教学工作会议交流材料：专题式校本教研活动案例校本教研材料

1、第7页 共7页教学工作会议交流材料：专题式校本教研活动案例 校本教研材料教学工作会议交流材料：专题式校本教研活动案例 m教学工作会议交流材料：专题式校本教研活动案例 校本教研活动以促进每个学生的开展为宗旨，以新课程施行过程中老师所面对的各种详细问题为对象，以老师为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经历，促进老师专业开展。 校本教研给我们带来了可喜的变化：一是唤醒了老师的教研主体意识。我校开展的专题式校本教研活动,要求老师以研究的目光审视教学过程，彻底摆脱指令性课程范式下的消极情绪和被动心态，养成发现问题提出问题探究问题讨论问题的思维习惯；二是培养了老师的教研对话精神。校本教研的三

2、个要素是个人反思、同伴互助和专业引领。自我反思，是老师与自我的对话，促进了老师个体教育智慧的生成。同伴互助，是老师与同行的对话，激活了老师群体的教育智慧。专业引领，是老师把理论与理论进展对话，与优秀老师对话，与专家对话，促进了老师教育智慧的可持续开展；三是初步形成了学校教研文化。我们看到老师在校本教研活动中人人想说，人人敢说，人人会说，这种老师群体之间互相合作、商讨交流的对话气氛最令人感动，在共存和谐的教研气氛中强化团队合作意识，使不同个体的知识与才能在讨论、冲撞、分享等行为之中得到提升。 我校结合学校实际提出了开展专题式校本教研活动。下面记叙我们数学学科的一次专题式校本教研活动案例，与大家一

3、起讨论。 一、过程描绘 一发现问题，确立主题 研究始于问题。校本教研的问题如何发现，主题如何确定？我们认为，它是来自对课标的理解，来自教学中的困惑和优秀老师的启发。我们这次活动的主题就是这样产生的。 如今我校二六年级每班人数6079之间不等，学生学习根底又有差异，给我们的教学方式方法带来了挑战，为了保证课堂教学的实效性，提出了“大班型”教学问题研究。围绕以下几个问题研讨开展活动：小组合作学习的实效性、教学目的的有效达成、大班型作业如何处理、大班型学困生的帮扶、大班型的组织教学等等 二理论学习，进步认识，制定方案。 为了让老师们对“大班型”教学问题的研究有信心，有实效。我们组织老师带着问题，围绕

4、主题，重新学习了数学课程标准、数学课程标准解读、走进新课程，并围绕专题学习了洋思中学的经历。我们召开了“大班型”教学问题的研究”座谈会。大家各抒己见，经过讨论，我们提出了“大班型”教学问题研究的操作要点： 1、实在转变教学方式，保证课堂学习活动的实效性 1变老师主讲为小组合作学习 要求老师精心备课，确定好每堂课的教学目的，为实现教学目的而要精讲，讲到点子上。小组合作学习切不可盲目，要讲究实效性。我们所要求的合作学习是：老师讲完后的一种补救式的小组合作学习方式，要求学生之间把学过的内容互相检查，互相讲述，进一步明理，进一步深化。 小组合作的效果：通过这一次合作学习，学生们实实在在地都有收获，不同

5、的人得到不同的开展。 2实行课前5分钟检测制度 每课前一测，检查学生对学过知识的掌握情况，推行重上一节课制度。 3精讲多练，实行目的化教学 老师要设计好每一堂课，每一课的教学为实现目的而教；精心设计每一次作业，有针对性地设计练习，为实现教学目的而练，争取每课内容当堂消化。 提倡每节课课后5分钟测试，检测一节课内学生的学习情况，向当堂要效率。 4有方案地温故知新 每周要利用好自习课时间，把学过的知识不同程度地有方案地训练。学过的知识及时复习稳固，让每个学生结实地掌握所学知识。 5实行月考制度，抽测制度 每月教研组长负责组织本组进展月测；平时教学中，学校听完课后，随机抽测，看课堂实效性；平时教学中

6、对各班教学情况进展随机抽测，看平时教学实效性。 2、落实“帮扶方案”。实行“兵”教“兵”方式，促进学生共同进步。 3、评价方式上的改变。 班级内设计“学习园地”等形式，变评价个体学生为评价小组成绩。实行小组成绩考评制。 三 以课例为载体，研究理论 课程改革最终发生在课堂，以课例为载体有利于聚焦课堂、改良教学，所以根据讨论出来的策略，用课堂教学的理论来印证一下，于是选定了老老师牛亚欣执教。选定课例后通过集体备课，反复说课、论课，让牛老师在研讨会上公开教学，展示过程，为教研组研讨活动提供了靶子，让大家有的放矢。 四 集体评议，反思教学 反思教学是教研活动的关键环节，反思的形式有执教者的反思、同伴的

7、反思与专家的反思，通过参加教研活动不同层次人员的反思、讨论，形成集体智慧。 执教者反思同伴评议专业引领。围绕：“五分钟测试怎样操作最有效”、“小组合作什么时机怎样操作有效” 等 展开讨论达成共识。 五 归纳共识，生成问题 教研组长胡老师围绕本次活动主题将大家的共识进展总结归纳，提出下次教研活动的主题。 六五分钟论坛，围绕专题研讨 教研组每2周搞一次学科论坛,每人发言5分钟,说经历成功之举、困惑、有价值的问题等。做为一项教研常规。 七借助交流报，交流经历 活动后，我们老师写下了文章。在交流报上交流。 二、活动反思 1、抓住细节，聚焦重点 教研活动中的讨论，不是漫无边际、天马行空的，而是要抓住课堂

8、教学中的现象，尤其是一些重要的细节，从而聚焦重点，引发老师的深度考虑。 2、观点碰撞，智慧共享 这次主题式的校本教研活动我们自我感觉是比拟成功的，人人洋溢着激情，碰撞出灵动的思维火花，我们看到了老师的群体智慧被激活了，老师的生命活力在涌动着。 3、以写促思，提升认识 校本教研研究的效度表达除了改善老师的日常教学理论，还在于促进老师专业开展。老师的反思也不应流于形式，不是外表走过场，而应是可以抓住与问题本质有关的重要细节和因素，“言别人所不能言” ，深化地探究平时这些困惑背后的真实原因。因此我们不仅仅满足于老师在口头上的即兴反思，还要求老师能写案例，在写案例的过程中进步反思才能。这次活动后，我们老师写下了一些文章。在交流报上交流。 4、民主平等，文化支撑 在研讨会场上，我们看到说者意气风发，不但敢说而且会说；听者心潮澎湃，不仅擅长赞赏更敢于质疑，互相间洋溢着的是一份民主平等、信任融洽的教研气氛，这是我们学校一直营造新型教研文化的结果。因为校本教研需要一种共同分享经历、互相学习、彼此支持、共同成长的共赢的教研文化来支撑，我校一直提倡人文关心，尊重和保护老师参与研究的积极性和创造性，增强专业自信心，为老师创造务实、民主、宽松的教研环境，加强老师间的