初中语文七年级教案

1、第 页初中语文七年级教案学习目标： 1、认知目标：扫清文字障碍；能欢快而有节奏的朗读全文，学习作者精确生动的用词，体会作者清爽自然的语言风格；体会比方，拟人等修辞手法的作用。 2、实力目标：通过阅读、探讨、赏析语言等手段，培育自我构建学问的实力。通过朗读指导，训练朗读实力，加深对文章内容的理解；学会赏析本文语言的步骤。 3、情感目标：体会作者对春天无限酷爱的感情；培育酷爱大自然，爱护环境的习惯，形成学生健康的审美情趣。 学习重点： 1、整体感知语言美，体会作者借景抒情的写作特点。 2、学会赏析本文语言的方法。 学习难点： 通过产生联想，学会赏析本文语言。 学习过程： 一、积累运用 1春的作者是

2、_，依据课文内容，可知此文的体裁是_。 “_”，不错的，像母亲的手摩挲着你。 鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，_，_，_，_。 2说明下列词语的含义并造句。 酝酿 造句： 花枝招展 造句： 3选出下列句子所用修辞手法与其他三项不同的一项（） A一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 B春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 C红的像火；粉的像霞；白的像雪。 D桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 4括号里选出恰当的词语，填在横线上。 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地_（闹飞）着。 小草也青得_（刺逼）你的眼。 山_（潮湿朗润）起来了。 傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光_（衬托烘托）出一片

3、_（宁静宁静）而和平的夜。 5按要求默写课文。 描写春花色调艳丽的排比句_ 描写春雨细密、闪耀的句子_ 二、自主探究 1.考考你的修辞学问：请指出下面各句所运用的修辞方法。 A.你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（） B.东风来了，春天的脚步近了。（） C.鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，兴奋起来了，呼朋引伴地卖弄嘹亮的歌喉。（） D.红得像火，粉得像霞，白得像雪。（） E.他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨中静默着。（） F.太阳的脸红起来了。（） 3.检查一下你的理解实力：请写出下面词意所对应的词语。 （）兴奋的样子。（） （）明朗润泽。（） （）各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。（） （）

4、黄色的光圈。（） （）一年的安排在春季考虑支配。（） 4.积累精彩的句子，你会越来越有才华。请看下面的空，你会填吗？ A.侧面烘托花多的句子 B.“春花图”中想象的句子 C.“春雨图”中明写春雨暗写风的句子 D.“春风图”中引用的句子 E.描写春雨的全景图的一句 三.探讨沟通，合作释疑 1.整体感知课文，思索：作者围绕一个“春”字，写了哪些方面的内容？其中哪一个内容写得最具体？你是怎么看出来的？ 2.请带着感情读第一段，体会这一段表现了作者怎样的感情，哪些词语最典型？ 有何感受？ 4.有感情地朗读37自然段“绘春”部分，概括每一段的主要内容，细致体会作者的感情。 5.体会最终“赞春”部分，分析

5、其表达上的作用。 四、拓展延长 1.你能精确地把握作者写“春”的总体思路吗？请写在下面。 2.文中描绘的图的先后依次可以调换吗？请说出理由。 五、达标检测 1.下面加点字的读音有错误的一组是（） 睡(shu)醒赛(si)跑蝴蝶(di)捉迷藏(cng) 胳膊(bo)摩挲(m)应和(h)鸟巢(cho) 酝酿(ning)薄(bo)烟黄晕(yn)抖擞(su) 蓑(su)笠散(sn)落润(rn)湿眨(zh)眼 2.为下面的多音字注音组词 和（）（）薄（）（）散（）（） 3.修辞方法与其它不同的一项（） A.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 B.东风来了，春天的脚步近了。 C.鸟儿将巢安在繁华嫩叶

6、当中，兴奋起来了，呼朋引伴地卖弄嘹亮的歌喉。 D.红得像火，粉得像霞，白得像雪。 4.阅读文章第三段，回答以下问题。 （1）“桃树、杏树、梨树你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”抓住了春天里花的特点。 （2）文中的“闹”字用得好，下面说明正确的一项是（） A.成千上万的蜜蜂嗡嗡地叫。 B.写出蜜蜂之多，场面之大。 C.衬托花朵繁盛和盛开的花儿的甜香。 D.“闹”字表现了花下蜜蜂、蝴蝶之多。 （3）说野花“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”是因为（） A.野花多，让人有目不暇接的感觉。 B.野花多，而且有阳光照耀和风的吹动。 C.阳光照耀下，明丽的花会反光，就使人产生像眼睛像星星的感觉。

7、 D.野花的颜色明丽、丰富，再有阳光的照耀。 5.阅读现代文，完成文后练习。 生命的选择 雷抒雁 1在我住的这一栋楼的前边，是一片开阔的空地。这片向阳的地方，从早晨太阳一升起，地上便红地毯一般，铺满了霞光。中午，始终到傍晚，太阳被西边的高楼遮挡之前，空地上都是一片明媚的阳光。 2多好的一块空地。花工们便将这里设计成一座小小的花园，四周栽种上一些秋季会抽出茸茸的花穗的纤草，拥围着一个圆圆的花坛。种些什么呢？见花工们细细地松软着花坛的湿土，人们揣测着。自然是蔷薇了，花工们说。 3不多日子，油黑的蔷薇叶子便密密地遮挡了黄土；好像这期间，不过一阵、两阵小雨，人们一如既往匆忙走过那花坛，忙各自的事情。突

8、然一日，有人惊异地喊了一声：“多好的玫瑰！” 4人们似乎一下子被那花惊醒了。红的、黄的、粉的，一时间各色玫瑰，竟相绽放开来，惹得人眼里一亮一亮。有一些漂亮的花朵装饰生活，日子平添了些色调、味道和乐趣。大人、孩子，过路时总会留住脚步，观赏一番。大楼里常年不曾搭话的邻居，此时也都能找到共同的话题。坚硬的生活，忽然变得松软多了。 5人们夸奖那些花朵、花工之后，便要说太阳光明的照射，才使花朵有了色调。不过，谁也说不清是花朵选择了太阳，还是太阳选择了花朵。 6可是有一日，有孩子突然提示大人们，到楼后去看看，说那里也有花。 7楼后？怎么可能呢？那里的阳光，结牢固实被这楼房遮掩着，而且还有一些高大的槐树，枝

