《声声慢》说课稿

1、Word - 12 -声声慢说课稿 声声慢说课稿 作为一名老师，有必要进行细致的说课稿预备工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学力量。那么说课稿应当怎么写才合适呢？以下是为大家收集的声声慢说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。声声慢说课稿1一、说教材声声慢是李清照南渡以后的一首震惊词坛的名作，通过秋景秋情的描绘，抒发国破家亡、天际沦落的悲苦，具有时代颜色。结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：1、了解词人的人生际遇，把握词人前后词风的差异。2、品尝叠词的妙用。3、理解词中的意象，体会其情感，精确把握“愁”之内涵。由于这首词里包含了大量古代诗词中常见的意象，词人除了直接抒情之外，更

2、妙的是借意象来抒发愁情，但是我们的同学对这些意象的把握是不精确的，有的甚至根本没有接触过，所以我将本课的教学重点难点确定为：理解词中的意象，体会其情感，精确把握“愁”之内涵。 二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完善统一。本节课内容比较多，信息量比较大，假如像平常一样一支粉笔，那一节课的时间根本不够。所以，我预备采纳多媒体课件的教学方式。利用多媒体的直观、快速演示的特点，能节省许多的课堂时间。借助多媒体课件的关心，我采纳讲授法和点拨法相结合的教学方法，老师引导，同学思索。学法上，我提倡“自主、合作、探究”的学习方式，让同学通过思索、回忆、合作一起来鉴赏这首

3、词，通过自主探究得出结论。 三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我预备按以下环节绽开。1、导入新课同学们学过李清照的醉花阴，课前我就播放醉花阴的歌曲，让同学在奇妙的歌声中进入本课教学。同时通过听觉让同学体会醉花阴和声声慢抒发的感情的差别，这样很自然引入李清照的作品风格。2、如何入愁让同学听配乐朗读，体会词人的情感并留心哪些句子直接表明词人的感情，哪一句定下了感情基调。由此引出对前三句的分析：词人通过动作、环境、感受入愁。接着分析这三句“叠字”的妙处。3、缘愁选景同学们明确了词人“如何入愁”，便引导同学分析词人通过哪些意象来表现愁情。同学们通过沟通很简单能找出“淡

4、酒”“秋风”“过雁”“黄花”“梧桐”“细雨”这些意象。下面我引导同学回忆这些意象在以前哪些诗词中消失，让他们背出这些诗句，我再来补充。然后引导同学分析在学过的诗句里，这些意象大体上都表达什么感情，这样同学很自然的就能从“特别”推出“一般”，得出这些意象在本词中表现的感情。例如“酒”这个意象，同学们能背出“举杯销愁愁更愁”（李白）、“酒入愁肠，化作相思泪”（范仲淹）、“都门帐饮无绪”（柳永）、“对酒当歌，人生几何？”（曹操）等诗句，全部诗词句里，“酒”都表现了“愁”。很自然的，同学得出结论：在这首词里，李清照通过“酒”这个意象来表达愁情。像梧桐这个意象，同学们学过的诗词中很少消失，我在列举一些例

5、句时比较具体的解释诗句内涵，否则同学们可能不能理解。当全部的意象分析结束，每一个意象都指向“愁”字，同学们很自然得出“无一字写愁，却到处惹愁”的结论。4、分析“为何生愁”这一点肯定要结合李清照的经受来谈，所以我排了一个“李清照大事年表”，将她从“结婚”到“离世”的经受一一列举，同学很直观的就得出了“愁”的源头“亡国之痛”“丧夫之哀”“沦落之苦”“乡土之思”。5、结语我用郭沫若先生的一首诗“一代词人有旧居，半生漂泊憾何如。冷清今日成轰烈，传输千古是著书。”和梁衡李清照传记乱世中的美神来总结评价李清照。课后，同学们集体朗诵这首词，播放声声慢歌曲，在乐曲声中向这位乱世中的美神致敬！ 四、说板书设计

6、多媒体课虽然不用动多少粉笔，但许多演示的部分其实也就是板书。在板书设计上，我充分利用了课件的优势，让板书消失有时间的先后、空间的层次，既有绘画美又有形式美，既扣住了教学内容，又有利于同学引导同学思索，把握教学的思路，有利于解决重难点。声声慢说课稿2教学目的：学问目标：体会词人的愁情，不是闲愁，那又来自何处?(了解了解历史)力量目标：如何营造的这种愁情，也就是说我们是如何感知到词人的忧愁的。学会如何将自己的感情传达出去。(意象的运用，意境的表现)情感目标：品读作品，品尝别人的情感，愁的丰富内涵(感受词的意境) 教学重点： 理解这首词的含义，并品位它的语言风格。 教学难点： 体会李清照这首词所表现

