《中国的行政规划》说课稿

1、Word - 3 -中国的行政规划说课稿在活动教材部分支配了四项活动，编者设计的意图是利用多种形式的活动来强化同学对学问的记忆。但题中第3项练习要求将我国的省级行政单位，按地理方位罗列找有名称和简称，因为同学还没有学过地理分区，本身就增强了难度，不适合同学的认知逻辑。所以，这道题作了如下处理：要求同学沿黄河、长江干流，沿大陆海岸线、沿北回归线等找出省级行政单位的名称和简称。经过这样处理后，不仅降低了难度，而且还有利于同学对各省级行政单位空间位置的把握，为以后的教学作须要的铺垫。本节教学没有难以理解的学问，但是要辨认34个省级行政区的相对位置，有大量的概念、地名及其空间分布需要记忆，这成为本节教

2、学的难点。因此，确定本节的教学重点、难点和教学目标是：教学重点：34个省级行政单位的名称和位置。教学难点：34个省级行政区的简称、行政中心及空间分布。教学目标：1、学问目标：初步了解我国的三级行政区划，记住34个省级行政单位的名称、简称和行政中心。2、能力目标：能在中国政区图上精确找出34个省级行政区。3、情感目标：培养同学热爱祖国、关怀祖国以及实现和维护祖国统一是我们的神圣职责的情感。三、教学办法分析1、教法策略（说教法）：基于本节课的特点，为突出重点，突破难点，从而实现教学目标，在教学过程中应着重采纳地图教学法、谈话法、讲授法、练习法、嬉戏法等。即“读（看）议讲练”结合法，重点突出一个练字

3、。教学过程中坚持以同学为主体，老师引发导学的原则，利用精讲多练，讲练结合，反复运用地图、开展嬉戏活动等，把“死”学问，变成一幅“活”的中国政区图。2、学法指导（说学法）本节课主要是让同学由学会到会学，应用“一图五法”突破难点。即：一张中国政区图，实行歌诀记忆法、特征记忆法、形象联主意、拼图嬉戏法、填图练习法五种办法。抓住初中同学好动、奇怪、好表现的特点，乐观采纳形式多样的教学办法，激活学习爱好。在学习过程中让同学学会主动学习、合作学习、探索学习等学习方式，培养同学的能力，增进同学共性进展。 3、教学手段多媒体辅助教学，中国地理拼图板辅助学习。在教学中，一方面要运用直观生动的多媒体课件和地理拼图

4、嬉戏启发同学的爱好，使他们的注重力始终集中在课堂上；另一方面要制造条件和机会，让同学多思量、多探索、多发表见解，多动手练习，实现课标要求。四、课堂教学设计本节总体设计的依据：1、充分体现新课标的要求，坚持“以同学为主体，以老师为主导”的原则；2、突出体现使同学学习对生活实用的地理，学习对终身进展实用的地理的基本理念。提供应同学与其生活和小学周围密切相关的地理学问，学习基础性的地理学问和技能，增加同学的熟悉能力，使所学的内容不仅对同学现在的生活和学习实用，而且对他们的终身学习和进展实用。3、在教学中乐观改变教学方式。在同学看书、读图基础上，利用老师导学，运用多种教法和学法，培养地理学习办法，激活学习地理的热烈，开发同学智能。关注每一名同学，力求使每个同学的能力都得到进展。同时利用课堂活动及课后开展拼图竞赛，调动同学乐观性，变“要我学”为“我要学”，达到预期教学效果。教学实施过程：导入（1分钟）：通过多媒体出示画面：中国政区图。问：你知道中国有多少个省级行政区吗？同学因为有学校自然课学过的中国地理学问以及日常的了解，会乐观地回答出有34个。再问：你