真诚的态度与她谈心，让她对我产生信任 感。在交流的进程中，我不失机会地抓住她的闪光点，给予及时的 夸奖和确信，并帮忙她的树立远大的理想，告知她，一份耕耘，一 份收成。谈心后，我也随时对她进行关注。上课时，选择一些她会解答 的问题主动请她回答，只要答对就马上夸奖她；她的作文有困难， 我就单独辅导她，一有进步就夸赞她；

3、平常一有机遇就对她嘘寒问 暖，百般关注。（二）家校合作通过家访，开家长会，家长学校讲座等方式，劝说她的父母多打陪陪小孩，和小孩多交流，及时了解她的学习、生活情形。我把 她这几年来的学习情形、性格、交往的进展状况和她的智力进展分 析给家长听，建议他们综合考虑她的实际情形，适本地降低要求， 提出一些她能够达到的目标，并帮忙她实现这一目标。要注意观看 她实现目标后的表现，及时调整，循序渐进。建议家长对她多鼓舞 少批评，多关切少责骂，为她营造一个温馨、和睦的家庭环境。如 此增进了家长与小孩间的沟通，有利于减轻小孩与家长交往时的紧 张感，排除家长和小孩的隔膜，增进家人世的亲情与温暖。同时也 能帮她树立自

4、信心，增强自尊心，这是促使她自信地与人交往的起 点。（三）同窗关切与她旦夕相处的是同窗，因此我也让一些学生参与到帮忙她的 活动中来。第一我安排一个外向、活泼、乐于助人的优秀学生做她 的同桌。如此当她有困难时，同桌就能够及时、有效地帮忙她，帮 忙她恢复对自己的信心。同时，也能让她在与同桌交往的进程中知 道热情帮忙人是博得同窗喜爱的首要条件。在潜移默化中，帮忙她 走好人际交往的第一步。三、辅导成效进行了一段时刻的心理辅导后，她交往自信心明显提高了，作 业能按时完成了，上课时也能举手发言了。不仅课堂上能与教师交 流，而且课后也会和我说一些很知心的话。慢慢地，在班上她有了 好朋友，脸上常常挂着微笑，人

5、也精神了很多，成绩也芝麻开花节 节高了。家长反映她再也不孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上 的 事 了四、辅导感悟一、学生的心理问题，都是日积月累慢慢形成的。教师要在工 作中化被动为主动，及时发觉，及时辅导，以增进其尽快转变。二、在辅导的进程中要向学生倾注更多的爱，尽力构建起师生 之间良好信任的关系。增强教师与家长的联系，一起催促形成良好 的转变气氛，如此的教育和辅导才会起到事半功倍的作用。辅导教师：鲁曼丽五年级留守儿童心理辅导个案（2016-2017 学年）由于家庭经济收入低，小孩多，在家的收入支撑不了家庭生活, 因此张桂瑞的父母都出去打工啦，小孩随着爷爷奶奶在家。通过我 长久细心地观看和分

6、析，发此刻那个小孩身上集中显现了以下问题:一、时不时有厌学的情绪显现。当该生躯体有一点不适时，就让他的爷爷请假，不来学校上学, 尤其礼拜一，他的座位常常是空的。通过量次的家访和与该生谈心, 我发觉张桂瑞同窗的厌学心理成因突出表现为以下几个方面：(1)学习上有畏难的心理：第一，该生在学习、生活上对家长有依托心理，如迟到了必然要爷爷把他送进教室，生病了必然是让 爷爷来抄作业，第二，看成业过量时，就不断地吵，并让家长帮做。(2)懒惰的学习心理：该生在学习上有“四怕”：怕用功、怕 动脑、怕发言、怕作业，一心想为所欲为地玩。(3)成绩不睬想，有自卑的心理：该生与同窗、教师交往时， 往往显得不自信，在各类

7、班级活动中常常是一副漠不关切的样子。二、竞争意识淡泊，缺乏良好的集体荣誉感。在班级、学校开展的各类活动中，小到一次发言，大到学校组 织的活动，都显得没有热情，参与意识冷淡 。3、有孤僻的心理偏向，与同窗交往困难。该生平常沉默言，独来独往，偶然也流露出想和同窗们交往的 思想，但显得惊惶失措。我通过观看、家访、交谈等多种方式接近他和他的家人。我发 觉他身上的这些心理问题要紧来源于三方面的缘故：一、隔代监护显现的溺爱过度，爷爷对他十分溺爱、大事、小 事都迁就该生，不忍对其进行严格的监督和教育，连日常生活小事 都不舍得让该生做，乃至连整理书包、抄作业等这些本该小孩做的 事都包办了。二、父母不正确的教育

