小学英语 四年级 第三模块第九单元第四课时 4AU9P4 教学设计

1、附件1：微课例教学设计模板单元教学设计框架课题：4A Unit9 At home设计人/单位：福田区小学英语核心团队一、学情分析1. 经过三年多的英语学习，四年级的学生具备较丰富的语言储备，能就日常话题进行简单的交换信息和谈论。2. 四年级学生已学过特殊疑问句和一般疑问句，可询问、提取和表达信息。3. 四年级的学生逐步具备逻辑思维能力，能够较全面和有逻辑地就所见所闻进行表达。4. 四年级处于学习写作的初期，学生对完整语段的书写还不够熟练。二、教材分析1. 本单元是Module 3 Places and activities第三单元。学生将学会用Where is it? /Where are t

2、hey? 提问,用Its./Theyre .回答，并且能够结合There be 句型表达所看到物品的位置。2. 在前几年的英语学习中，已积累了描述屋内物品和日常食物的单词和短语，并对做饭这个话题有一定的生活常识和背景知识储备。3. 本单元文本以Alice和奶奶一起准备午餐为核心内容，要求学生能够掌握如何用Where is it? /Where are they? Its./Theyre . 进行询问和回答，并有逻辑有条理地进行文本表达。 三、单元设计思路和依据 在本单元整体设计中，我们以Alice和奶奶一起准备午餐为主线，通过问答、角色扮演、口头介绍等课堂活动，在情境的推动中引导学生完成本单元

3、核心词汇、句型的学习，并能够进行完整的介绍以及表达自己的观点。四、单元教学安排课时话题素材内容第一课时Getting ready for lunchLook and learnLearn the sounds第二课时Making lunchListen and sayLearn the sounds第三课时Enjoy lunchEnjoy a story第四课时Tidying up the roomAsk and answerThink and write单元教学目标知识目标：全体学生能够正确、熟练地认读核心词汇in,on,under和beside, 并能在语境中正确地介绍物品的具体位置。全体

4、学生能够正确地认读核心句型Where is it?/Where are they? Its./Theyre .并能运用核心句型在语境中结合相关知识开展交际对话，读音正确，语义正确。能力目标：全体学生能够在语境中通过听对话和阅读了解Alice 和奶奶所需物品的位置。大部分学生能够根据文本框架，口头说出物品的位置。大部分学生能够根据思维导图，介绍并写出屋内物品的位置。情感目标：全体学生能够主动帮助家人分担家务，爱劳动，体会劳动带来的乐趣。第四课时课时话题：Tidying up the room教学内容：Ask and answer. Think and write. 教学目标：1.能灵活运用有关方

5、位介词的核心词汇和句型。2.能听懂、理解篇章，并提取Alice整理房间的细节。 3.能观察Alice房间布局，并帮助她介绍房间。教学重点：1.听懂、理解Alice整理房间的过程，并以语篇形式复述对话内容。 2.能帮助Alice完成日记，介绍房间布局。教学难点：1.由于对话所包含的细节较多，学生提取细节时可能会有所遗漏或偏差。可通过多次听音，展示图片，填空选择等方式来逐步化解。 2.由于这个阶段思维年龄特点，学生介绍自己房间布局可能会缺乏逻辑性。可通过模仿Alice介绍房间的文章，总结介绍房间布局的几种逻辑顺序，再形成篇章来解决。教学过程：步骤目的师生活动组织教学及复习1.复习旧知，引入新知。1

6、. 观察厨房物品摆放的位置，复习本单元核心词汇（方位介词）。Look and say新知呈现与归纳创设情境，引出文本。理解文本、提取信息。通过Alice和Dad对话，引出本课的情境，Tidy up the room.通过听读Alice和Dad的对话，了解在派对过后，房间由凌乱变整洁的过程。Listen, look and tick.听对话，观察整理房间前的图片，选择Alice整理的物品。Listen and choose correct picture.Ask and answer.听对话，选择整理房间后的图片。精读对话，完成问答。新知巩固与活用巩固所学，语言输出。帮助Alice完成日记，介绍房间的布局。Think and write小结回顾所学，综合复习。总结介绍房间布局的几种逻辑顺序。e.g: Left to rightUp to down Main objects to