7、出来的艺术风格以及它的思想情感。 教学方法：赏析诵读法 教学预备：多媒体课件 教学课时： 1课时 教学过程： 一、导入 在中国的词坛上，有一位才情出众的女词人，她的词作哀婉凄，美打动了很多后人，今日我们一起来学习一首婉约词中的杰作声声慢。 二、李清照的生平简介 李清照的生活和创作以宋室南迁为界分为前后两期。前期：出身于书香门第之家，父亲李格非为当时闻名学者，母亲知书达理、温婉贤惠。18岁嫁与金石考据专家赵明诚，夫妻共同致力于书画金石的搜集整理，诗词唱和，生活美满和谐。前期以抒发对爱情的追求和对自然的喜爱为主,写得曲折,含蓄,韵味深长,形象鲜亮.如如梦令二首,活泼秀丽,语句清爽别致;醉花阴(莫道

8、不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦)则通过对相思之情的描写,表达了对丈夫的深厚感情。后期：金兵入侵，宋朝南迁，李清照逃往南方，不久，赵明诚染病身亡。她四处流亡，曾被人诬陷通敌。再后来，赵明诚生前搜集的金石古玩大部分丢失，她的境况也变得越来越困难。后期的词和前期迥然不同,国破家亡使她精神苦痛,所以词风也布满凄凉低沉之音，主要是抒发伤感怀旧,悼亡之情，声声慢是后期作品。 三、分析释疑 1、齐读全诗，思索，这首词抒发了诗人什么样的感情?一种深深的愁思2、词人通过什么样的手法抒发出这种感情的？明确：采纳直接抒情和借景抒情相结合的方式。3、能不能从词中找出直接抒情的句子?明确：凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难

9、将息。雁过也，正难过守着窗儿，独自怎生得黑?这次第，怎一个愁字了得?4、探讨讨论这些句子(1)朗读第一句词，回答，凄凄惨惨戚戚这种感觉是如何产生的?词人早起百无聊赖，若有所失，东张西望，想要找点什么寄予自己的空虚，找的或许是丈夫，或许是以前美妙生活的点滴，可是四周却是冷冷清清，只有她自己孤独的身影。补充：一个无忧无虑的贵妇人，如今沦为流落无依、形影相吊的寡妇，其凄惨之景象，令人目不忍睹，其哀痛之心情，在叠词的回环往复中传到读者心中。让我们再齐读这句来感受一下吧。(语速缓慢低沉)(2)“乍暖还寒时候，最难将息”该如何理解?表面埋怨天气冷暖不定，令人身体不适，实际上实在说生活的变故际遇令人沉沉浮浮

10、，忧喜不定。想想夫唱妇随、共赏拓片的欢快时间犹在眼前，顷刻之间却剩自己一个承受生活的风风雨雨。(3)为什么大雁飞过会让词人感觉是旧时相识，又为什么会勾起词人的难过之情?一剪梅有句词：云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。那雁，或许就是当年为他们传信的使者。甜言蜜语犹在耳边，斯人却已逝，千山暮雪，万里层云，天人相隔，睹物思人，情何以堪?大雁冬天南飞，春暖北归，词人自北方逃难至南方，早已国破家亡，有家不能回，新愁又添旧恨。旧时相识异乡相逢，更增加词人天际沦落之感。大雁是古诗中常用来表现离愁别恨的意象。(板书意象雁)(4)这次第，怎一个愁字了得?直抒愁之重之多，让人想起李清照武陵春中一句词：只恐双溪舴

11、艋舟，载不动很多愁。5、分析意象刚才讲到，“雁”是用来表情达意的一个意象，在此词中，你还能找到类似的意象吗?这些意象有什么特别的含义吗?淡酒：举杯消愁愁更愁李白，酒入愁肠，化作相思泪范仲淹苏幕遮词人本想借酒御寒，殊料，非但不能抵挡刺骨寒风，却又想起以前把酒言欢的情景，此刻只能自斟自饮，两相对比，愁情更重了。黄花：指菊花，黄花积累指菊花繁盛，千朵万朵压枝低，大好景象，本该夫妇携手共赏，丈夫摘取一朵为妻子戴上，万般柔情，千种疼爱，此刻的却已是形容枯槁，无心赏花，也无人再会怜惜她。这种感情与刘夷希代悲白头翁中一句“年年岁岁花相像，岁岁年年人不同”中所抒发的感情是多么地相像啊!梧桐：梧桐这个意象在古诗

