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文档简介

1、Word - 3 -一年级数学上说课稿 一班级数学上说课稿 作为一名无私奉献的老师，时常需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。我们该怎么去写说课稿呢？下面是为大家整理的一班级数学上说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。 一班级数学上说课稿1 一、说教材 分类是九年制义务教育课程标准试验教科书一班级数学上册第五单元的内容，它是在同学较少的相关生活阅历的基础上进行的。目的是培育同学能从依据事物的非本质的、表面的特征把事物进行分类，进展到依据事物的功用进行分类，最终能够依据客观事物抽象、本质的特征进行分类的力量，促进规律思维力量的进展。 教材是以文具店的情境图导入，但我认为一班级小伴侣年龄小，

2、很少具有去文具店购买文具的相关生活阅历，所以对于文具店这一情境并不熟识，脱离了同学生活实际，不利于激发同学的学习爱好和进行发觉学习、探究学习的爱好。 于是，我依据小伴侣特别喜爱跟大人逛超市的心理，让同学跟随老师的镜头一起逛本地的大型超市同心超市，创设情境导入，并在这个情境主线的贯穿之下，开展由浅入深的分类操作活动，由观看、争论方法，到能够根据单一标准分类，最终发觉物品能够按不同标准进行分类，活动中力求遵循学问的进展规律和同学的认知主动性，亲密数学与生活的联系，充分调动同学的学习主动性，让同学参加到学习的全过程之中，使同学在观看、操作中学会分类，把握分类方法，培育他们的思维力量与概括力量。 此处

3、隐蔽16430个字加小数 在设计本课时，依照教材的编写意图和同学的年龄特点，创设了生动好玩的情境，设计了形式多样的练习，激发同学的学习爱好，使同学在轻松开心的氛围中学习学问，同时注意合作沟通，培育同学创新意识。 我的整节课设计，要体现以下设计意图： 1敬重同学主体地位，以同学进展为主，合作沟通。 有关20以内进位加法，同学已经学过9、8、7、6加几，所以，整堂课我没有像前面那样教学怎样去凑十，而是把主动权交给同学，让他们自主争论、沟通。在出示5+7=后，让同学先自己想一想，再同桌说一说。这样，既创设了一个合作沟通的氛围，又充分考虑了同学的主体意识，让每一个同学都在小组中发表自己的看法，相互沟通

4、、补充、完善，使每一个人都取长补短，同时也养成倾听别人说话的好习惯。 2敬重同学个体差异，使同学乐观主动地参加学问形成的全过程。 在开放自主的环境里，让同学的思维开阔和活跃起来。在探究新知环节5+7=教学后，我进行了算法统计和优化，明确：在计算时，只要计算精确，你喜爱用哪种方法计算就用哪种方法。在学习完例4后，我引导同学想：5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些？并适时地给出两个提示，这样同学就能快速、精确地想出来，比起老师直接给出20以内进位加法表记忆更深刻。 3敬重同学的思维多样性，鼓舞算法多样化。 学校生的思维是敏捷多样的。他们在课堂上时常会冒出很多才智的火花，我们应赐予爱护，这对于同学创新意识的培育是非常重要的。 在出示5+7=后，同学想出许多种

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