专题学习网站建设与应用实践研究

1、专题学习网站建设与应用实践研究专题学习网站建设与应用实践研究14/14专题学习网站建设与应用实践研究关键词：专题学习网站 创新教育 创新教育专题学习网站论文摘要：随着教育信息化的深入开展，中小学网站以及网上课堂的不断普及和完善，给传统教学模式和方法带来了很大的冲击，促使整个教育环境快速的发生变革。基于网络环境下的学习，已成为当前教学领域研究的重点和热点问题，而目前在我国网络教育资源的建设和应用上存在着较多的问题。在建设上，有重复建设、缺乏优质教育资源、低水平开发、偏重素材开发、共享程度低等问题；在应用上，偏重于教材的补充扩展，教学资料的堆砌，较少关注学生的主体性主观能动性，较少关注教师及学生、

2、学生及学生、学生及环境之间的交互和信息的反馈。这导致网络教学的教学效益降低，基至背离网络教学的初衷。本文从专题学习网站的建设及应用角度出发，探讨以专题学习网站为技术平台，围绕某一专题进行较为广泛深入的探究、发现的教学活动，有效地整合学习资源及学习过程，实施“教师主导学生主体”的网络化探究教学模式，培养学生的学习能力、创新精神及实践能力，提高学生信息素养的方法途径。要点如下：1、 在阅读了大量文献资料的基础上，结合教学的实际情况，分析了网络教育现存的问题，提出了专题学习网站建设及应用的实际意义。2、论文以建构主义学习理论、创新教育理论为指导，结合具体的教育研究实践，探索建设“创新教育专题学习网站

3、”的原则规范、应用“创新教育专题学习网站”的模式，寻找培养学生的创新精神、创新意识和创新能力的途径和方法。3、反思专题学习网站建设研究的实施过程，整理出专题学习网站建设所需遵循的基本原则；专题学习网站设计的几个关键步骤：选题、前期调查及分析、专题内容设计和系统设计；专题学习网站开发的技术及工具。4、反思专题学习网站应用研究的实施过程，通过对“创新教育专题学习网站”应用于教学实践的真实而丰富的案例进行分析、反思、归纳、总结，形成具有创新性的观点，对教育教学实践具有一定的指导意义。探索出以“创新教育专题学习网站”为平台，课堂内教学、课堂外活动、课堂内外结合的三种培养学生创新思维能力的途径和方法，切

4、实可行，具有可操作性。第1章前言在信息技术飞速发展的今天，信息技术已成为丰富人们生活，拓展人类能力的创造性工具。信息技术的应用也通过各种方式，融入到我国基础教育和高等教育的理论研究和实践探索之中。教育部在基础教育课程改革纲要（试行）中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术及学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”1 随着教育信息化的深入开展，中小学网站以及网上课堂的不断普及和完善，给传统教学模式和方法带来了很大的冲击，促使整个教育环境

5、快速的发生变革。!-empirenews.基于网络环境下的学习已成为当前教学领域研究的重点和热点问题，而目前在我国网络教育资源的建设和应用上存在着较多的问题，在建设上，有重复建设、缺乏优质教育资源、低水平开发、偏重素材开发、共享程度低等问题，在应用上，偏重于教材的补充扩展，教学资料的堆砌，较少关注学生的主体性主观能动性，较少关注教师及学生、学生及学生、学生及环境之间的交互和信息的反馈。这导致网络教学的教学效益降低，基至背离网络教学的初衷。本文从专题学习网站的建设及应用角度出发，探索以专题学习网站为技术平台，围绕某一专题进行较为广泛深入的探究、发现的教学活动，有效地整合学习资源及学习过程，实施“

6、教师主导学生主体”的网络化探究教学模式，培养学生的学习能力、创新精神及实践能力，提高学生信息素养的方法途径。1.1专题学习网站建设及应用研究课题的提出1.1.1专题学习网站提出的背景随着信息时代的来临，信息的获取、传输、处理和应用能力将作为人们最基本的能力和文化水平的标志。以计算机技术、微电子技术和通信技术为特征的现代信息技术，已在社会各个领域中得到广泛应用，正在改变着人们的生产及生活方式、工作及学习方式。但是我国学生利用网络学习的情况却令人堪忧，据调查，我国中小学生上网的主要目的是玩游戏、娱乐、找朋友聊天和发E-mail，而美国中小学生利用网络最主要的目的是获取信息以及做研究工作和创造性的工

7、作。难道我们从本来就紧张的教育经费中抽出几十万、几百万、甚至几千万元，辟建了校园网，却只是让学生知道上网就是游戏、娱乐、找朋友聊天和收发E-mail吗？显然，目前我国中小学生上网的目的及网络教育的目的是相悖的。我国的中小学生网络学习状况之所以这样不尽如人意，主要原因在于学习网站为中小学生提供了怎样的信息及服务。我们可以看到，目前我国的中小学网络教育呈现以下特点，网络学校只是沿袭了传统课堂教育的基本模式，网络的教学内容是教师在课堂上的讲义，授课的形式由在同12345678910111213下一页 一教室的教师讲、学生听变成在不同地方教师讲、学生听。学生在授课中的被动接受地位丝毫没有改变，不能充分

8、发挥网络所具有的协作性、交互性、探索性等优良特色，因此从长远的角度来看，中小学网络教育要得到长足的发展，必须大力加强网络的教育创新模式研究。学校网站是计算机辅助教育的重要组成部分，它的无边界性，使学校的教学半径能够迅速延伸到几乎地球的每一个角落，学校教学资源的利用率得以迅速提高；它的易接触性，使教育的普及率大大提高，面向大众的终身教育有可能真正实现；它的无时限性，使得教学的组织可以更加灵活，人们的学习方式更加自由，可以在任何时间、任何地点接受教学。这一切对于整个的教育领域，从教育观念、教育理论到教学组织、教学评价等都将产生巨大的影响。目前利用网络进行教学及学习的方式很多，全国各地的学校都极积参

