以矛盾激发学生阅读兴趣-《称赞》片断评析

1、以矛盾激发学生阅读兴趣夸赞片断评析以矛盾激发学生阅读兴趣夸赞片断评析PAGE26/26PAGE26第页码26页./.总合NUMPAGES总页数26页以矛盾激发学生阅读兴趣夸赞片断评析PAGE以矛盾激发学生的阅读兴趣夸赞片断评析以矛盾激发学生的阅读兴趣夸赞片断评析作者：张蔚资料：在全国第六届小学语文青年教师阅读授课大赛中，西安市莲湖区庆安小学的邢莉老师执教的人教版第三册夸赞一课在本次比赛中获得一等奖，她对教材的理解、掌握和运用给与会老师留下了深刻印象。夸赞一课表达了一个生动的童话故事，告诉学生要学会欣赏别人，善于发现别人的长处这一道理。关于低年级学生来讲，这是一个理解上的难点。本节课给我感想最深

2、的是教师巧妙地抓住矛盾点惹起学生思虑，深入理解文本，解决授课重点的方法很巧妙。师：小獾做了3个什么样的小板凳？生：凳子腿有的细，有的粗生：有的正，有的歪。师：这样的板凳坐上去会是什么感觉？摸上去会有什么感觉？老师有一块粗拙的木板，你来摸摸看，什么感觉？生：有裂痕生：不平师：我来摸摸，还有很多毛刺呢！像这样不优良，不圆滑的样子就是生：粗拙师：这么粗拙，但是小刺猬却夸赞小刺猬生：一个比一个做得好师：我认为小刺猬不应夸赞小獾，你们说呢？师：不应该生：应当师：解决这个问题要念书，请同学们读读课文的1-4自然段，找出原因来说服老师。【议论】语文教材中有很多课文是借助矛盾的对峙和一致来表达思想感情、突出人

3、物和事物特点的，貌似矛盾，实则一致。由于作者在进行文学创作的时候，经常为了表达特其他含义，为了传达一种特其他意思，他在遣词造句上，在文章的某篇布局上就会设置很多的“矛盾”。矛盾的发现和产生，张力的存在和消解为我们的阅读授课翻开了一扇门。若是我们能够认识到这些矛盾存在的意义，同时合理地利用这些矛盾惹起学生在脑筋中产生问题情境，既而将授课引向深入，进而有利于张力的发现和消解，教师、学生、文本甚至作者之间的对话就会变得更为富饶实效。本堂课的阅读授课，邢老师就是抛出了“终究该不应夸赞小獾”这一矛盾点来惹起学生思虑的。学生为了找到说服老师的原因，积极地阅读文本，充分地与文本进行对话，并主动思虑其中的原因

4、，主动性获得极大的调换。在阅读课文的基础上学生再陈述自己的见解和原因。经过阅读、讨论沟通，学生认识到小刺猬之所以夸耀小獾，是由于小獾很仔细，做的板凳一个比一个好，进步很大，进而懂得要善于发现别人长处这一道理。道德感情目标在阅读的过程中自但是然地获得浸透。马克思曾说过“真理是由争论确定的”，讲堂争论可深入学生对教材的理解和认识，培养学生的逻辑思想和推理能力，锻炼学生的语言表达能力，激发学生独立思虑，求异创新。在实质的授课实践中，我们若是能够擦亮眼睛，用更为深入的眼光去解读我们的文本，我们能够发现许很多多诸这样类的例子。抓住矛盾或许存心修筑矛盾，我们的阅读对话必然能够走向更为丰富和有效的境地。（友

5、情提示：查找本课更多资料，请在站内找寻课文题目）此文转载于网络以矛盾激发学生的阅读兴趣夸赞片断评析作者：张蔚资料：在全国第六届小学语文青年教师阅读授课大赛中，西安市莲湖区庆安小学的邢莉老师执教的人教版第三册夸赞一课在本次比赛中获得一等奖，她对教材的理解、掌握和运用给与会老师留下了深刻印象。夸赞一课表达了一个生动的童话故事，告诉学生要学会欣赏别人，善于发现别人的长处这一道理。关于低年级学生来讲，这是一个理解上的难点。本节课给我感想最深的是教师巧妙地抓住矛盾点惹起学生思虑，深入理解文本，解决授课重点的方法很巧妙。师：小獾做了3个什么样的小板凳？生：凳子腿有的细，有的粗生：有的正，有的歪。师：这样的