8、和疼爱方式。由于该生父母常年在外地务工，在他的生活中缺少父爱和母爱, 在外的父母内心感觉内疚，因此对小孩处处补偿、事事迁就，生怕 亏待了小孩，专门是在物质上，他们对小孩是有求必应，但和小孩 在思想上的沟通却是极少的，对学习更是漠不关心。3、自卑使他的性格发生了转变。小时候的他，性格爽朗而又活泼，自父母外出后，他的成绩一 直不太理想，平常很少和教师、同窗交流，夸奖更是远离了他，这 些使赵乐乐感觉自己处处不如人，内心深处的自卑感使他可怕竞争、 可怕失败，宁可逃避一切竞争，将自己包裹起来，并远离集体。通过以上分析，咱们不难发觉他身上的问题要紧源于监护人的 溺爱、父母的错误教育方式、方式和他孤僻和不自

9、信的性格，于是 我决定从以下几方面进行教育和引导一、从监护人和家长入手，使他们能形成正确的教育观。 给家 长在教育小孩方面提出了以下几点建议：(1)正确对待小孩的错误，该批评时要批评，要让小孩适应同 意批评，适应熟悉错误，并使小孩形成有错就改的良好适应。(2)教给小孩正确对待困难的态度，当小孩面对困难时应该教 会他如何解决，而不是替小孩去解决困难。(3)使小孩形成良好的抗挫能力，如当小孩生病时，可该鼓舞 他战胜疾病，让他同意这一最好的挫折教育。(4)还给小孩一片自由的天地，不要让小孩远离集体，要让他 到小伙伴中去，和他们一路融入集体。(5)父母的教育关切要得法，要尽可能多回家来看望小孩或常 常

10、打给小孩，多关切小孩的学习、生活情形，并对小孩取得的每一 点微小进步及时确信，如此能让小孩感到父母在千里之外的关切和 呵护。二、充分利用“结对子”、“心理咨询法”、“主题队会法” 帮忙该生确立自信、自强的信念，使其能融入集体，体会与人交往儿童尤其是中、低年级的儿童，他们对自己的评判大多依据他人对自己的评判，外界的批评和夸奖在专门大程度上阻碍着小孩的 情绪和行为。为了让他在学习、竞争、人际交往中树立起信心，我尝试进行了以下的做法：(1)与留守学生交朋友，用朋友的立场帮忙小孩树立自信心。(2)充分利用“心理辅导”和“班级主题队会”，使该生提高 了心理素养，并以最高的热情融入了集体。(3)从小做起，

11、慢慢提高。辅导教师：鲁曼丽五年级留守儿童心理辅导个案(2016 2017 学年)一、大体情形今年我接任五年级班主任时的学生高子皓，男，11岁，父母离异的留守儿童，常年与爷爷相依为命。性格孤僻，不爱与人沟通,有不良的行为适应。学习成绩为班级倒数，老是不能及时完成作业。情绪偏激，时常会顶撞教师，也时常不回家用饭、缺课二、个案分析通过询问同窗、家访和对其本人的简单交流，了解到是一个很 “可怜”的留守小孩。从诞生开始便没有妈妈的呵护，父亲成年在 外务工而且从不关切他的成长，更谈不上家庭教育，也不曾有经济 帮忙家庭，家中仅靠爷爷的“五保户”收入与社会救助来维持生活。 爷爷的文化素养较低，对孙子的学业与行

12、为等各方面从来只是问， 也无从管束，乃至于孙子没有没回家用饭与歇息都不得明白。一年 四季不管天寒地暖都只有一双鞋子，三年级时的班主任王教师时常 看只是去会把他家小孩的衣服、鞋子等洗一洗，这就算是“母爱” 了。他是同窗们眼中的“贯偷”，同窗们时常反映他有“偷”的不 良适应，以至于只要班上有某个同窗的东西找不到了，便会一同指 向他。社会上也有类似的声音，本地一家小超市，常常发觉他会在 夜间去超市“偷吃偷睡”，有一回是睡去了第二天才被发觉。每当 我问他是不是有“偷”他人的东西时，老是垂头不说话，时常落下 眼泪。在教师眼中，他又是一个蛮灵光的小孩，思维活跃，动手能 力强，酷爱劳动，是班级里的劳动踊跃分