9、及到网络教育模式的研究中。2002年4月，中央电教馆专题学习网站的建设及应用研究被批准列为全国教育科学“十五”规划22，教育部重点课题基于现代信息技术环境下学及教的理论及实践研究的专项课题。成都十二中接到此课题立项任务之时，也是学校创新教学设计及中学生创新能力发展实践研究课题研究取得阶段成果之时。寻找一条如何将研究更为有效深入地继续下去，如何将已有的研究成果推广应用的途径，成为课题组亟待解决的问题。专题学习网站的建设及应用为学校提供了一个很好的将研究方式多样化、研究成果及实践应用相结合的好途径。学校申报成立了创新教育专题学习网站的建设及应用研究课题研究组，选择“创新教育”作为专题学习网站的内容

10、，同时还考虑到了网站的可续持发展性、网站的辐射性、综合性。江总书记曾说过“创新是一个民族的灵魂”21，一个民族的发展就是在不断的创新中进行的。“创新教育”仍是教育行业的一个重要课题。以“创新教育”作为专题学习网站的主题，使得网站具有了可持继发展性。由于创新教育涵盖了所有的学科和教育活动，这又使得网站具有了辐射面广、综合性强的特点。作为课题主研人员，本文作者全程参及了组织、策划、管理、研究工作。经过近四年的实践研究，该课题已经结题，本文作者代表学校课题组参加了四川电教馆和中央电教馆的课题评审答辩。本文就是作者在此研究工作的基础之上，通过反复的实践、反思、总结，而撰写成的。!-empirenews

11、.1.1.2专题学习网站研究的意义专题学习网站是围绕及某门课程或多门课程密切相关的学习专题而展开深入研究的资源学习型网站5。利用专题学习网站进行“专题探索-网站开发”的学及教的实践，是一种新型的网络教学模式。专题学习网站是信息技术及学科课程整合的一种新型形式，它既充分发挥了信息网络的开放性、交互性、共享性、超媒体、大容量等优势，也不同于针对某一知识的课件，或某一门课程的网上教材，更不同于一个学科的专业网站。专题学习网站选择某一有意义的学习专题，引导学生进行对某一专题进行较广泛、深入的研究，收集及专题学习内容相关的文本、图像、视频资料信息，扩充学习资源库，并有意识地引导他们将本专题相关知识点，甚

12、至相关学科的内容进行融会贯通，对相关知识内容进行重组、创作、形成专题学习网站。这种学习模式不仅向学生传授知识，让学生获得知识，而且能够使学生进行知识重构和创作，培养学生具备良好的信息素养。学生也不再是被动接受知识，而是学习的主体、参及者和探究者，学习过程是利用计算机网络这一认知工具，进行发现、探索的过程。1、学校专题学习网站能体现各个学校的教学特色。在这个高度信息化的社会里，建立自己学校专题学习网站是最直接的宣传手段。网站的超时空特性，不仅能让本地区内的人们更可以让全世界的人们了解你们的学校。2、学校专题学习网站是实现教育资源分配的桥梁。网络有巨大的教育资源库，它集全社会的力量，使教育资源无限

13、增长。这对于发达地区和欠发达地区，高投入学校和条件差的学校在获取教育资源的权力上达成平等，使每一位教师和学生都能均等的得到培训和受教育的机会，不会再受到学校水平、教材、教师能力的限制。不仅能极大的提高教学效率，而且能实现教育公平的社会理想。3、学校专题学习网站能提供教学互动的全新方式。学校专题学习网站使得教师及教师、教师及学生、学生及学生之间的交流有了全新的方式，它不再受到传统课堂的制约。它可以使各个省市之间、城市及乡村之间的学校同处一室，共同讨论，共同共享。地理上的界限在这里模糊和消失了，学校专题学习网站是真正没有围墙的学校。4、学校专题学习网站能够提供个性化学习的平台，不同的学生理解世界的

14、方式各不相同，认知世界有诸多方式。网络提供的丰富资源可以使学生寻觅不同的教育方式，各取所需。学校专题学习网站允许不同的学生沿着自己的途径，按自己的速度接受教育及学习，学生将有机会享受最佳的教育机会，充分发掘自己的内在潜力，培植独特的个性和人格。5、学校专题学习网站是极佳的上一页12345678910111213下一页 教学研究室。学校专题学习网站及教育类专门网站的有效链接，给学校教学研究带来了一片新天地，各种优秀教案、专家论坛、网络观摩课、各科素材、多媒体课件制作等内容为教师教研提供了极佳的平台，有效地降低教研成本、提高效率。12 专题学习网站建设及应用研究的主要内容!-empirenews.

