小学 五年级 语文《父爱之舟》第二课时 教学设计

1、深情尽在细微处父爱之舟教学设计第二课时设计者：杨施一、教材及学情分析舐犊之情，是流淌在血液里的爱和温暖。古往今来，描写这个题材的文学作品数不胜数。其中，描写母爱的作品占据了大半江山。从孟郊的“慈母手中线，游子身上衣”到蒋士铨的“低怀愧人子，不敢叹风尘。”每句诗，每个字，都饱含着浓的化不开的情感，让人读来感同身受，热泪盈眶。父爱不似母爱般热情、外显，它更像是静水流深，默默无言中蕴含着强大的力量。吴冠中先生的作品父爱之舟选自统编版小学语文五年级上册第六单元，就是一篇以“父爱”为题材的散文佳作。作者从梦境为引，以场景为线，以细节为结，展现了童年时父亲送“我”上学、为“我”缝衣，带“我”逛庙会等往事。

2、语言平白如话，娓娓道来，却饱含深情，余味悠长。吴冠中先生是著名的画家，一生画舟不计其数，却感慨道“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！”第一课时，教师以这句话为切入口，带领学生从场景中寻找“父爱之舟”的踪影，感受父爱情深。第二课时则聚焦于场景中的细节描写，关注写作手法，品读引发共鸣，最后以小练笔收尾，进行拓展提升。二、教学目标（一）以镜头之视角，感悟细节描写之妙。（二）以品读之策略，挖掘细节描写之情。（重点）（三）以写作之提升，淬炼细节描写之功。（难点）三、教学准备学生充分预习，根据预习学案的指引详细做批注。四、教学环节（一）细节定格场景之美 1.温故知新忆场景孩子

3、们，上一节课里，我们梦回了江南水乡，跟随着吴冠中先生细腻真挚、饱含深情的笔触，走进了一个个令人难忘的场景。请按下手上的暂停键，跟着老师一起来回忆那些场景ppt出现：卖茧子，供“我”上学；住客栈；送“我”考学；看庙会；背“我”上学；夜行船，为“我”缝衣（配上相应图片）小结：这些场景，仿佛一帧一帧的电影长镜头，把我们穿越时空，走进吴冠中先生的童年生活，与他一同品尝辛酸苦辣，品味父子情深。场景描写就像是电影中的长镜头，为我们展现出了真实、丰富的画面。在本课的场景中，你体会到了什么？预设1：我体会到了江南水乡的风貌，人们出行，把船作为重要的交通工具。预设2：我体会到了父亲对儿子学业的重视，一次次送他上

4、学。预设3：我看到了吴先生家里的贫穷。课文中提到“为了节约钱，父亲同我住了一间最便宜的客栈，我被臭虫咬醒，身上全是大红疙瘩。”最便宜、大红疙瘩等词语足以看出我们生活的艰辛。聚焦定格说细节是啊，真实全面，让人身临其境，是场景描写的特点。但是一篇好的文章，光有细节描写，是远远不够的。刚才第三位同学提到了一个词语“大红疙瘩”，这个词语关注到身体中的细微之处，非常生动传神。这就是细节描写。细节描写就像电影特写镜头，把人们的目光聚焦于一处，让画面定格，给人强烈的情感冲击。这节课，就让我们在细节描写中探寻精彩，在细节描写中体会深情吧！板书：场景描写长镜头 细节描写特写镜头（二）品读感悟父子情深字里行间品深

5、情不动笔墨不读书。作为五年级的学生，我们不仅要提高阅读速读，更要讲究阅读方法哦！给大家三分钟的时间，请按下手中的暂停键，迅速在课文中做批注，可以用不同颜色的笔迹和符号进行标注和记录。学生分小组分享。时间到！你完成了吗？请将你的课本平整地放在屏幕前。为了更好地与同学们交流，杨老师找到了民顺小学儒雅班的同学开展了小组学习，让我们一起看看他们的学习成果吧！预设1：大家好！我是五八班清晨小组。我们小组重点关注的是第五自然段。课文中这样写道“他扎紧裤腿，穿一双深筒钉鞋，将棉袍的下半截撩起扎在腰里。”这里的“他”是父亲，父亲在冬天送我上学。“棉袍”这个词语说明天气很寒冷。而父亲把裤腿“扎紧”，说明他为了背

