高职工程测量技术专业“1＋X”证书制度的实施

1、高职工程测量技术专业“1X”证书制度的实施作者：赖永明 蒋喆 刘凯来源：广西教育 C 版2021 年第 06 期【摘要】本文以广西水利电力职业技术学院无人机驾驶职业技能等级证书试点为例，论 述高职工程测量技术专业“1+X”证书制度的实施，分析工程测量技术“1+X”证书制度实施中面 临的挑战，囊括X 证书与专业人才培养方向的接合不够紧密、学生关于获取X 证书的参与度和积极性不够高、实施团队和教学资源建设不够完备，提出提升X 证书的专业契合度和社会认知度、加强实施团队建设、优化证书培训实施方案、完备课程体系和教学资源等工程测量技术“1+X”证书制度的实施措施。【关键词】高职工程测量技术 “1+X”

2、证书 无人机驾驶【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2021）23-0031-02职业教育为我国经济建设和社会发展提供了大量技术技能型人才。随着国家职业教育改革实施方案（简称“职教 20 条”）的公布及中国特色高水平高职学校和高水平专业建设计划（简称“双高计划”）的全面开展，职业教育进入了高速发展的新时期。随着“职教 20 条”的深入实施及“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称“1+X”）制度试点工作的逐步展开，职业技能等级证书（简称X 证书）也越来越受到社会的广泛关切。一、工程测量技术专业“1+X”证书制度实施中面临的挑战证书制度是国家职业教育改革和制度设计的

3、重大创新，在实施进程中需要教育行政 现实挑战，主要表现在X 证书与专业人才培养方向接合不够紧密、学生关于获取X 证书的参与度和积极性不够高、实施团队和教学资源建设不够完备三个方面。（一）X 证书与专业人才培养方向接合不够紧密“”（指定的职业资格证 “证）“1+X”“1+X”证书试点改 革也是大势所趋，但是在教育部公布的前两批X 证书中，没有与工程測量技术专业人才培养方向相契合的X 证书。因此，申报和选取与测量行业关键技术密切相关的X 证书尤为重要。（二）学生关于获取X 证书的参与度和积极性不够高“1+X”证书制度实 要求。这一系列因素导致学生关于此项证书的认知度并且不高，也就造成学生关于获取X

4、 证书的参与无人机驾驶员等级考试结果看， 报在考试经过率上，理论考试的经过率低于实操考试，表明学生关于学习理 论知识的积极性不高。（三）实施团队和教学资源建设不够完备”专业为 2015 年教育部公布的新增专业，全国设立无人机相关专业的院校数量从 2016 2013 年只有 2 所院校设立了无人机相关专 业，至 2019 年开设该专业的院校已增加至 189 所，无人机专业毕业生也自 2019 “ ”职业技能等级证书也获“1+X”无人机驾驶员等级考试培训中，除教学方式的不成熟外，还有很多问题存在。无 训人员练习的时间。实训场地日常需承担大量的教学任务，与X 证书培训之间存在场地和设备无人机驾驶员等

5、级考试的教学资源略显紧张，需加大建设力度， 任重道远。二、工程测量技术专业“1+X”证书制度的实施“1+X”证书制度的实施，提高人才培养供给侧与需求侧的契合度，作为开展 “1+X”无人机驾驶员等级证书制度试点的实施主体，广西水利电力职业技术学院工程测量技术“”X X“1+X”证书制度的实施。（一）提升X 证书的专业契合度和社会认知度为了满足测绘行业逐步向数字化测绘转型的人才需求，工程测量技术专业经过广泛行业调研，将无人机摄影测量相关课程纳入人才培养方案，并且在2020 年增设了数字测量与遥感专业方向。随着无人机的使用在测绘行业的渗透，各测绘相关企业关于无人机驾驶员的需求日益增 加。因此，工程测

6、量技术专业选取了“无人机驾驶员”证书作为工程测量技术专业密切相关的证 书纳入试点。“1+X”无人机驾驶员等级证书在工程测量技术专业（数字测量与遥感）是关于“1”重 要的补充;让学生在获得综合专业技能之外，掌握更多的无人机驾驶技能（类似于普通高校学 生的辅修专业），有效增强学生的就业竞争力和发展潜力。无人机驾驶员等级依照技术应用场所的不同，分成初级、中级、高级3 个等级，就学习内容和强度而言，与AOPA（中国航空器拥有者及驾驶员协会）“1+X”范畴的无人机驾驶员证相关于于 AOPA 认证证书，社会认知“1+X”无人机驾驶员证书 含“1+X”无人机驾驶员证等级考试，为学生在校 期;将无人机驾培机构

7、引入校园，共享无人机驾培机构的设;“1+X”证书 的学习中更便捷地参与AOPA 考试。将技能等级标准融入人才培养方案，加快高技能人才的培养步子。（二）加强实施团队建设“1+X”证书试点管理团队，加强关于 X ;团队成员按老、中、青梯级配“1+X”无人机驾驶员职业技能 等“1+X”无人机驾驶员等级 证（三）优化证书培训实施方案为保证无人机驾驶员（初级）职业技能等级考核单位要求及院校师生的实际情况，详细制订培训工作实施方案，并且针关于院 点事项说明、无人机驾驶职业技能设施设备与实训室标准（试行）;将培训学时和内容与部分专业课程相接合，实现教学内容互通、教学形式互融、师 进程与教学进程的一体化。（四

8、）完备课程体系和教学资源构建课证融通课程体系。根据培训标准进行教学资源整合，将证书考核内容融入课程教 学，关于专业核心课程（”）内容进行重构，将 X 证书培;应用微课、超星学习通、移动教学、多媒体教学等多种现代教育信息技术，与 “1+X”大等虚拟仿真实训平台，按需求配置无人机驾驶模拟平台，满足教学和实训 的要求，丰富教学资源。作为一项复杂的综合教育改革，“1+X”证书制度改革所牵涉的面非常广，打通“X”证书与 行业高含金量证书之间的通道十分关键。此外，在人才培养中推动证书与课程的互换、学分银行的建立也是今后“1+X”证书制度推进的重要助力。证书制度的试点推行是工程测量技术专业发展的新机遇和新挑战。作为具体 職业技能等级证书制度的实施落 到实处。【参考文献】.1+X J.（16）.J.现代职业教育，2020（3）.注：广西水利电力职业技术学院 2018 年度重点资助项目2020 年度教改科研项目【作者简介】赖永明（1985 ）