9、丫相互勾扯着，地上是恒久的潮湿和阴凉，甚至还有一些灰尘和垃圾被风卷到那里。春天，当全部的地面上都干干的、亮亮的，只有楼后肮脏的残雪还迟迟不愿化开。那里怎么会有花呢？ 8拗不过孩子的拉扯，就到楼后看看去吧！这时已是傍晚，朦朦胧胧的月光下，人们果真看到白花花的一些已绽放的花朵。粗粗的、长长的花朵，挺在硕大的绿叶上，倒像是插了满头玉簪、银簪的古代仕女。庄重里透着一些羞怯，没有人能叫出那花的名字，只是花开得洁白，单纯而圣洁，让人燥热的心头有被一股凉爽凉爽的水洒洗过一般舒坦。 9其次天，赶快去问花工，回答说：“那是白玉簪，性喜阴凉潮湿，花开得高洁得很哩。” 10于是，这栋楼漂亮了。楼前，阳光下，万紫千红

10、；楼后，月光下，雪白如雪。随即，也就有人告知自己的孩子：你看，生活的路多宽！有阳光，就去做玫瑰，开得热情、大方些；没有阳光，也别怨天尤人，白花照样可爱。 11对了！这才是生命的选择。生命的宏大也正在于这选择的正确。 注：蔷薇：这里指蔷薇科。蔷薇科中有桃、苹果和玫瑰、月季等很多闻名的果树和花木。 （1）从文中找出两个能分别概括玫瑰花和白玉簪花色调特点的词语，再说说这两种花各自是在怎样的环境中生长绽放的。 玫瑰花：_ 白玉簪花：_ （2）请你依据第10段划线句，从三个方面说说这栋楼“漂亮”在哪里。 _ （3）体会作者的写作意图，请你说说白玉簪花美在哪里。 _ （4）对第8段的理解不正确的一项是（）

11、 A作者主要从色调、形态、气质以及人们的感受这四个方面，对白玉簪花进行了生动的描写。 B本段运用了比方、拟人的修辞手法，生动形象地描写出白玉簪花外在的形态美和内在的气质美。 C白玉簪花不但能够美化环境，具有供人欣赏的价值，而且能够消退天气燥热，具有清爽怡人的价值。 D“粗粗”、“长长”、“硕大”突出了白玉簪花的塑身；“羞怯”含蓄地表现了白玉簪花的优美。 6.小作文 写一段文字，表现大自然的美妙。角度自选。字数在300字以上。 一、积累运用 1略2略3C 4闹逼朗润烘托宁静 5红的像火；粉的像霞；白的像雪像中毛，像花针，像细丝 二、自主探究 1.A.拟人B.拟人C.拟人D.比方、排比E.拟人 3

12、.（）欣欣然（）朗润（）酝酿（）黄晕（）一年之计在于春 4.A.侧面烘托花多的句子 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 B.“春花图”中想象的句子 C.“春雨图”中明写春雨暗写风的句子 密密地斜织着 D.“春风图”中引用的句子 吹面不寒杨柳风 E.描写春雨的全景图的一句 看，像牛毛、像花针、像细丝、，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 三.、探讨沟通，合作释疑 1.提示：围绕一个“春”字，写了“盼春”“绘春”“赞春”三个方面的内容。其中“绘春”写得最具体。因为在这一部分当中，作者依次写了草、花、风、雨、人，通过写这些景物的特点表达了对春天的赞美之情。 2.提示：这一段形象

13、地写出了作者盼春的急迫和得知春来的喜悦。叠用“盼望着”表现了作者渴望春天到来的迫切心情，两个“了”好像让人感到了东风，听到了东风的脚步，形象生动表现了作者那种喜悦的心情。 3提示：其次段作者勾画了一幅春醒图。采纳比方、拟人、排比的修辞方法形象地描绘了万物经过漫长的严冬后，蒙受了春的暖和、滋润得以复苏的神态。读后给人一种亲切的感觉。 4.提示：第3段描绘了一幅“春草图”，写出了草的嫩、绿、多。 第4段描绘了一幅“春花图”? 第5段描绘了一幅“春风图”，作者运用触觉、嗅觉、听觉、视觉写出了风的柔软和给人带来的开心。 第6段描绘了一幅“春雨图”，写出了春雨的润泽。 7段描绘了一幅“迎春图”，由景及人

14、，颂扬抓紧春光，努力工作，奋勉向上的精神。 5.提示：这部分作者运用比方、拟人的修辞方法来赞美春天，贴切而富有表现力。它从三个角度形象地反映了春天刚到人间的“新”的特点，又美丽又活泼的“美”的特性，有力气有希望的“强”的特性，把春之活力栩栩如生地写出来了，深化了文章主题。 四、拓展延长 1.盼春（总写）绘春（分写）赞春（总写） 2.不能，它们在时间上有着肯定的先后依次，由花草到天气到人更符合逻辑。 五、达标检测 1.B2.略3.D4.（1）繁多（2）C（3）B5.（1）答案：万紫千红在阳光的照射下，在松软的花坛湿土中生长雪白如雪（洁白白花花）在没有阳光，潮湿、阴凉、肮脏的环境中生长 （2）答案

15、（要点）：（空间）楼前楼后开满鲜花时间（白天晚上都有花开）色调（色调纷呈）（3）答案（要点）：无论在怎样的环境中都不怨天尤人努力奋勉向上体现自己的生命价值（4）答案：C6.略 初中语文七年级教案 篇2 学习目标： 1、顺畅翻译全文，并能用现代汉语复述故事。 2、领悟故事情节所包含的主动意义：诚信是为人处世的重要原则。 3、引导学生学习评价人物。 教学过程： 第一则期行） 一、自主学习： 1、学生朗读课文，正音，辨形。译重点词、句。 期：（古义）约定、（今义）星期。不：现写作“否”，表示不。 引：拉。过：超过。顾：回头看。委：丢下、抛弃。 过中不至，太丘舍去，去后乃去。（留意省略的成分） 二、合