6、板凳坐上去会是什么感觉？摸上去会有什么感觉？老师有一块粗拙的木板，你来摸摸看，什么感觉？生：有裂痕生：不平师：我来摸摸，还有很多毛刺呢！像这样不优良，不圆滑的样子就是生：粗拙师：这么粗拙，但是小刺猬却夸赞小刺猬生：一个比一个做得好师：我认为小刺猬不应夸赞小獾，你们说呢？师：不应该生：应当师：解决这个问题要念书，请同学们读读课文的1-4自然段，找出原因来说服老师。【议论】语文教材中有很多课文是借助矛盾的对峙和一致来表达思想感情、突出人物和事物特点的，貌似矛盾，实则一致。由于作者在进行文学创作的时候，经常为了表达特其他含义，为了传达一种特其他意思，他在遣词造句上，在文章的某篇布局上就会设置很多的“

7、矛盾”。矛盾的发现和产生，张力的存在和消解为我们的阅读授课翻开了一扇门。若是我们能够认识到这些矛盾存在的意义，同时合理地利用这些矛盾惹起学生在脑筋中产生问题情境，既而将授课引向深入，进而有利于张力的发现和消解，教师、学生、文本甚至作者之间的对话就会变得更为富饶实效。本堂课的阅读授课，邢老师就是抛出了“终究该不应夸赞小獾”这一矛盾点来惹起学生思虑的。学生为了找到说服老师的原因，积极地阅读文本，充分地与文本进行对话，并主动思虑其中的原因，主动性获得极大的调换。在阅读课文的基础上学生再陈述自己的见解和原因。经过阅读、讨论沟通，学生认识到小刺猬之所以夸耀小獾，是由于小獾很仔细，做的板凳一个比一个好，进

8、步很大，进而懂得要善于发现别人长处这一道理。道德感情目标在阅读的过程中自但是然地获得浸透。马克思曾说过“真理是由争论确定的”，讲堂争论可深入学生对教材的理解和认识，培养学生的逻辑思想和推理能力，锻炼学生的语言表达能力，激发学生独立思虑，求异创新。在实质的授课实践中，我们若是能够擦亮眼睛，用更为深入的眼光去解读我们的文本，我们能够发现许很多多诸这样类的例子。抓住矛盾或许存心修筑矛盾，我们的阅读对话必然能够走向更为丰富和有效的境地。（友情提示：查找本课更多资料，请在站内找寻课文题目）此文转载于网络以矛盾激发学生的阅读兴趣夸赞片断评析作者：张蔚资料：在全国第六届小学语文青年教师阅读授课大赛中，西安市

9、莲湖区庆安小学的邢莉老师执教的人教版第三册夸赞一课在本次比赛中获得一等奖，她对教材的理解、掌握和运用给与会老师留下了深刻印象。夸赞一课表达了一个生动的童话故事，告诉学生要学会欣赏别人，善于发现别人的长处这一道理。关于低年级学生来讲，这是一个理解上的难点。本节课给我感想最深的是教师巧妙地抓住矛盾点惹起学生思虑，深入理解文本，解决授课重点的方法很巧妙。师：小獾做了3个什么样的小板凳？生：凳子腿有的细，有的粗生：有的正，有的歪。师：这样的板凳坐上去会是什么感觉？摸上去会有什么感觉？老师有一块粗拙的木板，你来摸摸看，什么感觉？生：有裂痕生：不平师：我来摸摸，还有很多毛刺呢！像这样不优良，不圆滑的样子就

10、是生：粗拙师：这么粗拙，但是小刺猬却夸赞小刺猬生：一个比一个做得好师：我认为小刺猬不应夸赞小獾，你们说呢？师：不应该生：应当师：解决这个问题要念书，请同学们读读课文的1-4自然段，找出原因来说服老师。【议论】语文教材中有很多课文是借助矛盾的对峙和一致来表达思想感情、突出人物和事物特点的，貌似矛盾，实则一致。由于作者在进行文学创作的时候，经常为了表达特其他含义，为了传达一种特其他意思，他在遣词造句上，在文章的某篇布局上就会设置很多的“矛盾”。矛盾的发现和产生，张力的存在和消解为我们的阅读授课翻开了一扇门。若是我们能够认识到这些矛盾存在的意义，同时合理地利用这些矛盾惹起学生在脑筋中产生问题情境，既