12、中有什么特殊的含义呢?来看这句诗梧桐树，三更雨，不道离情正苦，一叶叶，一声声，空阶滴到明。温庭筠更漏子它传递出的是一种离愁别绪，一种剧烈的思念之情。再看这一句：春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。白居易长恨歌写出了杨贵妃去世之后唐玄宗心中的悲凉以及对佳人的苦苦思念。再看词中，也正是借梧桐表达内心的哀怨和凄凉，更何况，外面淅淅沥沥的缠绵细雨不时敲打这她的耳膜，扰乱她的心扉，梧桐加上细雨的点染，使词人的愁情浓得怎么也化不开。小结：词人是词坛才女，也是一位丹青妙手，你看，她选择的是惨淡的黄昏，积累的黄花、南飞的大雁，点滴的细雨，这样一些饱含愁情的事物，将它们别具匠心地组合在一起，反复地渲染，给我们营造了

13、一种如怨如慕、如泣如诉的意境。 四、用诗化的语言，再现诗歌的意境 就让我们闭上双眼，随着音乐把自己化身为李清照，走进她为我们营造的凄美画境，身临其境地感受一番。然后，请你用诗化的语言把你的所见所闻所感告知我们。同学发言，老师评价总结。要点：抓住词的语言，可作适当联想：的确，李清照在情景交融方面取得一愁未了一愁添，一愁却比一愁深的效果，我们通过联想和想象也能深切感受到“泪添九曲黄河溢，恨压三峰华岳低”的词人内心深处的痛。 声声慢说课稿3一、教材分析李清照的声声慢属于苏教版必修四“笔落惊风雨”这一模块。声声慢是李清照晚年的名作，历来为人们所称道，尤其是那哀婉的凄苦情，不知曾感动过多少人。当时，正值

14、金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避难的过程中夫妻半生保藏的金石文物又丢失殆尽。这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。就是在这种背景下写下了声声慢这首词，通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发自己孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。词风肤浅凝重、哀婉凄苦，一改前期词作的开朗明快。 二、教学目标 （一）学问目标：1、体会运用叠字所达到的抒情效果。2、理解这首词奇妙的铺叙手法，借助意象抒发思想感情。（二）力量目标：1、理清思路，把握词人的思想情怀，熟读成诵。2、在诵读、品尝得过程中，提高审美情趣，培育鉴赏力量。（三） 情感目标：在词的艺术境界中提升自己的人格，净化自己的心灵，培育丰

15、富的情感。 三、教学重点 、难点 1、理解这首词的含义，并品位它的语言风格。2、体会李清照这首词所表现出来的艺术风格以及它的思想情感。 四、学情分析 1、高一同学对宋词有了肯定了解，也具备了肯定的诗词鉴赏方面的学问和力量，对宋词也有肯定的爱好，情愿学习诗词。2、同学对学习诗词缺少自信念，一般老师讲什么他们就听什么，并认为这是天经地义的事，岂不知诗歌鉴赏有非大的共性差异，需要学习者仔细品尝、观赏。 五、教学方法 1、采纳小组合作学习是一种较好的方法。2、反复吟诵3、学案导学 六、课前预备 1、同学的学习预备：预习文本，争取熟读成诵；搜集材料进一步了解李清照。2、老师的教学预备：课前预习学案，课内探究学案，课后延长拓展学案。 七、课时支配：1课时 八、教学过程 （一）预习检查，总结怀疑 检查落实了同学的预习状况并了解了同学的怀疑，使教学有了针对性。 （二）情景导入 听我国的闻名民乐二泉映月，创设诗歌学习的氛围。 （三）合作探究、精讲点拨 1、介绍：老师：其实对李清照我们并不生疏，在学校时我们曾学过她的词，能回忆一下吗？同学：自由背诵如梦令和醉花阴。老师：谁来给我们介绍一下李清照呢？（点一名同学回答）老师补充：李清照，号易安居士，济南人。早期生活优越，婚姻美满。父亲为当