6、我准备充分，小心翼翼，生怕不小心会摔到孩子。“扎紧、穿、撩起”这一系列的动词，让我们看到了一位细心体贴的父亲。都说父爱如山，想必靠在父亲背上的“我”，内心一定是满满的安全感。清晨小组的同学们很好地抓住了父亲背我上学的细节，值得点赞！预设2：我们是阳光小组，我们关注到了课文第六自然段。“父亲送我到学校，替我铺好床，他回家时，我偷偷哭了。这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。这段话中出现了5个“哭”字，最打动我们的是第二个“哭”，因为作者说这是“真正心酸”的哭。说明作者理解了父亲的不容易，心里很难受。小结：你们读得真动情！杨老师的

7、心也被这“哭”的细节狠狠地揪了一下。人们常说“男儿有泪不轻弹”，小小男子汉为什么会哭？请大家联系上下文找答案。PPT 出示：为了供我念书，家里把能卖的都卖光了。卖了什么？粜稻、卖猪，卖桑叶.几乎花光了所有的钱，才凑齐学费。一个“粜”字，意思是卖光。本来就不富裕的家庭，为了供孩子念书，花光了所有的积蓄，卖光了所有的粮食。多么来之不易的学费，怪不得懂事的“我”偷偷哭了.这哭中饱含着_；这哭中饱含着_；这哭中饱含着_。预设3：我们小组关注的是第八自然段的这句话我睡不好，也未能领略到满天星斗、小河里孤舟缓缓夜行的诗画意境。“满天星斗”“小河里孤舟缓缓夜行”。孤舟美景在眼前，作者却无心欣赏，可见他的心中

8、满是焦躁和不安呀。他满脑子都想着怎么考试，若是考不上岂不是辜负了父亲和亲人的期待。预设4：我最喜欢的是文章倒数第二段的这个细节描写我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线，这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了！父亲的背影在我心中留下了深刻印象。指导朗读：作者是瞄了父亲一眼还是定定地看着父亲？你能再读慢一点吗？生再读一遍。师追问：这是怎样的一个背影？预设：弯腰低头缝补的背影。师再追问：缝补一般是母亲的事情，为什么父亲却做了？预设：大概和作者的家庭有关系吧。ppt展示吴先生描述家庭的文章：我的母亲常年卧病，不断服汤药。因为母亲的病，父亲便放弃了自己的理想。不再去无锡教书。他在家里

9、围起母亲的围裙洗菜、做饭、喂猪、照顾孩子。也不怕被人嘲笑。当门外来人有事高叫：“吴先生！”时，他匆匆接下围裙以“先生”的身份出门见客。很多时候，我对父亲与母亲的印象是重叠在一起的，也深刻地感受到父亲的不容易。小结：生活的苦涩有三分，父亲却尝了整整十分。贫穷，就像压在父亲身上的一座大山，让他喘不过气。他又当爹又当妈，着实是不容易！（三）想象淬炼写作能力4.“背影”为例叙深情父亲弯着腰低头缝补，给作者留下了永难磨灭的记忆。试着想象一下，在这个背影的反面，会是一张怎么的脸呢？教师引导学生从“背影”延伸开来，联系生活，以“父亲的正脸会是怎样的一张脸”为话题，进行写话练习。教师指导及点评学生的写话作品预设1：父亲紧皱眉毛，眼珠一动不动地盯着手中的针线。此时此时，他满脑子只有一个念头如何把棉被缝补好。天气太冷了，可不能冻着孩子！预设2：父亲的手有点颤抖，因为常年干农活，视力不太好，再加上手上长满了茧子，所以缝补起来有点吃力。预设3：父亲一手托着棉被，一手捏着针线，小心翼翼地缝补着。小船晃来晃去，父亲的身体也跟着摇来摇去。不一小心，针头扎到了他的手指上，鲜血瞬间沁了出来。父亲没有反应，只是微微皱了下