11、而将授课引向深入，进而有利于张力的发现和消解，教师、学生、文本甚至作者之间的对话就会变得更为富饶实效。本堂课的阅读授课，邢老师就是抛出了“终究该不应夸赞小獾”这一矛盾点来惹起学生思虑的。学生为了找到说服老师的原因，积极地阅读文本，充分地与文本进行对话，并主动思虑其中的原因，主动性获得极大的调换。在阅读课文的基础上学生再陈述自己的见解和原因。经过阅读、讨论沟通，学生认识到小刺猬之所以夸耀小獾，是由于小獾很仔细，做的板凳一个比一个好，进步很大，进而懂得要善于发现别人长处这一道理。道德感情目标在阅读的过程中自但是然地获得浸透。马克思曾说过“真理是由争论确定的”，讲堂争论可深入学生对教材的理解和认识，

12、培养学生的逻辑思想和推理能力，锻炼学生的语言表达能力，激发学生独立思虑，求异创新。在实质的授课实践中，我们若是能够擦亮眼睛，用更为深入的眼光去解读我们的文本，我们能够发现许很多多诸这样类的例子。抓住矛盾或许存心修筑矛盾，我们的阅读对话必然能够走向更为丰富和有效的境地。（友情提示：查找本课更多资料，请在站内找寻课文题目）此文转载于网络以矛盾激发学生的阅读兴趣夸赞片断评析作者：张蔚资料：在全国第六届小学语文青年教师阅读授课大赛中，西安市莲湖区庆安小学的邢莉老师执教的人教版第三册夸赞一课在本次比赛中获得一等奖，她对教材的理解、掌握和运用给与会老师留下了深刻印象。夸赞一课表达了一个生动的童话故事，告诉

13、学生要学会欣赏别人，善于发现别人的长处这一道理。关于低年级学生来讲，这是一个理解上的难点。本节课给我感想最深的是教师巧妙地抓住矛盾点惹起学生思虑，深入理解文本，解决授课重点的方法很巧妙。师：小獾做了3个什么样的小板凳？生：凳子腿有的细，有的粗生：有的正，有的歪。师：这样的板凳坐上去会是什么感觉？摸上去会有什么感觉？老师有一块粗拙的木板，你来摸摸看，什么感觉？生：有裂痕生：不平师：我来摸摸，还有很多毛刺呢！像这样不优良，不圆滑的样子就是生：粗拙师：这么粗拙，但是小刺猬却夸赞小刺猬生：一个比一个做得好师：我认为小刺猬不应夸赞小獾，你们说呢？师：不应该生：应当师：解决这个问题要念书，请同学们读读课文

14、的1-4自然段，找出原因来说服老师。【议论】语文教材中有很多课文是借助矛盾的对峙和一致来表达思想感情、突出人物和事物特点的，貌似矛盾，实则一致。由于作者在进行文学创作的时候，经常为了表达特其他含义，为了传达一种特其他意思，他在遣词造句上，在文章的某篇布局上就会设置很多的“矛盾”。矛盾的发现和产生，张力的存在和消解为我们的阅读授课翻开了一扇门。若是我们能够认识到这些矛盾存在的意义，同时合理地利用这些矛盾惹起学生在脑筋中产生问题情境，既而将授课引向深入，进而有利于张力的发现和消解，教师、学生、文本甚至作者之间的对话就会变得更为富饶实效。本堂课的阅读授课，邢老师就是抛出了“终究该不应夸赞小獾”这一矛

15、盾点来惹起学生思虑的。学生为了找到说服老师的原因，积极地阅读文本，充分地与文本进行对话，并主动思虑其中的原因，主动性获得极大的调换。在阅读课文的基础上学生再陈述自己的见解和原因。经过阅读、讨论沟通，学生认识到小刺猬之所以夸耀小獾，是由于小獾很仔细，做的板凳一个比一个好，进步很大，进而懂得要善于发现别人长处这一道理。道德感情目标在阅读的过程中自但是然地获得浸透。马克思曾说过“真理是由争论确定的”，讲堂争论可深入学生对教材的理解和认识，培养学生的逻辑思想和推理能力，锻炼学生的语言表达能力，激发学生独立思虑，求异创新。在实质的授课实践中，我们若是能够擦亮眼睛，用更为深入的眼光去解读我们的文本，我们能

