人教版雨巷说课稿

1、Word - 10 -人教版雨巷说课稿.培养鉴赏诗歌和散文作品的深厚爱好，丰盛自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提升文学修养。2.阅读古今中外优秀的诗歌，散文作品，理解作品的思想内涵，探究作品的丰盛意蕴，领会作品的艺术魅力。用历史的眼观和现代观念审视古代诗文的思想内容，并赋予恰当的评价。3.学习诗歌和散文作品的基本办法，初步掌握中外诗歌，散文各自的艺术特征，注重从不同的角度和层面发觉作品意蕴，不断获得新的阅读体悟。四.目标定位按照教材的特点，结合课标的要求，我制定以下目标1.学问与能力(1)利用诵读，培养同学对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣。(2)了解诗歌的象征意义及要表述的思想感情。

2、(3)感知诗歌的意象及特征，由此来掌握意境的营造。2.过程与办法(1)本诗教学按走进雨巷 煽情激趣-彷徨雨巷 熟读顿悟-感悟雨巷 合作探索-走出雨巷 拓展延长的过程举行。(2)同学自主学习，自主质疑、解疑及自我感悟。3.情感态度和价值观利用朗读，体味诗人愁闷惆怅的情怀，理解中国20世纪二三十年月长进学问分子的可贵之处，树立起对作家的敬重、对作品的爱慕的态度。五.教法学法探讨1.教法情景导入法：情景的创设向来以来都是建构主义学习理论所倡导的一种手段，它能拉近读者与文本的时空的距离，也为教学的开展做了感情上的铺垫，尤其是诗歌的教学应当是一个不错的教学办法。导读与诵读法：诵读是诗歌教学的一个有效的办

3、法，即可让同学深化文本体味诗歌的情感又可以让同学充份观赏诗歌的音乐美，叶圣陶先生说过：老师固然必需教，而尤宜致力于导，老师必需在导字上下功夫，同学在对诗歌的理解上老师要多加点拨和引领。拓展与迁移法：得法于课内，得益于课外利用拓展与迁移，指点同学发挥自己的想象力，利用动手得到更深刻的审美体悟，强化同学的鉴赏能力和写作能力。2.学法新诗的学习对于高一的新生来说已经不生疏了，因此我将引领同学学会用以下的办法来学习诗歌。自主诵读法：诗歌是一种凝炼的艺术，是情感的载体惟独利用反复的诵读才干领略诗歌的音乐美和情感美，常说：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟，所以我想，诵读应当是学习诗歌一种不错的学习办法。联想

4、与想象法：课标与教学要求中指出：在品读中，要注重诗歌的情与景，境与情的不同层次的理解，重视联想，想象在意境理解中的作用。合作和探索法：诗歌是隐喻性很强的艺术，因为阅读个体的生活经受和学问结构等诸多因素限制，个体有时无法正确的解读诗歌的内容掌握诗歌的情感小组的合作与探索正巧弥补了个体的不足，引领同学到学习小组中去寻求协助解决问题，也该是个有效而容易的方法。总之，本课是在同学已经学过新诗的基础上举行的教学，所以我打算用一课时来完成我的教学任务，针对本课重点我采纳诵读法来引领同学掌握学习的重点，针对学习的难点我用联想与想象，研究与沟通的办法来突破课文的难点引领同学掌握鉴赏诗歌的重要办法。六.教学过程

5、分析1.走进雨巷 煽情激趣首先介绍我的环节，我将在上课前的三分钟要求大家闭上眼睛聆听音乐。老师播放流行音乐丁香花，接着请同学们说说听完歌曲的感触。最后老师做总结：歌曲唱出了的内心的忧愁，唱出了内心的孤单，唱出了内心无尽的惆怅。接着我请同学们打开课本，导入新课。设计意图：课标与教学要求中也提出要求：利用多种途径引领同学阅读和鉴赏，不断激活同学的阅读爱好，多媒体导入，用流行音乐营造一种与诗歌相全都的气氛，可以拉近同学和文本的距离，调动同学的乐观情感，为同学掌握诗歌情感奠定了基础，接下来进入我的其次环节。2.彷徨雨巷 熟读顿悟课标与教学要求中指出：指导同学阅读和观赏诗歌，散文，要重视作品的阅读鉴赏的

