《文字的剪切和复制》说课稿

1、Word - 6 -文字的剪切和复制说课稿 文字的剪切和复制说课稿 一、 说教材 文字的剪切和复制这一课是科学出版社九年义务教育学校试验教材学校信息技术其次册（下）的第四课，这一课分两课时。今日我说的是第一课时的内容。它是同学提高文字编辑效率的重点、建立电子小报的基础。依据教材的目的和特点，我确定以下教学目标：学问目标：1、 使同学熟悉理解剪切和复制的方法。2、 理解剪切和复制的区分。力量目标：1、 把握对文本进行选取、移动和复制操作。2、 培育同学的分析、观看力量，学会自学的方法。3、 初步培育同学综合编辑的力量。情感目标：鼓舞同学与人合作、相互启发、共同完成学习任务。教学重难点重点：把握文

2、本的移动与复制的操作技能。难点：复制与剪切的区分。二、 说同学四班级学校生有特定的心理特征：好玩、好问、奇怪，他们对理论性强的学问点不易理解，对详细的操作较简单接受，对通俗易懂的语言比较简单理解。在学习本课之前，他们已学会输入文字、对菜单和工具栏进行操作、文字插入和删除操作。三、 说教法与学法指导本课综合选用讲练结合、启发式教学、演示法等教学方法，以启发式教学法为主，把“自主学习尝试”的思想渗透在整个教学过程中，使同学在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发觉方法、解决问题，最大限度地发挥同学的学习乐观性。依据信息技术同学操作性很强的特点，在讲完一个学问点后，准时做相应的练习，以巩固所学内

3、容。在理解剪切和复制的区分时，我用动画课件来演示讲解，关心同学理解。在这节课中我注意同学思索和实践操作，同学通过观看演示、小组合作来解决自己所遇到的问题。本课教学中，力求发挥同学的主体功能，激发他们乐观参与学习的主动性，引导同学质疑问难，成为学习的仆人。四、说媒体1、 学习材料和资源：绕口令、Flash课件。2、 设备：多媒体教学软件、投影仪。五、说设计在教学中，围绕教学的重点和难点，调动同学的主观能动性，发挥同学的主体作用，我把教学过程设计为以下几个阶段：（一）创设情境、引出课题（二）引导同学自主、探究学习（三）解决同学质疑、突破难点（四）练习巩固、体验乐趣详细阐述：（一）创设情境、引出课题

4、首先我用投影仪展现绕口令“吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮”，组织大家来玩嬉戏说话和打字的速度哪个更快?在嬉戏中，选两名同学进行绕口令，其余同学观看老师用电脑输入绕口令。由嬉戏结果可引入本课课题文本的移动与复制。教学意图 通过嬉戏来激发同学的学习爱好，告知他们本课学习的内容和任务。（二）引导同学自主、探究学习围绕教学目标，我带领同学进行自主、探究学习新的学问。（1）在对一段文字进行复制操作之前，首先要选定这段文字。提问同学知道怎样选定文字？用什么方法来选取？有哪些的方法？让大家参照书上内容。两个同学一组相互争论学习。从理解到实践有肯定的距离，同学可能会有困难，然后由我用简要的词语阐述操作步

5、骤、示范讲解，并提示同学需要留意的地方，比如在文本区再次单击鼠标左键可以取消选定。然后，让同学打开文件名为“任务书”的文档，以报听写的形式选中自己听到的词语或句子，并留意同学反馈。（2）由于我事先有意将绕口令个别词语或句子挨次颠倒，同学在刚才的“报听写”中可能已经发觉这个问题，或者由我提示同学，恳求同学该怎么办？用什么方法解决？让同学思索解决问题的方法。同学已把握文字插入和删除，他们可能会说先删除后插入的方法。然后我用板书来提示文本移动的步骤：选取文本剪切光标定位粘贴，并演示说明“剪切”和“粘贴”功能都在“编辑”菜单里。让同学尝试操作，老师巡察观看，适当教导。提问同学还有哪些方法，比如使用菜单

6、、常用工具栏中的按钮、右键等。（3）既然文字已经修改正确了，现在我们就可以复制了。板书出示文本复制的步骤，通过板书上文本移动和复制的步骤相比较，让同学自己去尝试操作。提问同学，文本的复制是否也能象移动那样有多种方法。教学意图 敬重同学的个体进展，让同学进行自主探究学习，使同学主动、乐观的学习新的学问，培育他们的自学力量。通过练习，加强同学的操作，从反馈中我也了解同学对文本选取的把握程度。（三）解决同学质疑、突破难点学校生奇怪心很强，对新事物会有许多疑问，我让同学自由发问所遇到的问题，并针对他们的问题进行解答。提问大家绕口令进行剪切和复制的操作，在没有进行粘贴之前，计算机把绕口令放在哪里?文本的

7、剪切与复制有什么区分？接着我用一个Flash动画课件来展现：文本移动过程就象一本书放在书包里从家里带到学校一样，而复制就象印章一样，先把文字刻在印章上，然后印章就可以不断盖出相同的文字。也就是说，书包和印章都起到一个中转站作用，电脑里的这个中转站我们是看不到的，这就是所谓的“剪贴板”。剪切是删除选中的模块，并把此模块放在剪贴板中。复制是把选中的模块放在剪贴板中，不删除任河内容。这就是两者的区分。教学意图 让同学自由争论，培育同学的分析、比较力量，通过书包和印章的形象比方，引导同学熟悉“剪贴板”的作用，突破教学难点。（四）练习巩固、体验乐趣在这一环节我设置了两个任务：第一、将26个字母按字母挨次

8、排列(用鼠标完成)，其次、综合运用文字移动和复制操作，根据书上第31页，把电脑歌补充完整，并将完成的任务保存在“网上邻居/teacher/我完成了文件夹”。这环节中，有一部分同学可能先完成，让他们充当“小老师”的角色，关心有困难的同学。教学意图 鼓舞同学将自己探究到的、通过自学等得到的学问，主动地运用到新问题的解决上，巩固文字移动和复制操作。将同学任务完成状况直接用投影仪显示，使完成任务的同学感到骄傲，同时激励还没完成任务的同学。初步培育同学综合编辑的力量。六、说小结在学校信息技术的教学中，更多的是培育同学操作力量，让同学在轻松好玩的学习中，把握学问点，培育自学力量。由于信息技术学问在不断更新，所以我注意培育同学自学力量，强调