16、够发现许很多多诸这样类的例子。抓住矛盾或许存心修筑矛盾，我们的阅读对话必然能够走向更为丰富和有效的境地。（友情提示：查找本课更多资料，请在站内找寻课文题目）此文转载于网络以矛盾激发学生的阅读兴趣夸赞片断评析作者：张蔚资料：在全国第六届小学语文青年教师阅读授课大赛中，西安市莲湖区庆安小学的邢莉老师执教的人教版第三册夸赞一课在本次比赛中获得一等奖，她对教材的理解、掌握和运用给与会老师留下了深刻印象。夸赞一课表达了一个生动的童话故事，告诉学生要学会欣赏别人，善于发现别人的长处这一道理。关于低年级学生来讲，这是一个理解上的难点。本节课给我感想最深的是教师巧妙地抓住矛盾点惹起学生思虑，深入理解文本，解决

17、授课重点的方法很巧妙。师：小獾做了3个什么样的小板凳？生：凳子腿有的细，有的粗生：有的正，有的歪。师：这样的板凳坐上去会是什么感觉？摸上去会有什么感觉？老师有一块粗拙的木板，你来摸摸看，什么感觉？生：有裂痕生：不平师：我来摸摸，还有很多毛刺呢！像这样不优良，不圆滑的样子就是生：粗拙师：这么粗拙，但是小刺猬却夸赞小刺猬生：一个比一个做得好师：我认为小刺猬不应夸赞小獾，你们说呢？师：不应该生：应当师：解决这个问题要念书，请同学们读读课文的1-4自然段，找出原因来说服老师。【议论】语文教材中有很多课文是借助矛盾的对峙和一致来表达思想感情、突出人物和事物特点的，貌似矛盾，实则一致。由于作者在进行文学创

18、作的时候，经常为了表达特其他含义，为了传达一种特其他意思，他在遣词造句上，在文章的某篇布局上就会设置很多的“矛盾”。矛盾的发现和产生，张力的存在和消解为我们的阅读授课翻开了一扇门。若是我们能够认识到这些矛盾存在的意义，同时合理地利用这些矛盾惹起学生在脑筋中产生问题情境，既而将授课引向深入，进而有利于张力的发现和消解，教师、学生、文本甚至作者之间的对话就会变得更为富饶实效。本堂课的阅读授课，邢老师就是抛出了“终究该不应夸赞小獾”这一矛盾点来惹起学生思虑的。学生为了找到说服老师的原因，积极地阅读文本，充分地与文本进行对话，并主动思虑其中的原因，主动性获得极大的调换。在阅读课文的基础上学生再陈述自己

19、的见解和原因。经过阅读、讨论沟通，学生认识到小刺猬之所以夸耀小獾，是由于小獾很仔细，做的板凳一个比一个好，进步很大，进而懂得要善于发现别人长处这一道理。道德感情目标在阅读的过程中自但是然地获得浸透。马克思曾说过“真理是由争论确定的”，讲堂争论可深入学生对教材的理解和认识，培养学生的逻辑思想和推理能力，锻炼学生的语言表达能力，激发学生独立思虑，求异创新。在实质的授课实践中，我们若是能够擦亮眼睛，用更为深入的眼光去解读我们的文本，我们能够发现许很多多诸这样类的例子。抓住矛盾或许存心修筑矛盾，我们的阅读对话必然能够走向更为丰富和有效的境地。（友情提示：查找本课更多资料，请在站内找寻课文题目）此文转载

20、于网络以矛盾激发学生的阅读兴趣夸赞片断评析作者：张蔚资料：在全国第六届小学语文青年教师阅读授课大赛中，西安市莲湖区庆安小学的邢莉老师执教的人教版第三册夸赞一课在本次比赛中获得一等奖，她对教材的理解、掌握和运用给与会老师留下了深刻印象。夸赞一课表达了一个生动的童话故事，告诉学生要学会欣赏别人，善于发现别人的长处这一道理。关于低年级学生来讲，这是一个理解上的难点。本节课给我感想最深的是教师巧妙地抓住矛盾点惹起学生思虑，深入理解文本，解决授课重点的方法很巧妙。师：小獾做了3个什么样的小板凳？生：凳子腿有的细，有的粗生：有的正，有的歪。师：这样的板凳坐上去会是什么感觉？摸上去会有什么感觉？老师有一块粗