16、作沟通 四人小组结合课文注译进行翻译，并派代表向其它小组质疑。 三、质疑探讨 1友人末到，陈大丘就独自走了。你是陈大丘，你会怎么做？ 2哪些言行表现了陈元方的明白事理和落落大方？ 3如何看待元方这个“时年七岁”的孩子？ 4“友人渐，下车引之，元方入门不顾。”你认为元方这样做是否失礼，为什么？ 5假如其次天陈大丘与友人见面，请设想一下，他们俩各自能说些什么？ 其次则乘船） 一、自主学习：学生朗读课文，正音，辨形。 俱：一起。幸：（古义：幸而、恰巧）、（今义：华蜜）。尚：还。 辄：当即。可：肯、同意。舍：抛弃。守：莫非。 所以：的缘由。邪：相当于“吗”，表疑问。遂：于是，就。 本所以疑，正为此耳：

17、从前之所以迟疑不决，正是因为考虑到这种状况罢了。 二、合作沟通：四人小组结合课文注释进行翻译，并派代表向其它小组质疑。 三、质疑探讨 1、华歆与王朗的做法有什么不同？你怎样评价他们的优劣？ 3、比较期行和乘船有什么不同？ 4、比较期行乘船的写作特点： （期行行文简洁，故事情节紧凑，中心愿思深刻，耐人寻味。） （乘船行文简洁，故事情节完整，通过对比，揭示了文章中心。 总结： 通过本文两个小故事的学习，我们主要学到了什么？ 布置作业。 围绕对课文中所阐明的主旨“诚信”，联系社会现实，结合生活实际以“诚信”为题材写一段话。 课堂检测： 世说新语两则 第一部分：基础学问 1、世说新语是由组织编写的。（

18、2分） 2、说明下列句子中词语的意思。（6分） 俄而雪骤（俄而：） 撒盐空中差可拟（差可拟：） 陈太丘与友期行，期日中（期日中：） 太丘舍去（舍去：） 尊君在不（不：） 与人期行，相委而去（委：） 3、咏雪中两个比方哪个更好？（4分） 4、陈太丘与友期中君尊君家君的称谓有什么不同？（4分） 5、撒盐空中和柳絮因风起来比拟大雪纷纷，你认为哪个更好？为什么？你还能说出一两个形容飞雪的好比方吗？（4分） 6、陈太丘与友期中，友人惭，下车引之，而元方入门不顾，怎样理解元方的行为？（4分） 其次部分：阅读分析 （一） 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：

19、尊君要不？答曰：待君久不至，已去。友人便怒曰：非人哉！与人期行，相委而去。元方曰：君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。友人惭，下车引之。元方入门不顾。 7、这个小故事的主要人物是谁？文章是怎样刻画主要人物的？（4分） 8、从故事主子的言谈中可知，做人要。（3分） 9、释词：（4分） 日中：（）舍去：（） 无礼：（）引之：（） 10、当友人怒曰非人哉！与人期行，相委而去时，元方是如何对答反对的？（4分） 11、友人下车引之的用意是什么？（4分） 12、元方入门不顾以表示。（3分） 13、元方入门后，友人会怎样？（4分） 答案： 1、刘义庆 2、俄而：不久，一会儿差可拟：差不多

20、可以相比期日中：约定的时间是中午舍去：不再等候就走了不：通否委：丢下，舍弃 3、柳絮一喻好就好在有意象；撒盐一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。 4、君是有礼貌地称呼对方，犹今之您。尊君是对别人父亲的一种尊称。家君谦词，对人称自己的父亲。 5、略 6、略 7、元方，语言和行为 8、守信用、讲礼貌。 9、中午；不再等候而走了；没有礼貌；拉元方 10、君与家君期日中，则是无礼。 11、意识到自己错了，想博得元方的好感。 12、对友人不守信，说话不礼貌的行为表示抗议和蔑视。 13、略 初中语文七年级教案 篇3 教学目标： 【学问与技能】 1.了解神话文本的特点。 2.发觉句子的特点，感受祖国语言文字的

21、丰富，表达方式的多样，使自己的语言表达更加丰富。 3.认读积累古诗，拓展运用。 【过程与方法】 结合课文中人物对话，比照课文进行练习，加深对神话文本特点的相识。 【情感、看法与价值观】 1.培育学生相互沟通的好习惯。 2.学习自主识字。 3.加强对古诗词的积累，丰富学问储备。 教学重难点： 重点 了解神话文本的特点。 难点 感受神话故事中句子的奇妙。 教学打算： 老师：制作多媒体课件。 学生：搜集有关花的名称。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、沟通平台 1.自由读文中出现的三段话，想想这组对话的也许意思是什么?你懂得了什么? 2.指名朗读。说说获得了什么信息? 3.同桌、小组沟通各自的发觉

22、。 4.联系自己平常阅读的状况，把好的读书阅历向同学们介绍。 5.老师向学生举荐有关神话故事。 二、识字加油站 1.自由读词语。 2.同桌之间相互读。 3.指名读，读准生字的音。 4.齐读。 5.理解词语意思，积累并运用这些词语。 三、词句段运用 (一)说说下面的词语让你想到了哪些人物或故事。 1.自由读文中的成语。留意读准字音。 2.指名读词语，集体正音。 3.再读词语，边读边思索这些成语的意思，并在小组里讲讲由这个词语你想到了哪些人物或故事。 4.全班沟通。 5.总结：流传千古的成语中，能看到中国的历史和文化，让我们把这些词语背下来，多日积月累些词语。 (二)读下面的句子，感受想象的奇妙。

23、 1.老师范读，领读。 2.学生齐读。 3.同桌沟通、探讨这三个句子奇妙的地方。 4.组内沟通，然后各组推行代表在全班汇报。 5.学生代表汇报，师生评议。 6.指名谈谈从课外书中读到的感到奇妙的句子。 四、日积月累 1.各自轻声读“日积月累”中的古诗，把其中的生字拼读正确，把诗句读通顺。 2.指名读小组齐读大声自由读。 3.品尝古诗的意思，并且试着读出感情。 4.指名再读诗句，师生评议。 5.练习背诵，指句背诵。 6.激励学生按自己喜爱的方式积累诗句。 板书设计： 语文园地 沟通平台识字加油站 词句段运用日积月累 初中语文七年级教案 篇4 教学目标 1深化理解童话的思想内涵，在情感看法和价值观