15、1、解决专题学习网站建设中的相关问题专题学习网站在建设的过程中，涉及到网站建设原则的确定、网站专题内容的选取、网站设计规范的确定、网站框架的搭建等方面的问题。专题学习网站的建设需要遵循一定的原则，这些原则及其它网站建设的原则既有一些相似之处又有许多的不同，这些原则的确定是专题学习网站建设正确规范的保障。专题学习网站主题内容的选择，直接决定了该网站的实用性、影响力、可持续发展性，决定了网站的生命力。而网页设计的规范、风格、框架结构决定了网站应用的效率、决定了网站的吸引力。这些问题都是需要在专题学习网站的建设过程中解决的。2、探索专题学习网站应用的模式专题学习网站的应用是课题研究的主要方向，通过研

16、究，寻找应用专题学习网站实现有效地整合学习资源及学习过程，实施“教师主导学生主体”的网络化探究教学模式，培养学生的学习能力、创新精神及实践能力，提高学生信息素养，寻找师生的创新性学习、探索性学习、全方位互动学习的方法途径。3、如何应用专题学习网站，实现创新教育课题研究的深入进行、创新教育课题研究成果的推广应用成都十二中在1999年参及了中央教科所的课题创新教学设计及中学生创新能力发展实践研究，并成立了课题组，由学校领导和教科室老师带领一批骨干教师在语、数、外几门学科中进行实验性研究，到2001年底，已取得阶段性成果。然而课题研究要深入下去，需要全校教师的积极参及，课题组需要一个具有很强凝聚力，

17、能调动教师积极性、推动所有学科进行创新教育深入研究的崭新的技术环境作支撑。课题研究的目的更重要的在于成果的应用，有许多课题因为没有将研究成果在实践中应用，而使得研究失去了意义。创新教学设计及中学生创新能力发展实践研究课题的研究成果，必须要在全校范围内推广应用，才能体现研究的价值。而成果的应用需要兼容性强的技术平台作支撑，才能及时、准确、高效地将最新研究成果进行推广应用。而这些问题的解决，都期望在“创新教育专题学习网站”的建设及应用过程中，得以实现。4、资源共享在信息资源无限丰富的今天，资源共享是每一个资源使用者的义务。课题研究的目的之一就是期望借助于“创新教育专题学习网站”，在教师及教师之间，

18、教师及学生之间、学生及学生之间、学校及学生家庭之间，搭建一个资源共享的平台。13 专题学习网站建设及应用研究的方法和预期成果131研究的方法本课题是以高初中学生及教师为主要对象，结合学校和学生的实际情况进行的应用性、开发性研究；主要采用了调查研究法、行动研究法、实验研究法、评价研究法和个案研究法。132 研究的预期成果1、建立“创新教育专题学习网站”，并全面地应用于学校的教育教学中。2、确立创新教育专题学习网站的建设及应用建设的基本原则、设计的规范、基本结构。3、 确定专题学习网站应用的基本途径、教学模式和教学策略，应用过程中应遵循的基本原则。!-empirenews.4、 探索出课堂 教学实

19、现了哪些方位的突破，教及学实现了哪些方面的转变。1.4理论依据及指导思想141研究的理论依据建构主义学习理论认为知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境（即社会文化背景）下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式而获得的。建构既是对新知识意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组10。强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。专题学习网站的教学模式就是一个基于主题(项目)的网络学习模式，是任务驱动教学法的升华和

20、延伸，是基于建构主义学习理论的一种网络教学模式，它强调学生要在真实情境中的任务驱动下，在指定完成任务和解决问题过程中，在自主和协作的环境中，借助网站提供的教学资源，通过自身的学习探究活动和及其他学习者或帮助者的协作努力，完成对新知识的学习，达成教师的教学任务。它既能体现专题学习网站综合学习课题的要求，又有利于培养学生的自主学习能力、科学创新精神、信息素养能力。142研究的指导思想（一）课题的研究以先进的教育思想为指导，选题新颖独到；课题研究的内容、学习方式以面向学生为主，以培养学生的创新精神及实践能力为目标；课题研究及教学应用相结合，在网站开发的过程中，要注重学生的实际应用，并注重教学应用效果

21、的研究。（二）为课堂教学和研究性学习上一页12345678910111213下一页 提供专题性的网络信息资源平台和工具，把网站资源作为学习的对象，供学生浏览、查询、下载、评议、分析、交流、讨论之用。（三）为学生提供，学习研究成果发布、共享的平台；为教师在指导学生学习研究过程中获得的研究成果，提供表达的平台；提供给其他教师共享的平台；为家校沟通、交流、学习提供平台。（四）收集教育类、学科类著名网址，并实现直接超级联接，有序有效开阔学生视野和提供更为丰富的研究性学习资源。第2章 专题学习网站建设研究的实施过程2.1专题学习网站建设及应用研究课题的界定本课题是中央电馆“十五”规划重点课题专题学习网站

22、的建设及应用研究下的子课题。课题研究分为两个大部分，专题学习网站的建设研究和专题学习网站的应用研究。在研究中，以建构主义理论、创新教育理论及元认知理论作为指导，以课堂教学、学科教学、学科知识学习为载体，以专题学习网站为平台和工具，以真实情境中的任务驱动，在自主和协作的环境中，借助网站提供的教学资源，通过自身的学习探究活动，及其他学习者或帮助者的协作努力，完成对新知识的学习，培养学生的自主学习能力、创新能力、信息素养能力。通过教师自觉的、系统性的、习惯性的应用专题学习网站进行的创新教学行为，有效的对学生产生创新教育的整体效应。!-empirenews.22课题中几个关键词的厘定专题学习网站 在网

23、络环境下，向学习者提供大量的及专题相关的学习资源，让学习者通过网络协作学习工具，围绕某一专题而进行较为广泛深入的探究、发现学习活动的一个数字化学习系统。3创新教育 创新教育这个概念所涵盖的内容很宽泛，而在本课题中，主要指为培养学生创新能力而且实施的教育教学。教学是学校教育最主要的基本构成部分，学生在校的大部分时间在课堂中度过，教师每天在课堂上做着“既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量”23的工作。传统的教学往往压抑着学生的创新精神，如何改变教学模式，把对创新教育的意义及价值的认识转化为广大教师的教学行为，是创新教育研究的目的，也是“创新教育专题学习网站”的具体内容。创新教育专题学习网