21、拙的木板，你来摸摸看，什么感觉？生：有裂痕生：不平师：我来摸摸，还有很多毛刺呢！像这样不优良，不圆滑的样子就是生：粗拙师：这么粗拙，但是小刺猬却夸赞小刺猬生：一个比一个做得好师：我认为小刺猬不应夸赞小獾，你们说呢？师：不应该生：应当师：解决这个问题要念书，请同学们读读课文的1-4自然段，找出原因来说服老师。【议论】语文教材中有很多课文是借助矛盾的对峙和一致来表达思想感情、突出人物和事物特点的，貌似矛盾，实则一致。由于作者在进行文学创作的时候，经常为了表达特其他含义，为了传达一种特其他意思，他在遣词造句上，在文章的某篇布局上就会设置很多的“矛盾”。矛盾的发现和产生，张力的存在和消解为我们的阅读授

22、课翻开了一扇门。若是我们能够认识到这些矛盾存在的意义，同时合理地利用这些矛盾惹起学生在脑筋中产生问题情境，既而将授课引向深入，进而有利于张力的发现和消解，教师、学生、文本甚至作者之间的对话就会变得更为富饶实效。本堂课的阅读授课，邢老师就是抛出了“终究该不应夸赞小獾”这一矛盾点来惹起学生思虑的。学生为了找到说服老师的原因，积极地阅读文本，充分地与文本进行对话，并主动思虑其中的原因，主动性获得极大的调换。在阅读课文的基础上学生再陈述自己的见解和原因。经过阅读、讨论沟通，学生认识到小刺猬之所以夸耀小獾，是由于小獾很仔细，做的板凳一个比一个好，进步很大，进而懂得要善于发现别人长处这一道理。道德感情目标

23、在阅读的过程中自但是然地获得浸透。马克思曾说过“真理是由争论确定的”，讲堂争论可深入学生对教材的理解和认识，培养学生的逻辑思想和推理能力，锻炼学生的语言表达能力，激发学生独立思虑，求异创新。在实质的授课实践中，我们若是能够擦亮眼睛，用更为深入的眼光去解读我们的文本，我们能够发现许很多多诸这样类的例子。抓住矛盾或许存心修筑矛盾，我们的阅读对话必然能够走向更为丰富和有效的境地。（友情提示：查找本课更多资料，请在站内找寻课文题目）此文转载于网络以矛盾激发学生的阅读兴趣夸赞片断评析作者：张蔚资料：在全国第六届小学语文青年教师阅读授课大赛中，西安市莲湖区庆安小学的邢莉老师执教的人教版第三册夸赞一课在本次

24、比赛中获得一等奖，她对教材的理解、掌握和运用给与会老师留下了深刻印象。夸赞一课表达了一个生动的童话故事，告诉学生要学会欣赏别人，善于发现别人的长处这一道理。关于低年级学生来讲，这是一个理解上的难点。本节课给我感想最深的是教师巧妙地抓住矛盾点惹起学生思虑，深入理解文本，解决授课重点的方法很巧妙。师：小獾做了3个什么样的小板凳？生：凳子腿有的细，有的粗生：有的正，有的歪。师：这样的板凳坐上去会是什么感觉？摸上去会有什么感觉？老师有一块粗拙的木板，你来摸摸看，什么感觉？生：有裂痕生：不平师：我来摸摸，还有很多毛刺呢！像这样不优良，不圆滑的样子就是生：粗拙师：这么粗拙，但是小刺猬却夸赞小刺猬生：一个比