24、等方面受到教化。 2了解童话在语言运用、形象刻画、情节支配等方面的特点。 3尝试学习创作富有生活哲理和思想内涵的童话故事。 4驾驭续写的写作要领，学会续写作文。 重点 1深化理解童话的思想内涵，在情感看法和价值观等方面受到教化。 2了解童话在语言运用、形象刻画、情节支配等方面的特点。 难点 1学习运用丰富的想像、夸张和拟人的手法。 2理解童话是幻想和现实奇妙结合的儿童文学样式。 3童话中形象的塑造。 第一课时 一、活动导引 课前预习。要求如下： 读准音，查词典，为本文应积累的词语正音、释义。 读顺文，并圈出最感爱好的内容。 读懂意，指文章大意，并有感情的朗读对骆驼描写的部分。 二、正音听读 1

25、携（）手嫉（）妒对峙（） 踽踽（）独行温馨（）淙淙（） 潺潺（）花团锦簇（） 2老师范读13段，要求同学听难读音，体会感情（动物们急于去寻宝的迫切心情），领悟意趣（童话作品中夸张式语言的表达效果）。 范读旨在于音、情、意等方面对同学进行朗读指导，引导同学声情并茂地朗读课文，学会边诵读边感受品尝的观赏方法。 三、朗读设疑 1请同学分角色朗读课文，要求吐字清楚精确、朗读声情并茂。 2设疑激趣：课文题目是骆驼寻宝记，但文章除了写“骆驼”还写了其他很多动物，清边读课文，边将这些动物圈点出来，并思索：为什么要写这么多的动物？这样写有什么好处？ 四、探讨沟通 1除了骆驼外，还有哪些动物加入了寻宝行列？它们

26、都寻到宝了吗？ （明确：有大象。金丝猴、乌鸦、老公鸡和老母鸡、牛、马。羊、大白鹅、鸭子、狮子、老虎、金钱豹、大灰狼、独角犀、河马。麻雀、斑鸠、小毛驴等30多种动物都“火烧火燎”地加入了寻宝的行列。最终众多动物又毫无例外地退出了寻宝的队伍。） 2作者用一半的篇幅来写众多动物在寻宝途中的表现，作用是什么？ （明确：都是为下文突出刻画骆驼作铺垫，从反面衬托骆驼。） 3构思特点 引导：在构思上，作者下了一番苦功，对前后的内容作了细心支配。全文写了30余种动物，多而不乱，杂而有序，各具特色，详略有别。先分别写30多种动物如何上路又无功而返，再集中笔墨，详写骆驼如何战胜重重困难获得胜利。在写骆驼时还穿插了

27、鹦鹉和燕子，来和骆驼作比较，以突出骆驼的形象。 基于上述构思，课文可切分成两部分： 第一部分（110段），写各种动物纷纷踏上寻宝的道路又全都半途而废的经过。 其次部分（1119段），写骆驼历尽千辛万苦最终寻到了珍宝。 4默读，感受第一部分“多而不乱、杂而有序”的写作特色和形象逼真、富于感染力的描写。 五、质疑活动 激励学生大胆质疑，组织好学生的探讨活动。 其次课时 一、精读品析 1阅读课文 阅读要求与策略： 阅读其次部分第11自然段，画出描写骆驼的句子。 思索：骆驼是以怎样的形象出场的？在寻宝的路上骆驼的表现如何？ 2探讨沟通 初登场时骆驼的形象 明确：描写特点一瘸一拐高大 身姿宏伟 不大喊大

28、叫虚心 只静默地走踏实 “一瘸一拐”的形象并非完备，但这样写其实更能突出骆驼的高大，这说明骆驼是带伤上阵的。作者告知我们，它去年冬天“为了送一位旅客”，“冻坏了一条腿”，这无疑增加了骆驼寻宝的困难。这里还用了侧面描写的方法：在鹦鹉的眼里，骆驼是“又傻又瘸的家伙”，不配和自己“一同去寻宝”。骆驼正是靠着这股执著的“傻劲”，瘸着腿，忍着痛，不顾路途遥远，克服了一个又一个的困难，闯过一个又一个难关。 在寻宝的路上骆驼的表现如何？明确：作者着重写了骆驼通过“夹扁谷”时的艰辛： 【这里可品析的点颇多，可通过小组探讨并沟通补充的形式完成。】 二、研读比较 1为什么骆驼能克服种种艰难险阻呢？请学生齐声诵读第

29、11段“这是一头身姿宏伟的骆驼。只是静默地走着。” 明确：三个比方不仅形象生动地写出了骆驼“忍饥耐渴”、负重致远的特点，也写出了他能克服重重困难的缘由，字里行间充溢着对骆驼的赞颂之情。 2其他动物在寻宝的路上表现如何？为什么有这些表现？ 明确：“火烧火燎”地去寻宝，一路吵吵闹闹、一片混乱的样子。 遇到困难，如黑熊。 生性好斗的金钱豹和大灰狼。 （动物的这些表现源于他们寻宝的动机，可以说它们是各怀私心走上寻宝之路的。这些描写都从反面有力地衬托了骆驼的形象。） 三、朗读体悟 朗读第14段，想象这段景物描写的画面，体悟历经磨难而今“柳暗花明”的成功者的心情。 四、领悟深意 思索：骆驼有没有找到珍宝？

30、在它眼里什么才是珍宝？ 明确：在骆驼眼里这些才是真正的珍宝，因为这些植物可以把沙漠变成绿洲。骆驼寻宝的动机比其他动物崇高很多，作者这样写立意非常明显，即通过骆驼的举动来告知读者什么才是真正的珍宝。 五、提高升华 结合社会实际和学生的思想实际，探讨：怎样对待财宝？如何 获得财宝？（允许同学畅所欲言，激励同学树立正确的人生观、价值观，“君子爱财取之有道”的传统观念和合作“双赢”的现代观念，都是对待财宝的正确看法。） 六、总结活动 1活动方式 老师提出课堂总结的方向，放手让学生学会总结。 主题方面：通过骆驼寻宝的故事，表达了怎样的思想感情？ 技巧方面：在写作上有哪些方法值得学习？ 2规范结论 主题：