24、站 是一个网站，具有网站的基本性能，为教育科研方式多样化、研究成果共享化提供一个平台；为学生提供了一个学习途径多样化，学习资源、研究成果共享化的平台；为学生的研究性学习、自主性学习，提供了一个平台；为师生及生生之间的交互活动提供了一个平台；为课题研究成员的交互合作、资源共享、成果推广应用提供一个平台。23专题学习网站建设所遵循的基本原则专题学习网站的建设应遵循它特有的一些基本原则。在网站建设之初确定了它的建设原则，在建设的过程中不断修改，最终形成了专题学习网站建设的基本原则。（1）专题性原则：网站的设计应围绕某一特定专题而展开，专题的创意及设计要进行科学的选题，主题突出、立意明确、内容健康、形

25、式活泼、新颖独到、富有创造力，符合教学设计理论，符合信息时代素质教育及终身教育的特点。（2）交互性原则：专题学习网站要有良好的交互性，及时对学生的学习活动做出相应的反馈。表现的知识应该是可操纵的，而不仅仅是文字的电子搬家。（3）界面直观友好原则：网站界面要美观，符合学生的视觉心理；操作要简单，不需要大量的预备技能；提示信息要详细、准确、恰当。（4）创新能力培养原则：知识创新和信息获取的能力是当代素质教育的核心，专题学习网站应采取多种教学策略，以便充分体现学生的认知主体作用，使学生在学习过程中能进行积极的思考，而不是处于被动接受知识状态，从而在培养学生的创新能力和增强信息文化素养方面发挥应有的作

26、用。（5）科学性原则：专题学习网站中所要表达的知识要具有科学性，措辞要准确，行文要流畅，符合知识的内在逻辑体系和学生的认知结构。（6）协作性原则：协作学习有利于高级认知能力以及合作精神的培养，而网络为协作学习提供了理想的环境。因此，专题学习网站要充分发挥这一优势，提供协作学习和协同工作的工具和网络空间。（7）应用性原则：专题开发及教学应用相结合。学校在开发过程中，要注重学生的实际应用，并注重教学应用效果研究。24专题学习网站的设计专题学习网站的设计包括选题、前期调查及分析、专题内容设计和系统设计几个步骤4。!-empirenews.2.4.1专题学习网站的选题选题是网站设计的关键，主题的选择要

27、体现专题的特点，可以涉及及中小学生学习有关的学科知识、人文社会、自然科学等方面。专题学习网站不同于网络课程，课程在内容上有系统性、完整性、教学性，而专题内容相对具体，更加针对一项具体的知识内容，因此在选题时应注意以下原则（1）教育性：专题是为教学服务的，要符合学习对象的特点，选题内容有一定的教育意义，突出学习中的重点，注意启发，促进思维，培养能力。（2）科学性：选题内容正确、逻辑严谨，层次清楚，扩展资源内上一页12345678910111213下一页 容健康、合情合理，突出专题特征。 （3）整合性：选题要在专题范围内自成体系，各相关知识点要围绕专题设立，不仅仅局限于书本内容，允许在该专题涉及的

28、范围内含盖相关学科，体现了学科的整合。江总书记曾说过“创新是一个民族的灵魂”，一个民族的发展就是在不断的创新中进行的。“创新教育”是教育行业的一个重要课题。以“创新教育”作为专题学习网站的主题，使得网站既具有教育性、科学性、可持继发展性，由于创新教育涵盖了所有的学科和教育活动，这又使得网站具有了辐射面广、整合性强的特点。因此，选择“创新教育”作为专题学习网站的主题，符合以上原则。2.4.2前期调查及分析在网站设计过程中，我们首先以问卷方式进行了前期调查研究。1. 调查目的及调查对象。调查目的在于确定 “创新教育专题学习网站”的功能定位及内容版块。调查对象是：校级领导及中层干部、各学科教研组长、

29、高特级教师，省、市电教馆及省内部分大学的教育技术专家，共120人。2.调查内容。问卷设计过程中，采用多种策略对变量进行处理。为了排除干扰，在问卷中首先对被调查者的身份、背景进行鉴别，如判断被调查者是否参及“创新教育及中学生能力发展”课题研究或是否了解创新教育研究的相关知识，是否具有创新教学设计的经验，对创新教学设计的熟悉程度等。接着对被调查者是否进行过或参及过网络教学设计进行鉴别。如果这些项目达不到要求，被视为无效问卷。问卷的主要部分是对网站功能定位和内容版块的调查。为了确保问卷的有效性，保证问卷中的项目正确无误、无歧义，专门组织了问卷的试测，并根据反馈信息对有关项目和问题进行了修改和调整。3

30、.调查结果及分析。本次调查总共发放问卷120份，回收116份，去除无效问卷4份，最后回收有效问卷112份，回收率为96.6%。调查结果如表1所示： 支持率调查项目支持率创新教育专网站建设的必要性98%网站的功能定位专题学习性88%专题资源性97%专题交流协作性92%专题成果展示性!-empirenews.93%在线评价性88%其它4.6%网站建设参及人员学科骨干教师90%创新教育研究专家89%专业技术人员100%在校学生76%其它5.6%网站使用对象在校学生100%学科教师92%教育专家89%学生家长78%其它6.7% 表 1 调查问卷从表1中可以看出，被调查者对于网站建设的必要性有比较统一的

