论大学教学方法的变革

1、论大学教学方法的变革论文关键词:传统型教学教学方法课堂交流课堂控制课堂艺术论文摘要:研究发现,大学教学根本上属于传统型教学,传统型教学在教学方法、课堂交流、课堂控制及课堂艺术四个方面得到了诠释与印证。变革课堂教学形式,进步教学效力,是大学教学改革的一个迫切需要触及的领域。大学是培养高级人才的重要部门,教学是大学的主要学习方式,因此,教学方式对于学校教育尤为重要。现仅从老师的视角来窥探大学的课堂,通过老师的言行,从教学方法、课堂交流、课堂控制及课堂艺术四个方面来分析老师眼中的课堂教学。1教学方法在老师看来,课堂教学不容质疑等同于讲课,学生的任务是听,而课堂的任务就是把知识和理论讲清楚。这样,大学

2、的课堂上就只有老师的声音,而没有学生的声音;课堂上传递的只有知识,而少有情意和心灵。在大学的课堂上,老师也不假思索地模拟着大多数人的教学方式,沿袭着传统的教学方法,以内化到自己的习惯当中。单调的教学方式方法使得大学成为一个没有批判性、没有灵气、没有创造性的堡垒。大学本是知识创新的发源地,思想碰撞的运动场,才情抒发的灵感园,然而它又是一个最保守的地方,充满着厌学逃课的学生,自我陶醉的老师,以及枯燥乏味的课堂。沿袭传统的原因是跟其他更深化的因素紧紧纠缠在一起的,如学时有限,教学任务太多,班级太大,学生太老实(上课只合适听,不愿发言),大局部学生对所学专业不感兴趣,课堂中内容是第一位的、方法是第二位

3、的等,这些都是应用讲授法的原因。显然这当中已经触及了我们这个教育体制的问题。正是从体制传统到学校教学方案,再到课堂、老师,这样一种从上到下的千丝万缕的循环联络,构成了大学课堂保守性的强大后盾。2课堂交流教学是一种关系性存在,课堂是一个互动的过程,课堂交流是师生互动的表现形式。根据分析学派的研究,满足教学发生的条件分为两个方面。1一是从任务词方面推出的必要条件,这就是:a.意图条件:即但凡试图引起学习的活动都可以称为教学活动;b.实际展示特定的学习内容;.以学生的认知方式进展行动。典型的教学活动的必要条件就是老师讲、学生听。传统型的大学课堂教学都满足了这一条件。另一是从成就词意义上推出的充分条件

4、。教学活动发生的充分条件是师生以教学为中介,进入了精神的共享和情感的互动状态。课堂教学必须经由师生之间的课堂交流才能真正发生。课堂交流的本质应该是师生作为人际之间的“你我式的平等对话,其目的是创设一种师生得以自由表达、互相促进的宽松环境。课堂交流的方式有很多种,根据其借以发生的中介主要有言语交流、体态交流和情感交流三种。发生在课堂上的一个口头的赞赏、一个温和的批评、一次热烈的讨论均是言语交流的形式;一个手势、点点头、微微笑、摆动一下身体,转移一下视线,走到学生当中去,拍拍学生的肩,握握学生的手,都是体态交流的形式;情感交流的详细形式也不少,比方师生之间的对视,心灵感应,一个眼神可以表达出默许、

5、赞赏,也可以表达出提示、批评等丰富的情绪情感。按照交流的双方可以分为师生之间的交流和生生之间的交流。由此可见,现行大学课堂交流方式的特点有三:一是它的详细方式比拟单一,二是它主要表达为师生之间的交流,缺乏生生之间的交流,三是大学课堂上的交流一般是由老师主动发出的一种单向交流。课堂交流的内容涉及师生作为人际交流的所有方面,包括知识的、思想的、情感的、生活经历的交流等,师生之间交流的内容主要涉及教学内容、考试等很少的领域,具有功利性的特征。由此可知,课堂交流是教学的前提条件,即便是在传统型的课堂中,老师在课堂上施行单向的控制,学生只有到达“神入2的状态,教学才本质性地发生了。但这种在课堂上“神入的

6、状态已不多见,取而代之的是大量的“隐性逃课现象。课堂上为数不少的学生身在曹营心在汉,或看别的书,或窃窃私语,或玩游戏机,或吃东西,或梦幽周公等等行为,比比皆是。我们不禁要问:教学真的发生了吗?老师对学生的隐性逃课施行怎样的对策呢?这是课堂控制要研究的问题。3课堂控制3.1课堂秩序的维持课堂秩序、课堂纪律的维持是课堂控制的重要方面,也是令大多数老师头痛的一个问题。从我们的课堂观察和访谈来看,大学课堂上,老师对课堂秩序的维持显得乏力。“点名是常用的技术,点名一般有两个作用,一是出勤考核,二是强令学生答复下列问题。加上平时成绩的砝码,以此来维持课堂的出勤率和学生的“积极性。老师掌握着学生的“分数,这

7、是老师在课堂上权利的保障。但由于大学生的年龄特点,对于课堂中的“隐性逃课现象,大多数老师不会给学生难堪,“只要你不捣乱,无所谓。3.2课堂时间的控制假如说老师在课堂秩序的控制上权利有限,在课堂时间的控制上,大学老师那么拥有较为充分的支配权。绝大多数老师认为没有必要受课堂时间的约束,只要完成教学任务就行了。由于课堂的复杂性,课堂时间的分配要随时根据学生的反响进展调整。这说明大学老师在课堂时间的支配上有较大的自由,充分表达了老师劳动的特点。在时间的详细分配上,只有少数的一两个老师认为区分了导入、授新与总结的时间比例,以及讲授、板书和其他的时间比例;大局部老师的课堂时间均由讲授占据,只不过讲授的内容

8、有所变化而已。这让我们不免有些担忧,老师在课堂时间的支配上是不是太随意了?4课堂艺术以往我们对大学的向往,或多或少地都缘于对课堂的想往。想往课堂上教授的神采飞扬,想往与几千年前的哲人对话,想往那个令人冲动的意义世界,想往任由思绪天马行空地翱翔。但是如今,在大学的课堂上,这种美妙的感觉已经久违了。老师们对艺术性的理解和答复让我们很绝望。“艺术性就是把你想要表述的知识,用别人易于理解的方式讲解出来。“艺术性就是要做到深化浅出,把艰深的理论和知识用粗浅的话表述出来。“艺术性就是要多讲一些实例,理论联络实际。“把知识讲清楚了,讲正确了,艺术性也就有一半了。知识的授受与课堂艺术的联姻,成为大学课堂的一个

9、特点,也是艺术的课堂久违的重要原因。5结论如今大学课堂主要由老师的讲授和板书组成,课堂上少有学生参与的行为工程,少有师生互动的行为。总体上看,大学课堂教学行为比拟单一,课堂气氛比拟沉闷。这正是以传统的讲授式为主的教学方式方法,缺乏课堂交流的教学过程,显得无奈而又随意的课堂控制以及久违的课堂艺术,共同诠释着大学课堂教学的现有状况。课堂教学是大学教学的主要组织形式。课堂教学的特征在一定程度上反映了大学的组织精神和特质。传统型的课堂教学在特定时期或许是传递知识的有效途径,但在社会环境变化迅速,创新成为生存和开展的重要前提的背景下,传统型教学为其特有的单边、单向性而成为大学人才培养的约束。改造课堂教学形式,进步教学效力,是大学教学改革的一个迫切需要触及的领域。参考