25、一个做得好师：我认为小刺猬不应夸赞小獾，你们说呢？师：不应该生：应当师：解决这个问题要念书，请同学们读读课文的1-4自然段，找出原因来说服老师。【议论】语文教材中有很多课文是借助矛盾的对峙和一致来表达思想感情、突出人物和事物特点的，貌似矛盾，实则一致。由于作者在进行文学创作的时候，经常为了表达特其他含义，为了传达一种特其他意思，他在遣词造句上，在文章的某篇布局上就会设置很多的“矛盾”。矛盾的发现和产生，张力的存在和消解为我们的阅读授课翻开了一扇门。若是我们能够认识到这些矛盾存在的意义，同时合理地利用这些矛盾惹起学生在脑筋中产生问题情境，既而将授课引向深入，进而有利于张力的发现和消解，教师、学生

26、、文本甚至作者之间的对话就会变得更为富饶实效。本堂课的阅读授课，邢老师就是抛出了“终究该不应夸赞小獾”这一矛盾点来惹起学生思虑的。学生为了找到说服老师的原因，积极地阅读文本，充分地与文本进行对话，并主动思虑其中的原因，主动性获得极大的调换。在阅读课文的基础上学生再陈述自己的见解和原因。经过阅读、讨论沟通，学生认识到小刺猬之所以夸耀小獾，是由于小獾很仔细，做的板凳一个比一个好，进步很大，进而懂得要善于发现别人长处这一道理。道德感情目标在阅读的过程中自但是然地获得浸透。马克思曾说过“真理是由争论确定的”，讲堂争论可深入学生对教材的理解和认识，培养学生的逻辑思想和推理能力，锻炼学生的语言表达能力，激

27、发学生独立思虑，求异创新。在实质的授课实践中，我们若是能够擦亮眼睛，用更为深入的眼光去解读我们的文本，我们能够发现许很多多诸这样类的例子。抓住矛盾或许存心修筑矛盾，我们的阅读对话必然能够走向更为丰富和有效的境地。（友情提示：查找本课更多资料，请在站内找寻课文题目）此文转载于网络以矛盾激发学生的阅读兴趣夸赞片断评析作者：张蔚资料：在全国第六届小学语文青年教师阅读授课大赛中，西安市莲湖区庆安小学的邢莉老师执教的人教版第三册夸赞一课在本次比赛中获得一等奖，她对教材的理解、掌握和运用给与会老师留下了深刻印象。夸赞一课表达了一个生动的童话故事，告诉学生要学会欣赏别人，善于发现别人的长处这一道理。关于低年

28、级学生来讲，这是一个理解上的难点。本节课给我感想最深的是教师巧妙地抓住矛盾点惹起学生思虑，深入理解文本，解决授课重点的方法很巧妙。师：小獾做了3个什么样的小板凳？生：凳子腿有的细，有的粗生：有的正，有的歪。师：这样的板凳坐上去会是什么感觉？摸上去会有什么感觉？老师有一块粗拙的木板，你来摸摸看，什么感觉？生：有裂痕生：不平师：我来摸摸，还有很多毛刺呢！像这样不优良，不圆滑的样子就是生：粗拙师：这么粗拙，但是小刺猬却夸赞小刺猬生：一个比一个做得好师：我认为小刺猬不应夸赞小獾，你们说呢？师：不应该生：应当师：解决这个问题要念书，请同学们读读课文的1-4自然段，找出原因来说服老师。【议论】语文教材中有

29、很多课文是借助矛盾的对峙和一致来表达思想感情、突出人物和事物特点的，貌似矛盾，实则一致。由于作者在进行文学创作的时候，经常为了表达特其他含义，为了传达一种特其他意思，他在遣词造句上，在文章的某篇布局上就会设置很多的“矛盾”。矛盾的发现和产生，张力的存在和消解为我们的阅读授课翻开了一扇门。若是我们能够认识到这些矛盾存在的意义，同时合理地利用这些矛盾惹起学生在脑筋中产生问题情境，既而将授课引向深入，进而有利于张力的发现和消解，教师、学生、文本甚至作者之间的对话就会变得更为富饶实效。本堂课的阅读授课，邢老师就是抛出了“终究该不应夸赞小獾”这一矛盾点来惹起学生思虑的。学生为了找到说服老师的原因，积极地