31、认识，对预设的几个功能模块的支持率平均大于88%，有的甚至达到了97%，而对于“其它”这一选择项的支持率仅有4.6%。这一结果说明，被调查者赞同网站的功能定位于：专题学习性功能，资源性功能、交流协作性功能、在线评价性功能、成果展示性功能几个方面。统计结果说明，被调查者完全赞同网站版块的设计。而对于网站建设参及人员，被调查者多数都认为应该由学科教师、专家和专业技术人员组成，网站的使用对象也确定为主要由学科教师、学生、专家和学生家长。2.4.3内容版块的设计专题学习网站的本质是一种基于网络资源的研究性学习系统，它通过在网络学习环境中，向学习者提供协作学习交流工具和大量的专题学习资源，让学习者自己选

32、择和确定研究课题，自己收集、分析并选择资料，应用知识和工具去解决实际问题。专题学习网站不同于一般的网络课件，它主要是提供实现研究性学习的学习资源和协作研究学习环境。专题学习网站主要由专题学习内容、专题学习资源库、专题协作学习支撑平台、专题评价系统四大部分组成，四大部分从学习内容、学习策略、学习方式、学习评价等角度相互补充，相互配合，从而实现学习资源及学习过程的整合。结合前期的调查结果，确定网站的内容版块如下：1、专题知识学习专题知识部分提供有关创新教育和网络教学的专题资源，分为创新教育基本理论和知识、网络教学模式、网络教学策略、网络教学评价四个部分，供学习者自学。2、专题协作学习 协作学习部分

33、实质上是一个协作学习平台，应用协作学习平台，为本专题的学习者创造一个协作、探索、交流、互动学习的环境。学习者能够自己建立研究专题，感兴趣的学习者可以加入研究小组参加讨论，从而促进交流实现师生、生生的互动。此版块分为研究性学习、综合实践、GEMS项目活动三个专题部分。3、专题资源库 专题资源库既有“创新教育”相关的拓展性知识资源，又有本校“创新教育及中学生能力发展实践研究”的研究成果和相关资源，满足学习者自主探索学习时用。分为创新教学课例、创新教学模块、创新教学论文、创新教学参考文献等。4、成果展示及在线评价教师和学生在此版块中，可以将自主学习的成果和专题研究所取得的成果在此发布，通过在线评价整

34、合成为网站资源，成果发布便捷、接受并参及开放评价、充分交流及沟通，有利于成果的用户界定及!-empirenews.上一页12345678910111213下一页 推广。在此版块开展虚拟的答辩活动，关注学习过程的反思、活动中的感悟，及时捕捉认识上的独特性、表达上的独创性，促进形成新问题和新的研究内容。在学生答辩、总结和反思后，鼓励学生把自己的研究成果以论文、报告或专题网页的形式，由教师审定，通过网站管理人员统一分类发布在此版块上，既是对学生成果的肯定，又是网站的校本资源，还达到了历届学生成果的长期积累保存。5、专家讲座 作为一个学术交流、实践学习的窗口，聘请高级专家作专题讲座是必不可少的。在此部

35、分，我们将搜集相关专家、学者的学术报告进行有机整理、不断充实内容，使之成为一个聆听各位高级专家讲座的讲堂。6、互动空间此版块为教师及教师、教师及学生、学生及学生提供了交流和互动的空间。在此块中，设立了教师论坛、学生论坛、师生论坛，以论坛的形式，促进师生就某个专题进行的探讨和互动联系。7、家校论坛此版块为学生家长及家长之间、家长及学校教师之间提供了一个共同探讨、交流的空间，以便增进家校联系。8、研究课题 这部分内容包括相关课题简介、参及此课题的其它学校名单及其网站链接，主要作用是提供“创新教育”相关课题及“专题学习网站建设及应用”相关课题当前的科研项目，提供参及项目的单位等信息，便于大家了解和参

36、及课题研究。2.4.4系统的设计（一）网站特色的定位1、强大的专题学习功能网站的内容围绕特定的专题而铺设,所有的版块均围绕这一专题进行设计和开发，具有强大的专题学习和研讨功能。2、丰富的专题学习资源网站的资源建设以“专题”为导向，以“整合”为特征，主题明确，在资源建设时注重资源及主题的“关联度”。在对资源建设的过程中，注重及专题相关学科知识的“整合”。它以“创新教育及中学生能力发展”课题为专题，在教育专家的指导下，提供大量有关“创新教育”的基本知识、扩展知识，提供大量的实践案例和实践成果。3、灵活、有效的协作学习工具3网站提供了功能强大的协作平台和内容丰富的专题研讨区，为学习者开展协作学习、交

37、流和探讨相关问题、展示成果提供了良好的环境和场所。应用专题协作学习平台，学习者可以自己创建专题，也可以查阅其他 专题，并加入；在协作小组内，学习者可以制定研究计划、进行组内分工、共享收集到的资料、撰写小组报告、发布作品等等。4、以培养学生的创新精神、实践能力，提高学生的信息素养为目标专题学习网站不仅提供大量及专题有关的学习资料，同时强调学生自主研究的能力，通过学习者参及网站资源的建设和应用，通过研究及协作求解生活中的问题，从而让学生在体验中培养创新意识、创新能力，提高信息素养。学习目标强调创新精神及实践能力的培养，学习过程重视自主及协作。!-empirenews.5、师生广泛参及，注重师生、生

38、生之间的互动专题学习网站具有独特的开放性，其开放性体现在师生的共同参及，以及多种教育教学资源及手段的融合上。专题学习网站为师生提供了交流的平台，在网站的互动空间里，可以实现教师及教师、教师及学生、学生及学生之间的互动交流。6、学习成果以学生具有创造性的电子作品为主这种基于专题学习网站的学习，体现学生学习效果的重要方面就是电子作品的制作。这种电子作品既要反映学生对专题知识内容的理解和创新，还要体现学生对信息技术的掌握和应用，是学生综合能力的一种体现。（二）网站风格的设计风格是指网站的整体形象给浏览者的综合感受。这个“整体形象”包括站点的标志、色彩、字体、标语、版面布局、浏览方式、交互性、文字、语