31、描写了一个信念坚决、意志坚韧的骆驼的形象，颂扬了坚忍不拔。无私奉献的精神。 突出的写作技巧：衬托手法。 初中语文七年级教案 篇5 学习目标 1、速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。 2、能体会文中的美词佳句，并说出其作用。 3、培育学生的阅读实力，激发学生探究科学奇妙的爱好。 要点点拨 绿色蝈蝈是法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇科学视察随笔。文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。 学习过程 一、预习检测 1、给加点的字注音，依据注音写出汉字。 （1）篝火（）（2）w桐（）（3）shu猎（） （4）喧嚣（）（5）yn哑（）（6）静谧（） （7）cun夺（）（8）螽斯

32、（）（9）吮吸（） 2、依据下面的意思写出文中的词语。 （1）指动物中弱者被强者吃掉。（） （2）看起来或听起来不很清晰；感觉不很明显。（） （3）一点儿也不拖拉，干脆坚决。（） （4）形容特别地惊慌，以致一点方法都没有。（） 3、本文中运用了许多拟人的修辞手法，请找出两句并分析一下它们的作用。 （1）句子： 作用： （2）句子： 作用： 二、整体感知 4、快速阅读课文，画出文中描写蝈蝈外表特征的句子。 5、文中除了介绍蝈蝈的外表特征外，还写了哪方面的内容？ 三、品读赏析 6、你最喜爱文章中哪个段落？为什么？ 7、你最喜爱哪些词语或句子？为什么？ 四、拓展延长 8、请同学们敏捷运用本文的写作特

33、点（或语言生动，或运用拟人等）说说自己喜爱的一种小动物。 五、学习小结 9、通过学习本文，你学习到了哪些写作方法？有什么感想？ 达标检测 （一）指出下面句子中加点词语运用不当的一项。（） A、他正在兴致勃勃地读着一本新近出版的小说 B、遇到意外事情，要镇静，不要惊惶失措。 C、军军找到了一种很好的方法来解决这个问题，的确起到了事半功倍的效果。 D、绿色的蝈蝈啊，假如你拉的琴再洪亮一点儿，那你就是比蝉稍逊一筹的歌手了。 （二）课内阅读 （1）在6月份，我捉了不少雌雄的蝈蝈关在我的金属网罩里。这种昆虫特别美丽，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材美丽，苗条匀整，两片大翼轻快如纱。关于食物，我遇到

34、了与喂养螽斯时同样的麻烦。我给它们莴苣叶，它们吃了一点儿，但不喜爱。我必需另找食物，它们也许是要鲜肉吧，但原委是什么呢？ （2）早晨，我在门前漫步，突然旁边的梧桐树上落下了什么东西，同时还有刺耳的吱吱声，我跑了过去，那是一只蝈蝈正在啄着处于绝境的蝉的肚子。我明白了，这场战斗发生在树上，发生在一大早蝉还在休息的时候。不幸的蝉被活活咬伤，猛地一跳，进攻者和被进攻者一道从树上掉了下来。有时我甚至还看到蝈蝈特别英勇地纵身追捕蝉，而蝉则惊惶失措地飞起逃跑。就像鹰在天空中追捕云雀一样。但是这种以劫掠为生的鸟比昆虫低劣，它是进攻比它弱的东西，而蝈蝈则相反，它进攻比自己大得多、强壮有力得多的硕大无朋，而这种身

35、材大小悬殊的肉搏，其结果是毫无疑问的。蝈蝈有着有力的大颚、锋利的钳子，不能把它的俘虏开膛破肚的状况极少出现，因为蝉没有武器，只能哀鸣踢蹬。 （3）我笼里的囚犯的食物找到了，我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得兴致勃勃，以至于两三个星期间，这个笼子里到处都是蝉肉被吃光后剩下的头骨和胸骨，扯下来的羽翼和断肢残腿。肚子全被吃掉了，这是好部位，虽然肉不多，但好像味道特殊鲜美。因为在这个部位，在嗉囊里，积累着蝉用喙从嫩树枝里吮取的糖浆甜汁。是不是由于这种甜食，蝉的肚子比其他部位更受欢迎呢？很可能正是如此。 （4）为了变换食物的花样，我还给蝈蝈吃很甜的水果：几片梨子，几颗葡萄，几块西瓜。这些它们都很喜爱吃。

36、就像英国人酷爱吃用果酱作作料的带血的牛排一样，绿色蝈蝈酷爱甜食。或许这就是它抓到蝉后首先吃肚子的缘由，因为肚子既有肉，又有甜食。 （5）不是在任何地方都能吃到沾糖的蝉肉的，因此别的东西也得吃。对于金龟子一类的昆虫，它坚决果断地都接受，吃得只剩下翅膀、头和爪。 （6）这一切都说明蝈蝈喜爱吃昆虫，尤其是没有过于坚硬的盔甲爱护的昆虫。它非常喜爱吃肉，但不像螳螂一样只吃肉。蝈蝈这蝉的屠夫在吃肉喝血之后，也吃水果的甜浆，有时没有好吃的，甚至还吃一点儿青草。 1、第（1）自然段中划线的句子运用了什么样的表达方式？写的是什么内容？表达了作者怎样的思想感情？ 2、从这几自然段的说明中你可以看出蝈蝈吃哪些食物？

37、 3、“或许这就是它抓到蝉后首先吃肚子的缘由，因为肚子既有肉，又有甜食。”句中加点的词语能不能去掉，为什么？ 4、文章并没有干脆写绿色蝈蝈吃哪些食物，而是领着读者去发觉，这样写有什么好处？ 5、“不能把它的俘虏开膛破肚的状况极少出现”这句话是什么意思？换一种说法应怎样说？ 6、推断下面句子所运用的修辞手法。 （1）有时我甚至还看到蝈蝈特别英勇地纵身追捕蝉，而蝉则惊惶失措地飞起逃跑。（） （2）是不是由于这种甜食，蝉的肚子比其他部位更受欢迎呢？很可能正是如此。（） （3）我笼里的囚犯的食物找到了，我用蝉来喂养它们。（） 7、从作者的描写中你认为蝈蝈是怎样的一种形象？ （三）拓展阅读 蟋蟀出世记

