《乙炔-炔烃》教学设计

1、贵州盘县第一中学553500何森课时安排 2 课时教材分析学生在前面已经学过甲烷、烷烃、乙烯、烯烃的构造和主要化学性质，以及烷烃从特别到普遍”的生疏观。KMnO4 酸性溶HCl 发生加成反响的主要化学性质。在介绍乙炔的构造时，要充分利用模型和 flash 动画，让学生有真实的感受，增加教学重点难点难点：乙炔的构造教学目标学问与技能映构造的教育。通过球棍模型，培育学生的空间想像力量，培育学生的抽象思维力量过程与方法目标：通过球棍模型，帮助学生理解乙炔的空间构造。通过试验法使学生把握乙炔的化学性质的课堂模式。第 1 页,6页情感目标：让学生学会比照论证的方法。实际的优良品质。义观点教育。教学过程

2、1教师活动1892石灰和煤焦油混合放置在电炉中期分析、争辩【答复】学生活动设计意图1息，演绎推理能C、H质量为 26，威尔逊将它命名为电石气，又名乙炔。通过以上信息，你能作出哪些推断？请同学们分类归纳、总结并说明缘由。【板书归纳】【演示试验】制取并收集乙炔请同学们争辩 ： 反响装置能否用启普发生器？ 能否用排气法收集乙炔？【板书归纳】知道什么数据？180，那么乙炔的空间构型会是什么样子？一、构造：CH2 2电子式 HCCH构造式 HCCH构造简式 HCCH 二、物理性质三、化学性质【争辩、答复】不能用启普发生器，由于：a.反响猛烈，难以把握。生成物微溶于水，形成糊状堵塞导气管和球形漏斗的下口。

3、反响放出大量的热，启普发生器因胀缩不均，引起裂开。关闭导气管后，水蒸气仍与电石作用，不能起到“关之即停”的效果。不用排空气法，由于乙炔易燃，混入空气点燃会发生爆炸。【答复】键角【答复】直线型力、搜集处理信息的力量2生思考。培育学生的综合分析力量培育学生的空间想象力量。第 2 页,共 6页观看模型 观看动画并与乙烯、甲烷的球棍模型进展比较。【播放动画】乙炔的分子构造增加形象性CC出乙炔具有什么性质吗？如何证 明乙炔分子具有有不饱和性？5-8】通过试验检验乙炔是否具有不饱和性。解释。【答复】具有不饱和性1、培育学生的试验力量观看力量。2题的力量学生试验【答复】褪色说明乙炔具有不饱和性3酸钾、溴水的

4、反响实褪色，它们的反响类型一样吗？反响的位置均为CC-叁键的位置么物质氧化？【演示试验】乙炔在空气中燃烧请同学说出观看到的试验现象。请同学们思考：点燃乙炔时要留意什么问题？程式的观看，能够得到哪些结论？【答复】不同，乙炔与高锰酸钾反响发生的是氧化反响。乙炔与溴水发生的是加成反响【答复】氧气。【答复】乙炔在氧气中燃烧有光明火焰，有大量黑烟生成。方程式：2CHO4CO2HO2 2222【答复】1、乙炔在空气中不能充分燃烧。2、乙炔分子中含碳量比乙烯高。3、 乙炔发生的是氧化反响，表现复原性。质。培育学生的观看力量引导学生留意学问之间的联系与区分。第 36页【表达】乙炔在氧气中燃烧格外剧 3000用

5、乙炔的这共性质打算乙炔具有哪 些用途呢？完成乙炔与溴水的加成反响，并命 名。【播放动画】乙炔的加成反响【答复】可用于焊接或切割金属。气焊、气割学生书写化学方程式并呈现1,2-二溴乙烯加强对学生进展性质打算用途的教育。1之间的联系与区分，学会比较的学习方法。2成产物， 而且试验事实证明这两种产物都有，说明什么问题？1，1，2，2四溴乙烷 应的理解【答复】说明乙炔分子的不饱和程度比乙烯大。既可以发生1：11：2加成。加成反响呢？之比为 ：和 1：2成产物和乙炔与氯化氢物质的量之 比为 1：1物命名。【答复并板书】与氢气、氯化氢、水等发生加成。1 氢气加成引导学生留意前后学问之间的联系与区分，学会比照学习。乙烯乙烷与氯化氢加成氯乙烯第 4 页,共 6页聚氯乙烯3 与水加成乙烯醇 乙醛3、加聚反响加聚成链聚乙炔总结：烷、烯、炔构造性质的比较构造化学性质烷烯双键炔CC 叁键可燃性可燃性，能使KMnO4褪色 加成反响 加聚反响取代反响1：11：11：2【练习】如何鉴别甲烷、乙烯、乙炔三种气体？用电石、水、氯化氢为原