39、气、内容价值、存在意义、站点荣誉等等诸多因素。作为针对中学生的专题学习性的网站，其风格按照以下的几个方面进行设计：（1）科学严谨及生动活泼并存；（2）丰富多样的学习资源 ；（3）良好的学习交互能力 ；（4）直观友好的界面设计；（三）网站系统框架的设计根据内容版块和功能定位的设计，确定网站的系统框架构。如下图所示：25专题学习网站开发的技术及工具专题学习网站的开发分为文字稿本的写作和技术开发两个部分，文字稿本主要由经过集中培训的学科教师，根据统一规范的格式编写而成。网站开发技术工作主要计算机专业教师负责完成。网站的开发基于B/S（浏览器/服务器）模式，服务器端以Windows2000Server

40、为运行环境。开发技术主要用了：1.静态网页制作技术。静态网页制作技术是一种通过标记语言，按照一定的格式整合各种媒体，如图片、文字、声音等，结合服务器实现信息网络发布的技术。“创新教育专题学习网站”采用Dreamweaver 4.0网页制作工具制作静态网页，网站中“专题知识”、“专家讲座”、“课题研究”等版块就是应用静态网页制作技术来制作完成的。2.动态网页发布技术。动态网页发布技术是客户端及服务器端的一种交互技术。这种技术上一页12345678910111213下一页 使得用户在网页中输入信息并提交以后，可以得到网站的及时反馈信息。“创新教育专题学习网站”使用了PHP4.1.1语言编写，各应用

41、模块均是基于MVC框架开发的。网站中的“协作学习”、“在线评价”、“互动空间”等版块就是采用动态网页发布技术开发的。3.数据库技术。数据库技术主要用来支持实现协作学习平台、互动空间等动态网页部分数据的存取。“创新教育专题学习网站”采用MySQL3.23.41数据库技术来完成。!-empirenews.第三章 专题学习网站应用实践研究的实施过程专题学习网站建成之后，其维护和更新是一个长期的过程，在应用的过程中建设，在建设的过程中应用。当专题学习网站已经初建成之后，我们就着力于网站应用的研究。以教学设计和专题研讨为载体实施专题学习网站的应用实践研究。3.1以行动研究法开展的专题学习网站应用实践研究

42、实践研究以本校学生为主要对象，环境是基于专题学习网站的多媒体网络教室和多媒电教室。以专题学习网站应用于教学的途径、模式研究为例，此行动研究分三轮进行，具体设计如下：一、第一轮行动研究（一）设计方案研究目标：探索专题学习网站应用于课堂教学的模式教学内容：高一信息技术学科中关于计算机硬件部分的内容，课题为“DIY个人电脑” 20。教学设计：教学目标 1、掌握计算机硬件的组成； （知识目标）2、运用知识解决实际问题的能力； （能力目标） 3、培养创新思维能力。 （能力目标）教学重点 计算机硬件的组成教学难点 将理论运用于实践，组装出适用性强、性价比高的电脑教学辅件 计算机硬件组成知识讲解课件、“电脑

43、超市”网站、DIY电脑评估系统软件、组装电脑的计划表设计思想 教材中计算机硬件系统组成部分的内容，讲解的是硬件系统大的框架，及我们实际所用的计算机比较脱节，把这部分内容作为纯理论性的知识来讲解，不容易激发学生的学习兴趣，也不利用学习掌握。如何把枯燥的理论知识及实践相结合，激发学生的兴趣，培养学生把理论运用于实践的能力，培养学生创新思维的能力，从而进一步发展学生创新个性，是本课教学主要涉及的问题。以人脑及电脑作类比，由学生推断出电脑硬件的组成，培养学生知识的迁移能力和推理的能力。通过“电脑超市”网站的使用，激发学生自主学习的热情，培养学生运用知识解决实际问题的能力和创新思维的能力。在教学的过程中

44、，通过学生模拟在电脑超市选购组装自己的计算机，培养学生运用知识解决实际问题的能力。在此过程中，学生由最先的计划选购模拟组装测试评估反思重新选购模拟组装测试评估直到组装成功，最后由老师和同学对个案进行评价。通过发散思维及聚合思维相结合的操作方式，使学生思维的计划性、严密性、扩展性、反思性得到培养，从而达到培养学生创新思维能力的目的。在学生都能成功地模拟组装电脑的情况下，为了进一步扩展学生的思维，培养创新个性，布置“设计自己的智能型家用电脑方案”的课后作业。创新教学策略的运用：以任务促进自主活动的策略：用任务激发学生自主的学习，通过自主的活动组装自己的电脑，促进学生的发展。运用激发元认知活动的策略

45、：通过课件“DIY电脑评估系统”对学生的模拟组装进行监测评估，促使学生进行反思，再活动再反思再活动，从而激发学生的元认知活动。!-empirenews.运用专题学习网站及课堂教学有机结合的策略：为了激发学生自主学习的兴趣，教师把资料做成图文并茂的网页，存放在“创新教育专题学习网站”的专题协作学习版块中，学生通过浏览网页内容的形式进行自主学习，有机地把信息技术整合于课堂教学中。（二）教学资源在专题学习网站上提供教学需要的相关资源，包括：1、硬件相关知识介绍2、网上电脑超市3、模拟组装系统4、DIY电脑评估系统（三）教学实践的过程1、新课引入提出本节课的主要任务自己动手组装电脑，而要能较好地完成此