38、法布尔 （1）想看蟋蟀产卵的人，不必花一个钱做打算工作；他只要有点耐性就够了。布封称这耐性是天才；我愿略降一格，称之为视察工作者的最珍贵的品质。我们在四月，或最迟五月，把乡野蟋蟀一雌一雄单独地关在盛有底土的花罐里。可以用莴苣叶做它们的食物，隔一段时间换一次簇新的。容器口上盖一块小玻璃板，防止蟋蟀逃走。 （2）一些很有意义的资料，就是通过这种简陋的设备获得的。须要的话，还可以利用优质金属网做的笼子，作为协助设备。金属笼里的状况，将在后面予以介绍。现在，我们来监视产卵过程，但愿能保持高度警觉，不要错过产卵良机。 （3）时至六月的第一个星期，坚持不懈的视察工作起先收到令人欣慰的成效。我突然望见母蟋蟀

39、站在那里纹丝不动，产卵管垂直插在土里。对我有失礼貌的偷看行为，它毫不介意，依旧长时间定在一个点上不动。最终，它拔出自己那把点播种子的小铲，草草扒拉几下，抹掉钻眼的痕迹；它略微喘口气，又溜达到另一个地点，再度起先往土里插产卵器；它这儿插一下，那儿插一下，所以可以利用的地皮都点播到了。这情形和大家熟识的白螽斯一样，只是操作速度比螽斯缓慢。二十四小时过去，我觉得产卵结束了。但是为了做到更牢靠地驾驭状况，我又接着视察了两天。 （4）两天过后，我起先搜寻土层。卵粒呈稻草黄色，都是有两个终端的小圆柱体，长约三毫米。它们彼此不接触，竖埋在土里，点播的距离很近。种子数量多少，取决于一个连续产卵过程中的产卵次数

40、。整个土层下都发觉了卵粒，它们离土表层大约两厘米。用放大镜视察一堆土，是件很麻烦的事情，依据这样所能视察到的结果估计，每只母蟋蟀的一个产卵过程，大约产出五六百粒卵。这等规模的家庭，确定要在很短的时间内接受大幅度裁员才行。 每粒蟋蟀卵，本身都是绝妙的小小机械系统。幼虫完成卵孵化时，卵壳就像一个白色的遮光套，顶部有一个很规则的圆孔；沿圆孔周边扣着一个拱形顶帽，成为一个封盖。封盖不是在新生儿盲目推顶或割划下被划开，而是沿一道特意打算的、质地极其脆弱的线纹自动开启。这奇异的孵化过程，也应当了解一下。 （5）产卵后十五天左右，卵壳前端隐隐看得见一对黑里透红的视觉器官的大圆点。从视觉点稍稍向上，恰好在圆柱

41、体顶端，此刻显现出一个微型环状垫圈。这就是正在形成中的断裂线。不久，透过半透亮的卵壳，可以望见里面那小动物身体的细小分节。再往后，就要加倍警觉，频频察看了，尤其是上午的时间里。 （6）好运气所偏爱的，是那些有耐性的人；它来报答我所付出的艰辛苦动。经过一种精妙绝伦的加工，微型垫圈已经变成一道强度甚低的条纹；就在这个时候，困在卵中的小生命额头一碰，卵盖便沿着自己的周边分别开去，被顶起来。随后落在一旁，其情状与注射剂细颈薄玻璃瓶的顶帽断落一样。蟋蟀从卵壳里出来，如同从玩偶盒里弹出了个小怪物。 1、其次自然段中加点的“监视”在句子中的含义是什么？ 2、第三自然段中划线的句子运用了什么样的说明方法？就语

42、言特点上来看，此句属于何种说明？作者这样写的目的是什么？ 3、第四自然段中加点的“大约”能否去掉？为什么？ 4、从全文看主要是按什么依次来介绍蟋蟀的出世的？请用文中的关键词语来回答。 5、本文除了打比方的说明方法之外你还能找到哪些说明方法？请举一个例子，并简要分析它的作用。 6、结合全文内容说一说法布尔告诫我们视察事物须要怎样的品质？从文中的哪些地方可以看出作者有这样的品质？ 7、文中第一自然段中的“布封”你了解多少？请把他的状况写在下面。 答案18、绿色蝈蝈 学习过程 1、（1）gu（2）梧（3）狩（4）xio（5）喑（6）m（7）篡（8）zhng（9）shn 2、（1）弱肉强食（2）隐隐隐

43、约（3）连绵不断（4）惊惶失措 3、（1）句子：耳朵灵敏的人，能听到弱肉强食处四周的绿野丛中，蝈蝈在窃窃私语；作用：很生动地写出了蝈蝈在夜晚发出的细小的声音，也表达了作者的宠爱之情。（2）句子：它们对这道菜吃地兴致勃勃。作用：这样写显得亲切、自然，形象生动，把蝈蝈吃食的情景描绘 地栩栩如生，很是吸引人。 4、这种昆虫特别美丽，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材美丽，苗条匀整，两片大翼轻快如纱。文中运用了描写性语言，将蝈蝈进行拟人化描写，写出了它的美丽、可爱，透露出作者对蝈蝈的宠爱之情。 5、写了蝈蝈的叫声和食性。 6、略 7、略 8、略 9、文艺笔调生动；语言传神形象；拟人贴切自然；比较突

44、出特征。 达标检测 （一）D （二）课内阅读 1、描写；外形特征；宠爱之情。 2、蝉、很甜的水果、金龟子一类的昆虫、青草。 3、不能去掉，因为这里是揣测“它抓到蝉后首先吃肚子”的缘由，没有什么科学的依据，带着它体现了语言的精确性。 4、告知读者，学问来源于生活，只要你细心视察，勤于动脑，就会有新的发觉，激发了人们的探究欲望。 5、意思是说蝈蝈的打颚特别有力，钳子特别地锋利，很简单就把猎物的肚子划开；绝大多数的俘虏都会被它开膛破肚 6、（1）拟人（2）设问（3）比方7、从外表特征、生活习性、作者对它的看法等方面去回答即可。 （三）拓展阅读。 1、保持高度警觉，耐性，细致，不错过任何视察机会。 2