6、实践活动，注意诵读的指导，从内容理解到情感的掌握，从语言的品尝到表现手法的品评，都离不开对文本的诵读。因此 我要求同学按照初中已有些学问(诗歌的节奏和停顿)，诵读诗歌。(1)先请学生们自由诵读诗歌，整体感知，掌握基调。同学很简单掌握：这是一首柔美中弥漫惆怅的诗歌。诵读的形式无数，配乐朗读就是一种的很好的形式，音乐增进同学对诗歌情感基调的掌握，也为同学整体感知作品打下基础。例如：撑着油纸伞，/独自彷徨在/悠长、悠长又寂寥的雨巷/我希翼逢着一个/丁香一样地/结着愁怨的/姑娘她/是有丁香一样的/色彩，丁香一样的/芳香，丁香一样的/忧愁，在雨中/哀怨，哀怨/又/彷徨老师明确 同学领会：诗行的顿数基本为

7、三顿效果：加上诗歌语言的音质协作，因此读起来有舒缓悠扬的效果。单字顿都设置在诗的首行效果：一开头就拉长了这个字的韵尾，起着一种强调、舒缓的效果。(2)接着我要求三次同学品读诗歌每一次关注的目标都不一样，次关注诗歌的韵脚，其次次关注诗歌的重叠句子，第三次关注诗歌重复的词语。老师明确：押韵、复沓、叠句、重章等概念。复沓句式的妙用例如：她彷徨在寂寥的雨巷，撑着油纸伞像我一样，像我一样地默默踟躇着冷漠、凄清，又惆怅。她默默地走近，走近，又投出叹息普通的眼光，她飘过像梦普通地，像梦普通地凄婉迷茫。分析：第三节:象我一样象我一样地.第四节:象梦普通地象梦普通地凄婉迷茫.这些连贯的上下句式，可以说是诗歌内在

8、的巧妙拉长，形成了诗歌回环叠唱的效果，使阅读时有起势强调飞跃的递进效果。效果：复沓也表现在雨巷首尾两节上，从而使诗歌节奏显得整齐和睦。词的重叠运用例如：撑着油纸伞，/独自彷徨在/悠长、悠长又寂寥的雨巷/我希翼逢着一个/丁香一样地/结着愁怨的/姑娘她/是有丁香一样的/色彩，丁香一样的/芳香，丁香一样的/忧愁，在雨中/哀怨，哀怨/又/彷徨;分析：有时在同一行诗中，如悠长，悠长;有时在两行诗的隔开处，如哀怨，哀怨又彷徨;有时在诗节的分开处，如二、三节间的彷徨。效果:词的重叠把时值相同的停顿复沓化了，从而形成了舒缓悠扬的节奏。压韵的位置错综变化巷 娘 怅 茫 徨 (ang)常说：读书百遍，其义自现，以

9、读带品，以品促悟，反复感知，渐进强化。利用同学诵读，掌握了基调，利用技巧的点拨品尝诗歌特点，利用反复的品读，促成同学的顿悟：本来诗歌的音乐美就是来自于复沓叠句等多种艺术手法的运用。(3)最后，邀请同学和老师一起配乐轻声的朗读诗歌至此，我完成了本课的教学重点：利用反复诵读，掌握诗歌感情基调，领略诗歌的音乐美以及其成因，达到了学问与能力目标中的：利用诵读，培养同学对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣，接下来进入我的第三环节。3.感悟雨巷 合作探索课标与教学要求中指出指导同学了解诗歌的外在的形式(分行罗列，句式整齐，合辙押韵，抑扬顿挫，节奏分明等)和内在形式特征(意象，意境，象征，阴喻等)，感触、领会