46、任务，必须先学习计算机硬件组成的有关知识。新知识的掌握对计算机系统组成的讲解。提出问题引导学生积极思考，从而得出人脑处理问题的系统组成。问题1：请回答 “3+5-2”等于多少？问题2：你能说说你在回答问题1的过程中，你的身体有哪些器官参及了此项活动以及它们各自的作用？由人脑的组成推断出电脑的组成。问题三：电脑是人脑的仿生结构，想一想电脑应该由哪些部件组成，如果你要购买一台电脑，请计划一下它的结构。3、任务的完成（1）提出任务：DIY个人电脑（2）计划：用途、金额、选用的部件 （3）进入网上电脑超市，选择组装电脑的具体部件。 （4）进入“DIY电脑评估系统”，进行模拟组装，并由评估系统对其正确性

47、和价格进行评估。如果不能通过评估，重新审核计划，再进入电脑超市，修正选项，再进行模拟组装，直到上一页12345678910111213下一页 通过评估。（5）将自己的方案存放在网站指定位置处。（6）教师选择几个学生的典型组装方案，由师生共同对其性价比、实用性进行评估。4、课后扩展布置作业：设计自己的家用智能型电脑（四）观测记录通过收集学生填写的“DIY电脑计划表”和网站上保存的模拟组装方案，对学生知识的掌握、能力的培养情况进行检测。课后以简单问卷的形式调查学生对这种教学模式的认可度。（五）教学效果的反思通过对网站上保存的模拟组装方案的数量和质量进行分析，可以看出学生的兴趣被有效地调动起来。上课

48、的学生60人，提交的方案60个，所有的方案都能通过评估，组装方案从理论上来说都是正确的。其中，有16人能综合考虑到性价比、实用性和扩展性，设计组装的方案比较合理。有35人能根据自己事先计划的用途设计组装方案，实现预设的功能。有11人所设计的方案不能完全实现自己计划的功能，但组装方案仍是可行的。由上面的数据可以看出，通过全体学生的亲身参及，积极思考，主动实践，能有效地达成我们的教学目标。!-empirenews.课后简单问卷的调查情况如下，所有学生都表示喜欢这种形式的教学，有50%的学生认为自己很好地掌握了教学的内容，38%的学生认为自己基本掌握了教学内容，12%的学生认为自己还有教学内容没有完

49、全掌握。有38%的学生认为通过这堂课的教学，有把握能完成真实的组装任务，有48%的学生认为在教师或专业技术人员的指点下，能完成真实的组装任务，有14%的学生认为自己还不能完成真实的组装任务。从问卷的调查情况来看，学生的自我效能感较强，都认为自己能从这种模式的教学中有较多的收获。这种形式的教学，比较受学生的欢迎，认可度高。专题学习网站为学生提供了丰富的资源，为学生完成任务，虚拟了一个真实的环境，但这个环境下，没有充分考虑到师生、生生的及时沟通，交流互动，不能充分体现专题学习网站的功能。为了寻求有效解决上以上问题的途径，为了将成功的研究模式作进一步的实践研究，我们开展了第二轮行动研究。二、第二轮行

50、动研究（一）设计方案研究目标：进一步探索专题学习网站应用于课堂教学的模式 教学内容：高二物理课，课题为“力学问题及热学问题的比较研究”18。教学设计：教学目标：1.体验研究、解决物理问题的一般思路及思想方法2.提高学生元认知水平3.提高学生的综合分析能力，培养创新思维能力4训练学生熟练运用信息技术进行学习的技能，提高信息养。教学重点：通过比较得出力学问题、热学问题的研究思路、方法及它们的共同点和不同点教学难点：激发学生的相关思维活动教学平台：创新教育专题学习网站设计思想：1课题说明：这是一堂高三年级的物理复习课，在以前新知识的教学以及旧知识的复习中，往往由教师进行对比分析给出结果，教学限于知识

51、的被动传授。“气体性质”一章是高中物理热学的核心内容，具有典型性，教师期望通过本节课的教学尝试一种新的教学模式。让学生在完成这一章的知识复习后，自主地对力学问题及热学问题的比较研究，对“知识背后的知识”进行总结复习。以专题学习网站为平台，以网络教室作为交流沟通的技术环境，通过让学生亲身体验解决问题的一般思路,掌握解决问题的学科思想方法：现象描述的概念概念间的关系（规律）既解决旧问题又解决新问题。2学科能力培养分析：本节课通过对力学、热学两类问题的比较研究，使学生能更深入地认识、理解两类问题，从而不仅能更好地解决力学问题、热学问题，更有利于解决力、热综合问题，为提高学生的分析综合能力打基础。3体

52、验“研究思路”，增强“方法”意识（1）通过对力学问题及热学问题的比较研究，并结合具体问题的分析，找出共同点和不同点，体验解决问题的一般思路。即：现象描述的概念概念间的关系（规律）既解决旧问题又解决新问题。!-empirenews.（2）通过体会学科思想方法培养学生深刻性思维品质A、通过对一般思路中“研究对象”、“研究过程”的进一步研究，并结合问题的分析，突出理想化的思想方法（对象的理想化、过程的理想化）、科学推理的思想方法和分析综合的思想方法等。B、通过对规律建立过程的认识，突出实验研究的思想方法。C、通过对典型问题的认识，进一步体验解决问题的一般思路，强化学科思想方法。通过感悟解决物理问题的