45、、打比方；生动说明（文艺性说明）；生动地说明白母蟋蟀产卵的特点。 3、不能，因为“大约”表示估计、推想，不确定，是个约数，去掉后说明就不精确了。 4、时间依次；如：“时至六约的第一个星期”“两天过后”“产卵后十五天左右”“不久”等。 5、如 作比较：这情形和大家熟识的白螽斯一样，只是操作速度比螽斯缓慢。可以了解两种不同昆虫的各自特征，夜对不够熟识的蝈蝈加深了印象。 列数字：每只母蟋蟀的一个产卵过程，大约产出五六百粒卵。精确地说明白母蟋蟀每次产卵的数量。 6、耐性，警觉；如：视察母蟋蟀产卵的全过程就体现出他的耐性、警觉。 7、布封，法国学者、作家，主要著作自然史。 初中语文七年级教案 篇6 一，

46、教学目的 1、了解文言文的常识和方法 2、学习古人端正学习看法，改进学习方法。 3、理解课文词语和句子的含义。 二，教学重点： 理解课文词语和句子的含义 三，教学难点： 理解课文词语和句子的含义 四，预习指导： 1、读准下列加点字的读音： 愠罔殆谓哉焉诲 2、看课文注释或查字典，试翻译课文。 3、熟读。 五，教学过程： A、三分钟演讲 B、创设情境，导入新课 请同学自由发言，说出一些自己知道的有关学习的格言或谚语来，以此调动学生的心情。由此导入孔子关于学习的论述。 C、文言文入门： 老师讲解： 1、文言文的翻译方法：直译和意译 2、文言文的古今义和一词多义 3、通假字 4、朗读与背诵 5、四种

47、特别句式： D、朗读指导 1、老师范读课文。 2、学生自由朗读课文一次，老师订正学生朗读过程中语音和停顿方面的错误，学生齐读课文。 3、抽二个学生朗读，众评。 留意：引导学生留意文言文朗读的停顿和重音。 E、指导文言句子翻译。 因为是第一次接触文言文，要与学生讲清以下几点： (l)弄懂每个字的含义。 (2)把古代的单音字换成现代双音词。 (3)弄清虚词的用法。 (4)补充适当的词语。 (5)调整句子的语序。 (6)揣摩句子的语气。 (7)留意古今义的不同。(8)留意一词多义的现象。(9)四种文言文特别句式。 F、指导翻译第15则： 处理方法： 1、第一则由老师示范性翻译： 由个别的词义，到句意

48、的直译和意译。 2、每一则由老师讲解几个普遍性难字词，然后学生自己试译，不明白的举手发问，由会的同学或老师答疑。 3、分别请四位同学展示翻译的结果。 4、师生共同评价，订正。 G、指导背诵 H、小结 由学生谈谈学习了这五则明白了什么是学习方面的道理。 初中语文七年级教案 篇7 教学目标： 1.了解文章主要内容，感悟作者一家人深深的亲情。 2.能够通过细微环节描写，把握文章中的四人的形象。 3.学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。 教学重点： 1.能够通过细微环节描写，把握文章中的四人的形象。 2.学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。 教学方法：诵读法、探讨法、点拨法 教学过程： (一)、创

49、设情境、深情导入(1min) 家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个华蜜的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充溢亲情和关爱的空间。而和亲人一起漫步，更是一个华蜜的时刻。今日，就让我们跟随莫怀戚一家一起漫步，去感受家庭里浓浓的亲情。(板书课题：漫步) (二)、整体感知、把握情节(12min) 问题一：学生自由朗读课文，并用一句话概括文章内容。先由老师提问，学生回答。 第一、漫步的时间?初春 其次、漫步的地点?田野 第三、漫步的人物我、母亲、妻子、儿子 第四、漫步中发生了什么?(课文中)分歧 第五、什么分歧?母亲要走大路，大路平顺;我的儿子要走小路，小路有意思。 第六、

50、谁来解决分歧?我 第七、为什么我来解决?我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢，在外边，她总是听我的。 第八、我要如何解决呢?我确定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长,我伴同母亲的时日以短。我说：“走大路。” 第九、最终是如何选择的呢?最终，我们走了小路，在不好走的地方，我背着母亲，妻子背着儿子，稳稳地走了过去。 第十、为什么选择了小路?母亲变更了办法。 好，下面依据上面的回答，让一位同学概括一下，快速组织语言，这篇课文讲了一件什么事? (师明确：这是一篇叙事性的散文，我们在概括的时候要留意时间、地点、人物和事务。) (师明确:时间是初春，地点是

51、田野上，人物有我、妻子、儿子和母亲，我们一起漫步。所以可以概括为我们一家祖孙三代在初春的田野上漫步。) 问题二：课文的题目是漫步，他们为什么去漫步呢? 师引导：文中说，她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。真要出去漫步，多累啊，应当让母亲在家多休息才好呢。 生1：老人更须要关爱，假如把母亲一个人留在家里，母亲会觉得很孤寂。一家人一起漫步，会让母亲感受到家的暖和。 生2：文中说，但是春天终于来了，我的母亲又熬过了一个严冬。说明母亲的心里是期盼春天的到来，希望出去走走。 师引导：春天终于来了，“终于”说明白什么。母亲熬过了一个严冬，“熬”反映了什么。 (朗读指导：“太迟、太迟了”、“挺不住”、“终

52、于”、“熬”) 师明确：初春的景色很美，而且母亲也熬过了一个严冬，出去走走还可以唤醒母亲心中的活力，所以一家四口一起出去漫步。 那作者为什么要写漫步这件这么简洁的事呢，它原委表达了人间的什么情感?下面让我们先来看看作者与他的创作背景，思索以上问题。 (三)作者与创作背景。(2min) 莫怀威：笔名周平安、章大明。现任重庆师范高校新闻学院教授、中国作家协会会员，代表作有漫步和家园落日等。本文创作于11015年，创作的契机在于作者与来西南政法学院进修中国民事诉讼法的美国汉学家柯尔特先生相熟后，常就中西文化的异同进行浅层次交谈。出乎意料的是他对中国文化中的“孝“大加赞许，说中国人的敬老爱幼，是“文化