30、阅读文本，充分地与文本进行对话，并主动思虑其中的原因，主动性获得极大的调换。在阅读课文的基础上学生再陈述自己的见解和原因。经过阅读、讨论沟通，学生认识到小刺猬之所以夸耀小獾，是由于小獾很仔细，做的板凳一个比一个好，进步很大，进而懂得要善于发现别人长处这一道理。道德感情目标在阅读的过程中自但是然地获得浸透。马克思曾说过“真理是由争论确定的”，讲堂争论可深入学生对教材的理解和认识，培养学生的逻辑思想和推理能力，锻炼学生的语言表达能力，激发学生独立思虑，求异创新。在实质的授课实践中，我们若是能够擦亮眼睛，用更为深入的眼光去解读我们的文本，我们能够发现许很多多诸这样类的例子。抓住矛盾或许存心修筑矛盾，

31、我们的阅读对话必然能够走向更为丰富和有效的境地。（友情提示：查找本课更多资料，请在站内找寻课文题目）此文转载于网络以矛盾激发学生的阅读兴趣夸赞片断评析作者：张蔚资料：在全国第六届小学语文青年教师阅读授课大赛中，西安市莲湖区庆安小学的邢莉老师执教的人教版第三册夸赞一课在本次比赛中获得一等奖，她对教材的理解、掌握和运用给与会老师留下了深刻印象。夸赞一课表达了一个生动的童话故事，告诉学生要学会欣赏别人，善于发现别人的长处这一道理。关于低年级学生来讲，这是一个理解上的难点。本节课给我感想最深的是教师巧妙地抓住矛盾点惹起学生思虑，深入理解文本，解决授课重点的方法很巧妙。师：小獾做了3个什么样的小板凳？生

32、：凳子腿有的细，有的粗生：有的正，有的歪。师：这样的板凳坐上去会是什么感觉？摸上去会有什么感觉？老师有一块粗拙的木板，你来摸摸看，什么感觉？生：有裂痕生：不平师：我来摸摸，还有很多毛刺呢！像这样不优良，不圆滑的样子就是生：粗拙师：这么粗拙，但是小刺猬却夸赞小刺猬生：一个比一个做得好师：我认为小刺猬不应夸赞小獾，你们说呢？师：不应该生：应当师：解决这个问题要念书，请同学们读读课文的1-4自然段，找出原因来说服老师。【议论】语文教材中有很多课文是借助矛盾的对峙和一致来表达思想感情、突出人物和事物特点的，貌似矛盾，实则一致。由于作者在进行文学创作的时候，经常为了表达特其他含义，为了传达一种特其他意思

33、，他在遣词造句上，在文章的某篇布局上就会设置很多的“矛盾”。矛盾的发现和产生，张力的存在和消解为我们的阅读授课翻开了一扇门。若是我们能够认识到这些矛盾存在的意义，同时合理地利用这些矛盾惹起学生在脑筋中产生问题情境，既而将授课引向深入，进而有利于张力的发现和消解，教师、学生、文本甚至作者之间的对话就会变得更为富饶实效。本堂课的阅读授课，邢老师就是抛出了“终究该不应夸赞小獾”这一矛盾点来惹起学生思虑的。学生为了找到说服老师的原因，积极地阅读文本，充分地与文本进行对话，并主动思虑其中的原因，主动性获得极大的调换。在阅读课文的基础上学生再陈述自己的见解和原因。经过阅读、讨论沟通，学生认识到小刺猬之所以

34、夸耀小獾，是由于小獾很仔细，做的板凳一个比一个好，进步很大，进而懂得要善于发现别人长处这一道理。道德感情目标在阅读的过程中自但是然地获得浸透。马克思曾说过“真理是由争论确定的”，讲堂争论可深入学生对教材的理解和认识，培养学生的逻辑思想和推理能力，锻炼学生的语言表达能力，激发学生独立思虑，求异创新。在实质的授课实践中，我们若是能够擦亮眼睛，用更为深入的眼光去解读我们的文本，我们能够发现许很多多诸这样类的例子。抓住矛盾或许存心修筑矛盾，我们的阅读对话必然能够走向更为丰富和有效的境地。（友情提示：查找本课更多资料，请在站内找寻课文题目）此文转载于网络以矛盾激发学生的阅读兴趣夸赞片断评析作者：张蔚资料：在全国第六届小学语文青年教师阅读授课大赛中，西安市莲湖区庆安小学的邢莉老师执教的人教版第三册夸赞一课在本次比赛中获得一等奖，她对教材的理解、掌握和运用给与会老师留下了深刻印象