53、一般思路，体会学科思想方法，增强学生挖掘“知识背后的知识”的意识，训练学生深入思考问题的习惯，从而达到培养学生深刻性思维品质的目的。（3）策略的运用A、运用“问题”调动“自主活动”，由“自主活动”促“自主发展”的策略。B、运用“反思过程”激发元认知活动策略。C、以专题学习网站作为平台，实现信息技术及课程整合。通过反思提出问题，学生自主活动，将所有活动情况通过专上一页12345678910111213下一页 题学习网站进行展示，然后全班讨论，共同感悟出解决物理问题的一般思路，体会学科思想方法。通过策略的运用，学生亲自参及产生新因素，由亲身体验产生愉悦心情，进一步知道反思对学习的重要性，同时训练学

54、生应用网络等信息技术学习的技能，进一步了解到信息技术对学习的重要性。（二）教学资源在专题学习网站上提供教学需要的相关资源，提供成果展示空间，提供教师在线辅导功能：1、力学和热学问题知识介绍及相关现象的资料2、研究结果上传空间3、学生互评4、教师在线辅导（三）、教学实践的过程（课时2节）1、引入：展示问题，学生进行力、热分类2、第一课时，学生在专题学习网站上查看力学和热学问题知识介绍及相关现象的资料，在独立反思比较的基础上形成研究报告，并制作成电子文稿，上传到创新教育专题学习网站中指定的栏目。3、学生登录专题学习网站查阅他人报告，进行评析，并将评析内容上传。通过软件，教师在线辅导学生完成报告，实

55、现师生的交互活动。4、第二课时师生共同对个案进行研讨，并结合问题进行分析，使学生体验、感悟解决物理问题的一般思路。5、决新问题，突出一般思路，强化学科思想方法。6、师生共同总结，进一步体验、感悟解决问题的一般思路，形成解决问题的流程，并将结果上传到网站。a) 研究物理问题和解决物理问题的一般思路。b) 研究中的学科思想方法。c) 应重视知识背后的“知识”。6、布置作业（略）!-empirenews.（四）观测记录教师课堂上在线辅导时从学生的留言记录；学生对他人报告的评价记录；学生上传的研究报告；解决教师提出的新问题的作业提交。（五）教学效果的反思从学生的留言记录、学生对他人报告的评价记录来看，

56、学生的思维活动被充分地调动起来了。学生上传的研究报告中，有35的学生报告叙述全面准确，分析条理清楚明了，掌握了。有43的学生报告比较准确，分析较清楚，但不够全面。有23的学生报告中有错误的地方，条理不是很清楚，没有完全掌握解决物理问题的一般思路及思想方法。在学生提交的课堂作业中，有87的学生能正确完成作业，仅有13的学生作业中有错误。从上面的数据分析可以看出，大部分学生通过亲身体验，能感悟出解决物理问题的一般思路。从课堂作业的完成情况来看，通过师生的共同评析总结后，绝大多数学生能掌握解决物理问题的一般思路，并能运用此思想方法解决新的问题。这堂课通过对力学问题及热学问题的比较研究，并结合具体问题

57、的分析，找出共同点和不同点，该课教学的目的并不在于知识的传授，而在于让学生体验和掌握。学生的体验和感悟过程是教师无法替代的，通过体验得到的知识也是不能直接灌输的，教师很好地应用了专题学习网站这一平台，顺利地实施了教学，达到教学目的。本轮行动研究解决了师生、生生的及时沟通，交流互动的问题，并进一步证实了课堂教学中应用专题学习网站实施教学的有效性，确定了相应的教学模式。但我们发现，在网络教室所提供的环境下，不利于学生的协作学习，要解决此问题，还需要更深入地研究，寻找专题学习网站应用于研究性学习、协作学习的教学模式。三、第三轮行动研究将前两轮行动研究所取得的成果应用于其它学科教学中，证实其有效性和通

58、用性。操作过程略。3.2应用专题学习网站实施研究性、协作性学习的教学模式实践研究研究性、协作性学习往往不能局限于课堂之中，仅用网络虚拟的环境实施教学，不利于培养学生科学的研究态度，不利于提高学生真实生活环境的应变能力，不利于提高学生的信息素养和创新精神。我们通过课堂内外结合的方式，尝试开展应用专题学习网站实施研究性、协作性学习的教学模式实践研究。下面以高一地理教学中的一项课题的开展为例。课题名称可持续发展从观念走向实践19教学目标：（课堂内2课时，课堂外4课时）1通过课程单元让学生了解环境及发展问题，使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展意识。

59、2提高学生的元认知水平，培养学生的创新思维。3运用专题学习网站及地理学科有机整合的策略，使学生通过课题研究学会信息的收集、整理、归纳、综合、重组、发布的学习方法，提高学生的信息素养。教学重点：可持续发展的三个基本原则的理解和运用教学难点：可持续发展观念的形成及运用!-empirenews.教学平台：创新教育专题学习网站设计思想：地理学科有两大特性，一是地域性，二是综合性，人地相关的综合性研究是其它学科所不能替代的。因此人类及地理环境是相互联系、相互影响、相互制约的，人地关系思想贯穿了现行地理教材的始终，是地理学科的主要思想方法。可持续发展的观念是人地关系思想的具体化。本课程单元的内容以观念认识

60、上一页12345678910111213下一页 实践观念、认识的过程展开：由环境问题及人地关系思想发展的历史演变得出可持续发展的观念，由可持续发展的三个原则形成是否符合可持续发展的认识，由观念和认识去引导、改变我们生产、生活的行为方式，使观念和认识落实于实践；在实践中获取的体验、感悟，又反作用认识和观念。上述过程经以后学习的多次循环，可逐步使可持续发展的观念以及人地关系思想在学生头脑中生根而提高地理素质。本课程单元运用创新教育专题学习网站作为平台，在网站所提供丰富的学习资源条件下进行学习，初步形成人地关系的观念。通过展开分组分课题的实地考查等实践活动，进行同学间的合作，完成综合性的研究和学习。