53、的精髓”。而这些都是我们中国人在追求对外开放、大力提高经济水平常代所丢掉的，发达国度的人却捡起来，如获至宝，这使作者感慨不已，起先重新正视这份看起来很陈旧已无什么油水的民族遗产。写作的念头就产生了。作者想通过此文呼吁人们捡回失落的亲情，多关切自己的亲人。那么下面让我们细读文章，体会文章的亲情。 (四)、品读课文、分析人物、体会亲情(14min) 老师：刚才大家说到文中有四个人物，下面我们就来看一看他们是怎么样呢?首先，看看“我”，同学们说说文中的“我”这个人怎么样? 学生自由发言,老师引导。 关于“我”：5分钟 你认为“我”是怎样一个人? (孝顺，和善的人) 请同学在文中找出有关“我”孝顺的段

54、落或语句。 (“母亲本不愿出来的，就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。)(“一霎时，我感到了责任的重大。我说：走大路。”很敬重老人家的看法，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的华蜜时间。)(“这样，我们在阳光下背起了儿子。”) (板书：“我”：孝顺和善) 关于我的母亲：4分钟 文中的奶奶又是怎样一个人呢? (善解人意，爱惜小辈) 请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱惜小辈的段落或语句。 (五).老师总结： 这是一篇美丽的散文，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。文章只选取一个三代同堂的一般家

55、庭一次漫步的小事来写，但却表现了一个重大的主题。(板书：小事情表现大主题)。所以同学们对生活中的小事肯定要细致视察，专心感受，才能有真情实感的好文章。 其实，在我们经过的平写出凡日子里，都蕴涵了很多令人感动的故事，就像文中提到的那转瞬即逝一幕幕将恒久留在我们心底久久回味，从而使我们更爱自己的家人，更珍惜亲情，珍爱生命。 初中语文七年级教案 篇8 教材解读： 白鹅是闻名漫画家，作家丰子恺先生描写动物的一片佳作。作者描绘了一只白鹅，从刚抱回家起先，就给人留下了性格傲岸的印象，继而又通过白鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。文章语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露出作者

56、对生命的关爱，对生活的酷爱。 设计理念： 努力做到“求真、求实、倡简”，注意三维目标的整体融合，紧扣教学重点，引导学生在读中感悟文本，体会情感，与作者产生共鸣。并重视语文实践应用，在听、说、读、写的语言文字训练过程中提高语文实力。充分发挥“导”与“学”的功能，让学生在师生共建的自主、互动的情景中学语文，用语文。 教学目标： 1、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的部分； 2、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情； 3、学习抓住白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情； 4、学习抓住特点描写的方法，体会作者用词的精确生动和幽默风趣。 教学重点： 了解课文时怎样写出白鹅傲岸的特点的。 教学难点： 从那

57、些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的宠爱之情。 教学时间： 2课时 教学打算： 课前布置学生视察鹅。 教学过程： （第一课时略） 其次课时 一、复习导入，直奔重点 1、通过上一节的学习，大作家丰子恺笔下的白鹅给你留下了怎样的印象。 2、同学们能从不同的角度分析白鹅的特点，真的不错。其实，文中有一句话就告知了我们白鹅是一个怎样的动物，你知道诗哪句话吗？ 3、学生沟通。引出中心句：“好一个傲岸的动物！”指名读，齐读。（板书：傲岸） 4、体会过渡段的作用 （1）白鹅的傲岸主要表现在哪些方面呢？用课文中的话说一说。“白鹅的傲岸，要表现在它的叫声、步态和吃相中。” （板书：叫声，步态，吃相） （2）这句话

58、在文中起到了什么作用呢？情大家联系上下文体会一下。 （3）小结：这是个过渡句，不经承接了上文“好一个傲岸的动物”，还引出了下文“鹅的叫声”起到了承上启下的作用，使文章表达自然，条理清晰。 二、自主阅读，感受傲岸 课文就是从白鹅的叫声、步态和吃相几方面写出了鹅傲岸的特点，请学们默读课文，想一想作者是怎样描写这些特点的，在你感受深的词句上画记号。 三、互动沟通，品读傲岸。 依据学生汇报状况，随机调整教学流程，引导学生沟通自己找到的重点语句。 1、品读叫声的傲岸， （1）指名读句子，谈理解。（板书：肃穆慎重，厉声呵斥） （2）沟通想想，假如鹅也会说话，你们猜猜他会说什么？ （3）练习朗读句子，读出鹅

59、叫声的傲岸。 （4）小结：正因为鹅的英勇尽职，它的傲岸才显得可敬，怪不得作者说：“好一个傲岸的动物”（齐读） 2、品读步态的傲岸 （1）指名读句子，沟通：白鹅走路有什么特点？ （板书：高傲从容，大模大样） （2）你认为作者是怎样详细描写白鹅走路的特点的？ （3）指导朗读 见过净角出场没有，净角就是京剧里的花脸（老师表演净角走路） 想象鹅就在你的眼前踏着这样的步，读出它的傲岸（指名读，评价） （4）小结：你们看，这鹅连走路的样子都那么傲岸，难怪丰老先生要感慨它是（齐读）“好一个傲岸的动物” 3、品读吃相的傲岸 （1）作者说：“鹅吃饭，经常使我发笑。”鹅的吃相怎么会傲岸得使人发笑呢？请大家默读57

60、自然段，把你觉得好玩的地方画出来，想想为什么喜爱，然后再续读。 （2）说说你喜爱哪些描写？为什么？ 四、体会情感，总结写法 1、学了这篇课文，你从字里行间体会到作者怎样的情感？ 2、作者这么喜爱这只白鹅，为什么还要说它鹅老爷，架子十足，傲岸，厉声呵斥，高傲从容，三眼一板？， 3、小结：作者用这些好像有贬义的词语写白鹅的特性，更让我们感觉到作者对鹅的宠爱，这种运用反语的写法值得我们学习。 4、文中除了用这种写法来表达对白鹅的宠爱之情外，还用了什么方法呢？ （引导学习发觉拟人，对比的写法） 五、拓展延长 这篇课文又许多好玩，生动的语段，同学们可以积累在你的摘抄本上，可以把喜爱的部分背下来。同时，也