2022年区角活动创设心得体会范文

1、第5页共5页2022年区角活动创设心得体会范文幼儿园区角活动是在一定的时间、空间内设置各种区域，为幼儿提供各种丰富的材料，提供充足的时间、空间让幼儿根据自己的兴趣、能力、意愿选择内容，宽松、自由地进行活动的一种教育方式。如何创设各个活动区、如何投放活动材料、教师如何进行指导等等，是我们非常_和一直探索的问题。经过一段时期的尝试、摸索，我在区角创设方面积累了一定的经验，并逐渐形成自己的心得体会。一、合理创设区角1、根据幼儿年龄特点创设不同的区角，我们把区角分为语言区、益智区、美工区、玩具区、自主游戏长廊等。2、充分利用空间资源合理布局，我们充分利用活动室、午睡室、阳台、等空间设置各个活动区，使空

2、间被最大限度地利用起来，使每个角落都成为幼儿操作、学习的场地。二、有计划投放材料在区角活动中，幼儿的兴趣往往来自材料，幼儿的发展更依赖于对材料的操作，所以区角材料的投放至关重要。1、层次性，区角材料的投放必须考虑幼儿的年龄梯度及能力差异，注意纵向层次性。同一个区角由于幼儿年龄不同，设置的内容和投放的材料也有差异，体现年龄梯度。2、注意横向层次性，同一年龄段的孩子各方面能力发展水平不一，对材料的要求也不一样，因此同一个区角内容提供不同的材料，便于幼儿根据自身发展的需要选择相应的活动。3、数量化，区角材料的投放既要与儿童的年龄特点和发展水平密切结合，还要有一定的数量保证，以满足幼儿根据自己的兴趣、

3、能力、意愿选择内容进行操作的需要。4、动态性，区角投放材料后，区角内容并不是一直保持不变，而是随着幼儿能力的发展及主题背景的变化不断进行更换、添加，使材料呈现动态性。a、随着主题的开展调整材料。我们在创设活动区角时，有一些是常设性的内容，是相对静态的，这是教师根据幼儿发展目标有目的设计的常规性区角活动，例如益智区等。而有些区角内容与主题紧密相联，它可以随着主题活动的展开不断变化、调整，是动态的，如建筑区、美工区等。主题中一些以操作、实验、探究为主的活动内容可以投放在相应的区角中，主题活动中收集的资料或物品，也可以投放到区角中，并赋予新的目标和操作要求。b、根据幼儿的兴趣及发展水平随时调整材料。

4、三、适时、适度进行指导教师在指导区域活动时，应观察了解在先，介入指导在后，通过观察理解幼儿的活动意图、思维方式，并对幼儿的活动水平做出正确的诊断，在此基础上因势利导，帮助幼儿实现自己的构想，促使幼儿在原有水平上有所提高，并能根据观察结果调整区角的位置、材料，使其更适合幼儿的水平、兴趣和需要。因此，在区角活动中，教师应成为站在幼儿背后的慈爱、沉静的观察者，真正从观察中获取准确的信息。教师的指导要注意适时。在区角活动中，教师不应急于直接指导，而应给幼儿充分的操作时间，让他们在探索中体验成功和失败，有机会自己纠正错误。教师必须依靠自己的智慧做出判断，找出介入幼儿活动的最佳时机。教师的指导还要适度，即

5、指导要留有余地，不要直接把答案告诉幼儿，尽量让幼儿自己去学习、探索、发现，使区角活动真正成为孩子自己的活动。2022年区角活动创设心得体会范文（二）幼儿的世界应该是美丽的，他们眼睛所触及的每一处风景、每一个角落都应该是美的。尤其是幼儿所有活动都纳入教育的范畴，环境装饰也要让幼儿充分有效地感知、自主地参与、共同进行再创作，使幼儿园的环境更具人文教育意义。然而，在实践的过程中，却存在着一些问题。首先，教师意识到了环境要与教学互动，于是墙上到处都是幼儿的作品，墙饰显得杂乱无章，没有条理，较难看出班级的主题；二是，教师意识到了墙饰的审美要求，于是大面积的都是教师的手笔，幼儿作品很少，或有了一些幼儿作品

6、后，就长期贴在那儿，不再更新。_月_日这一天下午，在大宁幼儿园的讲座中针对区角环境的创设，讲师给我们进行了培训，经过培训，我有了一些感想：一、成人眼中美与孩子眼中美有的幼儿园的环境布置的像童话世界，在成人看来，漂亮极了。这类环境确实能吸引幼儿，但时间一久，幼儿就失去了兴趣。而那些在成人看来“拙劣”、幼稚的环境布置，幼儿却情由独衷。我们班上几乎每个孩子都喜欢美工区的剪贴活动，所使用的纸张就是图书室整理出来的破纸或是过时的旧图书。对于我们成人来说，是一些没有用的废纸、垃圾，但幼儿却很喜欢。他们用这些纸张剪剪贴贴，乐在其中。二、环境装饰要与教学互动。环境是幼儿艺术活动不可分割的一部分，她有时是艺术活

7、动的起始，有时是艺术活动的延伸。为了让幼儿对教学活动有所了解，引发幼儿的学习探索兴趣，我们将所要学的知识在环境中露出冰山一角。常常引得幼儿们对所学的内容，翘首以待、积极_、尝试。环境中的许多作品不仅是装饰幼儿园环境的上乘之作，还可为教育、教学所用。如作品数字小火车，上面有色彩鲜艳的数字1-10，可让孩子们进一步认识数字；数字下面的废旧纸杯，可让孩子们根据数字投放相应的小玩具，很好的练习数与量的对应。三、材料多多益善。为了满足幼儿的需要，我们常常为幼儿准备了一大堆的操作材料，人手一份。活动时，幼儿的需求心满足了，幼儿之间告状、争抢的现象少了，但渐渐地我们就会发现幼儿与同伴之间的交流也随之减少了。

8、我们知道，有些材料的操作，仅仅依靠一个人的努力是难以完成的。如我们的区域活动中的医院游戏，就需要多个小朋友一起来进行：医生，护士，病人在这些活动中，幼儿的能力提高了，同时幼儿的合作精神、交往能力也得到了发展。有时，我们也会发现，材料投放一段时间后，摆弄的幼儿越来越少。这时，我们可以提高材料的层次性，增加难度，变换游戏的规则，以适合不同发展水平的幼儿。例如“拼图游戏”，有的幼儿只要玩过一遍就能轻松应付，可有的幼儿始终要看着图谱才能完成。还有的幼儿比较喜欢玩那些类似七巧板之类的几何拼图，喜欢有挑战的材料。如果我们老师一直给这些幼儿提供同一种材料，提出同样的要求，幼儿又怎么会喜欢呢。只有适时的灵活运用材料，“按需分配”幼儿才会喜欢和接受。四、环境要求师幼互动。在进行环境布置时，要做到师幼共同创作，培养孩子的主人翁精神和参与意识。教师还可根据作品内容、幼儿水平灵活添加一些操作内容，启发幼儿充分想象自由表现，此时环境中的作品在幼儿眼里，会如同己出，幼儿才能真正融入环境之中。环境布置不仅仅起到美观的作用，同时更要发挥它的教育作用。我们要不断地创新，让每一面墙都会说话，让每一个孩子都参与到环境中来，培养他们的动手能力、想象力及创造力，真正实现