10、透过景与事抒发的情感，掌握诗歌的情感特征。 承接上面的朗读，我设计以下两个问题：(1)诗歌中包含着怎样的情感和心情?(2)这种情感和心情是从哪里来的?【投影主要意象所启发的感触】引领同学发分析诗歌意象：油纸伞、雨巷、我、丁香、姑娘、篱墙个是油纸伞。由于油纸伞本身就给人复古、怀旧、奥秘、迷漫的感觉。而且和雨巷很好地结合起来了。时光是在暮春，在寂寥的雨下，凭添了一份冷漠，凄清氛围，撑一伞风雨自立消魂的形象。把它放在独特的环境中就能产生神奇的意象。其次个是雨巷。特点：悠长、寂寥。幼小时住在杭州大塔儿巷8号。他学校、中学走的都是长长的青石板路。这是种柔美的意境。小巷原来就让人感到幽深、沉寂和孤独，再加

11、上蒙蒙的细雨，意境更是弥漫了朦胧美。第四个是丁香。(古诗出示来激活感触)丁香花开花在暮春季节，丁香斑白色或紫色，色彩都不轻佻。诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。经常赢得洁身自好的诗人的青睐。如：浣溪沙李璟手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落在谁是主?思悠悠!青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。代赠 李商隐楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩。芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。总之，丁香给人漂亮、高洁、愁怨、简单消失的感觉。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。而且丁香花虽美，但简单凋谢。所以，以丁香般的姑娘也是愁怨、忧愁、彷徨、凄婉迷茫的。简单消逝离去的。第五个是我：我是冷漠

12、、凄清、惆怅的。给人迷茫伤感的感觉。诗歌是利用意象和意境来传达情感，交流意象和象征意义之间的桥梁就是阅读主体的丰盛的联想和想象以及以往阅读阅历的迁移，因此引领同学利用联想和想象象和以往的阅读阅历来正确地解读诗歌，是我常用的办法。总之，本环节采纳的是分组研究、合作沟通的办法学习,学会合作是素养教导的一项基本内容，也是信息时代对人的一种要求。心理学家认为：合作与沟通，可以是同学的大脑活跃起来，有利于相互引发，能够调动同学的思维举行乐观地探究活动。意象和象征意义之间的这种联系在小组沟通中得以强化，在小组的合作中得以突破，在想象和联想中得以交流，使感性的认知升高为理性的熟悉，领略了象征主义诗歌的特点，

13、至此完成本课教学上的难点：分析意象以及其象征意义初步把握鉴赏诗歌的办法，同时也完成学问与能力目标中的了解诗歌的象征意义及要表述的思想感情与感知诗歌的意象及特征，由此来掌握意境的营造，接下来进入我的第四环节。4.走出雨巷 拓展延长(也可是课后作业)授之与鱼，不如授之与渔为了让同学能学以致用，突出学习重点，强化学习目标，我设计了以下的练习：(1)这样漂亮的意境，这些传统而又现代的意象，怎么能不钩起读者的共鸣。我想在座的学生们对于的这种感情深有感受。那么拿起我们自己的笔，假设我们是诗歌中的仆人翁，结合诗歌中的意象，写一段你想象中那个雨巷邂逅的场面。用自己的笔描绘出雨巷那种独特的意境。(2)这朦胧的意

14、象中，你能感触到毕竟想要说什么?七.结束语到此，我完成了本课的教学任务，我设计了如下的结束语：李杜文章在，火焰万丈长，诗人虽然远离我们而去，但诗的语言正如星星的光辉，永久闪烁在天际。每当细雨迷漫的时候，每当你彷徨迷茫的时候，请你一定想起戴望舒的雨巷，请你一定记得在那发黄的诗中，有一位漂亮而忧伤的姑娘。八.板书设计雨 巷戴望舒意象 感触雨巷 幽深、沉寂油纸伞 复古、怀旧、奥秘、迷漫篱墙 哀怨、凄凉、衰败丁香般的姑娘 漂亮、高洁、愁怨我 彷徨、迷惘、孤独九.教学反思回首本课教学，总有无数话要说：音乐创设情景导入新课，拉近了同学和文本的距离，将同学带入了诗歌所传送的意境当中，从而获得了那份独特的情感体悟。诗歌惟独在吟咏中才干品出滋味来，我用了常用的办法，以读带品、 以品促悟 ，在反复的诵读当中，让同学走进了的心