新课程背景下-语文教师应具备基本素养

1、新课程背景下，语文教师应具备的基本素养济南九中信国君语文老师“n不知”，刘项原来不读书 真奶牛才能下牛奶，假奶牛再大，又能有什么用 教学的目的：考试的分数人的形成教学的状态：职业发展 教学的感受：痛苦快乐两个角度教育家论教育大学：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。（目的社会）鲁迅：教育是要立人。儿童的教育主要是理解、指导和解放。（目的人）蔡元培：教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具。（目的人）陶行知：教育是依据生活、为了生活的“生活教育”，培养的行动能力、思考能力和创造力的人。（目的人） 黄全愈：教育“重要

2、的不是往车上装货，而是向油箱注油”。（过程）马克思、恩格斯：教育是促进“个人的独创的自由发展”。（目的人）康德：教育是由个体自我设计、自我选择、自我构建、自我评价的过程，是自我能力的发展，它体现着社会意志和教育者与受教育者平等自由地、审慎严肃地共同探究的机理，不是“指令”，不是“替代”，更不是让茧中的幼蝶曲意迎合或违心屈从。（过程方式）爱因斯坦：什么是教育？当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。（结果）哈沃德加德纳：什么叫教育？教育是让孩子体验发现世界是怎样一回事，教育者在其中可以起到什么作用。（过程方式） 蒙台梭利：教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发

3、展这种精神。（目的人）雅斯贝尔斯：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教育是人的灵魂的教育，而非理性知识的堆积。（过程方式）亚米契斯：教育是“爱的教育”。（过程方式） 我的理解个体的生存民族的生存人类种族的生存专业知识学习的能力，与人合作的能力竞争意识危机意识责任意识，敬业精神集体主义，爱国主义，公民意识荣誉感环保意识，和平意识，科学精神，教育观念之转变精英教育公民教育考试选拔人的发展传授知识服务学习公民教育发展了，精英将不断涌现。水涨船高。圣人无名而名自达，神人无功而功自有。教育亦如此。语文老师“n不知”，刘项原来不读书 （一）不知“死活”

4、（二）不知“快慢” （三）不知“深浅” （四）不知“里外”（五）不知“哭笑”（六）不知“前后” （一）不知“死活”1.寻“死”觅“活”人生角度：凡是有利于学生个体发展的东西，就是活的东西；凡是有利于我们这个民族发展的东西就是活的东西；凡是有利于整个人类的种族延续的东西就是活的东西。 方式角度：凡是需要老师与学生共同活动，才能让学生获得的知识，就是活的知识；凡是可以通过课代表或书本让学生自己明白的知识，就是死的或半死的知识， 2.弃“死”留“活”“神经麻木型”三一教师“神经过敏型”资深骂士 3.“死”书“活”教 （二）不知“快慢”1.在恰当的阶段接受恰当的东西。 2.现在和他一同进行的内容，是不

5、是对他人生的影响最久远。 3得到的方式是否是快乐的，无伤害的或少伤害的。 （三）不知“深浅”1不知“先后” 2不知“取舍” 3不知“主次” （四）不知“里外”你给了，我未必就得到了；你说了，我未必就懂了；你教了，我未必就会了。 人生的境界冯友兰五个梦一生中我们总要做些梦，没有梦的人生是干枯的人生。饥饿者梦到面包，寒冷者梦到冬衣。梦是我们的一面镜子，是另一个我，一个我们想像中的完美的我。假如传说中的那个魔鬼或金鱼走到你的面前，可以满足你的五个愿望，实现你的五个梦，你想得到什么呢四种境界梦不同，所求即不同；所求不同，则人生之路不同；路不同，则人生之境界自有高低。三件事人生的境界确有高低，然如何追求

6、到高境界的人生呢？三天之于一生，何其短也；然一生之百年相对于宇宙之无穷，又何其短也。孔子曰：“未知生，焉知死。”其实想想，不知“死”，又怎能珍惜“生”呢。假如你还有三天的光阴，你最想做的三件事是什么？两个公式一、人生的境界长*宽*高长我们的有生之年。生命没有了，一切皆为空。宽我们的生活之路。走过多少路，其实看看你的鞋就知道。高我们的精神历程。我们把从不曾思索的头脑，叫作行尸走肉，或者叫木乃伊也行。二、入世处做事，出世处做人。一句箴言不要把名言看成是伟人的专利，那些名言不过是伟人成功后的总结。想想你的过去，你也有过成功；想想你的未来，路还很长写下一句话，也许并不惊天动地，但那是属于你的箴言，能改变你一生的箴言。（五）不知“哭笑”一个人如果不能单纯了，那就来学一点高贵。如果高贵也被贪婪所捕获，那就来点努力：如果努力又被懒惰所吞噬，那就来点淡然；如果淡然又被不甘所困扰，那就只有慢慢地等待死亡了。在高贵与庸俗之间，我们将义无反顾地选择高贵。 （六）不知“前后”前喻互喻后喻教育已经从原来的“前喻”时代进入到了“互喻”时代，甚至到了“后喻”时代的到来。老实地承认