优秀说课稿范文名师点评

1、Word - 5 -优秀说课稿范文名师点评.学会3个生字和1个多音字，理解部分词语的意思。2.能按照标题给课文分段。3.能读懂段中含义深刻的句子，体味其所表述的思想感情。这既是本课时的教学重点，又是教学难点。4.初步感触资本主义社会劳动人民的凄惨生活，激活热爱社会主义祖国的思想感情。围绕以上目标，我设计了以下教学程序，同时把教法和学法渗透在教学程序的各个层面之中。步，导言揭题。上课开头，我以弥漫感情的话语导入新课，把同学引入特定的情境，同时也自然地交代了课文所写内容发生的时代背景，诱发同学情感，激活学习情趣，达到课伊始趣已生的效果。其次步，检查预习并给课文分段。这一课生字共3个，还有1个多音字

2、，我有针对性地支配练习，重点正音梗和喷，理解蹒跚的含义。再利用默读课文，支配练习，写出大意，浓缩为小标题，降低分段的难度。第三步，学习段。环节，整体感知，了解大意。支配问题：小女孩留给你什么样的印象?文中哪一句话最能概括这一印象?找出中心句可怜的小女孩，抓住这一统摄全段的句子，绽开段的教学，能高效省时。其次环节，部分入手，精读理解。找描写小女孩可怜的词句，抓住四句描写冷的句子，先重点指导句在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。后面三句放手让同学用自己喜爱的学习办法去体味小女孩的可怜，充分调动了同学的学习乐观性，同时激活同学的制造欲望，试试使用自己的学习办法，发挥同学的主体作用

3、。小女孩的可怜的其次方面是饿，我作略处理，进而理解无人疼爱这一方面，从而使理解句子的层次即理解比较容易的句子的教学告一段落。其次层次句子的理解是理解含义深刻的句子，先学句那是一双很大的拖鞋-那么大，一向是她妈妈穿的。先理解句子字面的意思，讲拖鞋大，再联系上下文体味这句话的意思，最后利用朗读体味，之后小结学法。授之以渔，指导同学运用学法，迁移到另一句的学习，同时落实了本单元的训练重点，突出了重点，突破了难点，努力达到叶圣陶先生所说的逐渐去扶翼，终酬放手愿之抱负境界。第三环节：回归整体，深入理解。首先，回顾小女孩的可怜体现在冷、饿、没有快乐、无人疼爱四个方面。第二，运用挂图举行训练，加深理解，以可

4、怜的小女孩为开始或结尾说话。利用挂图让同学直观地感触课文中描述的形象，同学在说话的过程中巩固刚才所学的内容，培养了同学的口头表述能力，又受到了一次情感的熏陶，同时培养了想象能力，达到一石三鸟的效果。最后配上风声，努力创设情境，齐读段，使同学再一次在整体感知段的基础上，充分表述出对小女孩的怜悯，结束段的教学。总之，段的教学体现整体-部分-整体的思想，遵从老师主导、同学主体、训练主线的原则，突出读的训练，努力使语言文字训练和情感熏陶有机结合，自然地突出重点，突破难点。最后一步，略学第三段，切入结局，留下悬念。【名师点评】这位应试者在规定的8分钟说课时光里，基本上把该说的内容一致说了，而且说得清晰、

5、明了，突出的优点是：1.全文不是像普通的说课稿那样，将说教材、说教法等作为文章起承转合的轴承，而是不落俗套地将此隐含在全文的讲述过程当中，而且做到了起承转合的自然、流畅，既环环紧扣，又丝毫不露斧凿的痕迹。不仅文章的结构是这样，而且文字也如行云流水，非常流畅、简洁、朴素，没有套话、废话，显示了说课者良好的语言文字功底和平实、清爽的文风。2.说课中的教材分析，普通都只局限于分析整篇课文，但该应试者在说课时，阐述了整篇课文的主要内容、中心、特点及其在全册语言文字训练中所处的地位和所具有些作用以后，还几乎用同样的篇幅，对本课时的教材内容作了剖析， ，这是非常难得也是很故意义的。对有关教材作整体分析当然

6、重要，但从某个角度说，剖析本课时所涉及的教材可能更重要。由于这个课时的囫囵课堂教学，都是以这部分的教材为凭借绽开的。所以，这种既分析整篇课文，又分析本课时教材的做法，给了我们有益的启迪。3.说理很有特色。一是采纳随教学过程、结合详细的教学行为簇拥、渗透性地说理，说清晰实行每一个教学行为的目的，怎样处理、处理办法和理论依据。在教学过程大致说完以后，再对囫囵教学过程设计的指导思想，原则、特色作一个较全面的阐述，增加了说理的系统性和全面性。二是说理简洁、明白、针对性强。有的虽是寥寥数字，如课伊始趣已生等，可谓点睛之笔。三是说理与教学实践联系非常密切，不是像有的说课稿那样，为说理而说理。而是按照教学实

7、践说理，说理为教学实践服务，教学实践又从教学理论中找到存在的依据，两者的关系可以说到了水乳交融的程度。如在说理解含义深刻句子教学的时候所引用的逐渐去扶翼，终酬放手愿这两句叶圣陶的话，就十分贴切。从表面看，这像是信手拈来，其实反映了应试者对自己所实行的教学行为的深切理解和对教学理论的谙熟。固然，这份说课稿也有可以改进的地方，主要是：1.课堂教学部分，不是直接用课堂教学语言，而是采纳第三者客观介绍的形式，虽然有的环节如其次步检查预习并给课文分段，也交代了若干详细做法，但多数教学环节的陈述方式都是概括介绍性的，这就使听者少了一份亲临课堂教学环境的感觉。假如后来听者不亲手参与听课，唯恐还是不太简单弄清课堂上到底是怎样一步一步地教学的。2.也许也是囿于说课规定的时光偏短，有的说课内容过于容易和笼统，比如在说教学目标的时候，提到按照课程标准要求，教材特点和同学实际，除了教材特点说课中