13、子。每次单元考试有进步 了教师给予夸奖时总能露出那少有的甜美的笑脸。三、 心 理 问 题 诊 断通过量方了解，细心观看，查阅资料与咨询相关权威心理专家等。 能够确信这是一个典型的由于缺少关爱，没有家庭温暖而引起的留 守儿童心理问题个案。在诸多的不良行为适应中，“偷”东西是平 常同窗们反映最多的问题。在多次家访中得知，回抵家中吃不上饭 是常有的情形，而爷爷老是说“我已经尽力了”，如此贫困的家庭 背景促使他养成诸如“偷”等比较严峻的不良行为适应，更让自卑 心理充满他的内心。而在班级里他又很爱在同窗眼前表现自己，一 旦取得肯按时，会让自己感觉很成功，很有成绩感。这是踊跃的一 面，说明内心是积级向上的

14、。因此，要做好高子皓的的心理辅导工 作，要紧解决下面两个问题：第一，改变高子皓不合理的认知和思维方式，同意现实的家庭背 景并踊跃面对生活。第二，在无法改变家庭背景那个大环境下，改善在班级那个小集 体中的关系，给予他更多的关爱，让他感受到有人关切如家般的温 暖。四、辅导进程目标：通过辅导，能让高子皓同意现实的家庭背景，改善与同窗 关系，从而帮忙他树立对学习、生活的信心。辅导方式：情感沟通、就事论事、倾听探讨、行为操纵、鼓励机 制。辅导周期：整个进程约15周时刻，分三个时期进行。二、实施进程：第一时期：获取信任，渗透辅导理念。（约 3周）几回的接触，我已经取得了他的信任，成为无话不说的朋友，有 时

15、还会主动来找我沟通一些自己不良适应的形成缘故，慢慢熟悉到 了自己的错误的行为。面对他的坦言，我便以一个大哥哥的身份告 知他，人不能选择诞生，不睬想的家庭背景是临时的。也正因为如 此，你才要加倍独立和尽力，男儿当自强，通过刻苦的学习把握知 识改变命运。踊跃联系在外务工的父亲及家中的爷爷，争取他们多 花点时刻关切小孩的健康成长与学习问题。同时，帮忙他与父亲成 立按期“关爱”，从而改善亲子关系和获取父爱的温暖。第二时期：树立信心，实实施为辅导方法（约8周）本时期为整个辅导进程的重点，如何帮忙他树立信心改变自卑心 理是关键。关于他自卑的心理问题，我用尊重、平等、鼓励的方式 与其沟通。及时对他的表现做出

16、评判，让他意识到做什么、怎么做 是让人确信和让人讨厌的。关于家庭背景所带来的无益于成长的观 看因素，在给予适当帮忙外，时常讲一些励志故事，让其树立起踊 跃、乐观的上进心。同时，成心识的地帮其与同窗沟通交流接近关 系，动员班干部及与他走得近的同窗一路和他参加各类活动，让他 学会与人友好、愉快相处。学习成绩不睬想、不能专门好的完成作业等问题是致使其自卑 心理的另一个重要因素，因此我帮他制订了学习打算，并特意安排 两个品学兼优的男生专门帮忙他解决学习上的困难，其中一个与他 同桌，并吩咐两人平常多与他谈心，了解他的思想动态，同时适当 开导他。刚开始的时他并非合作，通过大约周围时刻的尽力开始同 意同窗的

17、帮忙，并在接下来的课堂上有了明显转变，开始举手回答 下列问题，课后作业也主动询问同窗，而不在是以往那样直接去剽 窃。第三时期：巩固辅导成效。（约 4周）为了巩固取得的功效，我接着采纳鼓励机制。在闲聊时得知，局子皓曾经拿过他人的东西（包括钱），缘故是没用饭肚子实在是饿得不 行，回家也是没饭吃。在强调他如此的行为不正确时，又告知他， 我能够帮忙他能够临时解决生活上的问题，可是有条件：第一，尔 后再碰到这种情形要第一要告知我，能够向我借钱；第二，向我借 去的钱等你有能力了后要还；第三，尽力学习，争取提高成绩。他 表示同意。事后我帮他制订了温习打算，并监督他是不是尽力完成。 尔后，高子皓同窗在学习方面表现出来的踊跃性比以前有了极大的 提高五、辅导成效通过近一个学期的辅导，高子皓在与同窗的相处上有了信心。 独立意识、评判能力、学习能力和集体观念上都有了专门大的提高。 更重要的是，班级里再没有同窗说他会“偷”东西的不